部编版八年级上册生物 第五单元生物圈中的其他生物 第一章动物的主要类群 集体备课教案.pdf

第五单元第五单元生物圈中的其他生物生物圈中的其他生物第一章第一章动物的主要类群动物的主要类群概述概述一、通过本章的教学，教师要帮助学生形成以下主要概念。一、通过本章的教学，教师要帮助学生形成以下主要概念。1根据脊柱的有无可以将动物分为无脊椎动物和脊椎动物。2无脊椎动物主要包括腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物等类群，脊椎动物包括鱼、两栖动物、爬行动物、鸟类和哺乳动物等类群。3不同类群的动物都能够适应环境，具有与生活相适应的形态结构特征。4腔肠动物的主要特征是身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。扁形动物的主要特征是身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。5线形动物的主要特征是身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。环节动物的特征是身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。6软体动物的主要特征是柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。节肢动物的主要特征是体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢分节。7鱼的主要特征是生活在水中；体表有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。8两栖动物的主要特征是幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。爬行动物的主要特征是体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。9鸟的主要特征是体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助呼吸。10哺乳动物的主要特征是体表被毛；胎生，哺乳；牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。11各动物类群与人类的生活关系密切，动物对人类既有有益的一面，又有有害的一面，应辩证地认识动物与人类的关系。第一节第一节第第 1 1 课时课时腔肠动物腔肠动物教学目标教学目标一、知识目标一、知识目标认识腔肠动物，知道水螅的形态结构特点和生理特点。二、能力目标二、能力目标通过对几种动物的了解，学会总结一类动物的主要特征，培养学生的分析与总结归纳能力。三、情感、态度与价值观三、情感、态度与价值观1初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的生物学基本观点。2养成良好的生活卫生习惯。教学重点教学重点知道水螅的形态结构特点和生理特点。教学难点教学难点水螅的捕食和体型。教学过程教学过程一、导入新课一、导入新课导入：放映海底世界画面出示相关图片，观看海底景象。思考：固着在海中礁石的海葵，看起来宛如艳丽的花朵，因此有人称之为“海中之花”。然而，他们却不是植物，而是动物。那么它们是如何捕食的呢？设计意图：通过美丽的海底景象，激发学生兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，激发求知欲。二、新课讲授二、新课讲授（一）腔肠动物教师让学生观察课本中水螅的图片。学生总结：水螅的形态特点。提出问题：1水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？2这样的形体结构与捕食有什么关系？3水螅怎样捕食水蚤？4推测它如何将水蚤消化。学生：通过观察讨论得出水螅的形态结构特点。水螅的基本特征：水螅多生活在水流缓慢、水草繁茂的清洁淡水中，长约 1 厘米，身体几乎透明，一端常附着在水草等物体上，口周围有512 条柔软细长的触手，用于探寻和捕获猎物。（辐射对称定义：通过身体纵轴的任何平面都能把身体平分为相等的两部分）水螅身体呈辐射对称，辐射对称便于感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物、进行防御。水螅身体由两层细胞组成内胚层和外胚层。内胚层围成的空腔叫做消化腔，消化腔与口相通。口周围有触手，适应固着生活；触手上有许多刺细胞，刺细胞里大多藏有毒液和刺丝。当遇到猎物或捕食者时，水螅能迅速弹出长而中空的刺丝，并将毒液通过刺丝注射到猎物或捕食者体内，从而将其麻醉或杀死。过渡：刚刚我们认识了水螅的形态结构特点。现在我们来了解一下水螅的繁殖。教师出示图片，让学生通过了解水螅的生殖方式，思考并得出结果。学生回答，教师给予指导。水螅的繁殖方式：有性生殖和无性生殖两种方式。无性生殖有芽体，芽体长成小水螅后就会脱离母体，独立生活。过渡：刚才我们走进了水螅的生活世界。了解了水螅的形态以及生活。大家知道水螅属于哪种生物类群吗？对，腔肠动物。那你能从水螅身上总结一下腔肠动物的特征吗？让学生讨论，然后总结腔肠动物的主要特征。腔肠动物的主要特征：大多数生活在海水中，少数生活在淡水中，身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门。常见的腔肠动物有海葵、水母、海蜇，腔肠动物与人类的关系。海蜇可加工成营养较高的海产品；珊瑚虫分泌的石灰质物质构成珊瑚礁，珊瑚礁可以形成岛屿，加固堤岸，还是海洋生物的主要栖息场所和庇护地。然而由于过度采挖、环境污染等因素，珊瑚礁破坏严重。三、课堂总结三、课堂总结总结腔肠动物的代表动物、主要特征、与人类生活的关系。第一节第一节第第 2 2 课时课时扁形动物扁形动物教学目标教学目标一、知识目标一、知识目标认识扁形动物，知道涡虫的形态结构特点和生理特点。二、能力目标二、能力目标通过对几种动物的了解，学会总结一类动物的主要特征，培养学生的分析与总结归纳能力。三、情感、态度与价值观三、情感、态度与价值观1初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的生物学基本观点。2养成良好的生活卫生习惯。教学重点教学重点知道涡虫的形态结构特点和生理特点。教学难点教学难点血吸虫生活史。教学过程教学过程一、新课导入一、新课导入复习回顾：腔肠动物的有哪些特征？学生回答，教师评价，引入第二个问题的学习：扁形动物。二、新课讲授二、新课讲授引导学生阅读课本第 6 页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。回答相关问题。（1）涡虫生活在哪里？外形如何？（2）涡虫的形态有何特点？有何意义？教师根据学生回答，作简要讲解。1涡虫生活习性：涡虫生活在淡水清澈溪流的石块下面，以水中小动物为食物。外部形态（1）体长 11.5 厘米，背部呈黑褐色，腹部颜色较浅（隐藏、保护）；（2）涡虫背腹扁平，呈两侧对称（左右对称）：经过身体的纵轴，只有一个切面将身体分为对称的两部分。两侧对称的动物身体可以分出前后，左右，背腹。意义：前端感觉器官集中，能够最先感知外界刺激使身体定向运动身体的两侧或腹面通常有专门运动的器官。这样的体型使运动更加准确，迅速而有效。（3）涡虫有两个黑色的眼点（感知外界光线），耳突（嗅觉和味觉）（4）消化：有口无肛门。涡虫的口长在腹面，口内有一个管状的咽。咽可以伸出口外捕食水中的小动物，吃进去的食物在肠内消化，食物残渣仍从口排出。（展示图片）其它的扁形动物（华枝睾吸虫、血吸虫、绦虫）介绍华枝睾吸虫、血吸虫、绦虫的形态结构、生活方式（寄生）、感染过程。重点强调中间寄主和最终寄主。2华枝睾吸虫引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考课本完成以下问题：（1）它的消化器官有何特点？（2）它的生殖器官有何特点？（3）它是怎样感染人体的？什么是寄生？小结：寄生虫的共同特点是：消化系统简单，有的甚至没有专门的消化器官，生殖器官特别发达。3猪带绦虫成虫寄生于人体小肠内，体长28m，7001000 个节片，头节有4 个吸盘，顶突有小钩（2 排，2550 个）。人吃了未熟的含囊尾蚴的猪肉（米猪肉）后患病。4日本血吸虫危害：血吸虫病，肝脾肿大、腹水、丧失劳动力，死亡寄生部位：哺乳动物的门静脉和肠系膜静脉。中间寄主：钉螺。感染状态：幼虫过渡：刚才我们走进了扁形动物的生活世界。了解几种扁形动物的形态以及生活。那你能从他们身上总结一下扁形动物的特征吗？总结扁形动物的特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。扁形动物与人类的关系（危害）（1）使人致病（2）危害其他经济作物三、课堂小结三、课堂小结1、总结扁形动物的代表动物及主要特征。2、比较腔肠动物和扁形动物比较项目身体对称性体壁胚层数不同点运动能力生活方式代表动物相同点：第二节第二节第一课时第一课时 线形动物线形动物教学目标教学目标一、知识目标一、知识目标1理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。腔肠动物扁形动物2了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法。3掌握线形动物的主要特征。二、能力目标二、能力目标以蛔虫为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想。三、情感、态度与价值观三、情感、态度与价值观通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。教学重点教学重点1蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。2线形动物的主要特征也是本节教学的一个重点内容。教学难点教学难点1蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。2线形动物的主要特征也是本节教学的一个重点内容。教学过程教学过程一、新课导入一、新课导入教师口述导语：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？学生回答今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。出示大屏，并板书课题。过渡：大家刚才在短片中看到，医生把蛔虫，从人的肠中取出。为什么它没有被人体消化液消化掉？二、新课讲授二、新课讲授（一）线形动物下面我们就来认识一下蛔虫的形态结构特点。教师在大屏中出示图片让学生观察。师：（提出问题）雌蛔虫雄蛔虫的大小一样吗？形态如何？学生通过观察总结。蛔虫的形态结构：雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变细。活虫身体为乳白色，有时微带线色。雄虫较小，体长 1525 cm，雌虫较大，体长 1535 cm。教师板书。过渡：刚刚我们认识了蛔虫的形态结构特点，现在我们来了解一下蛔虫生活。观看蛔虫寄生生活的视频。小组合作讨论：1.蛔虫寄生在人体的什么器官内？2.蛔虫为什么能寄生在人的小肠里？蛔虫病又是如何传染的？观察蛔虫的标本图片，认识蛔虫的形态结构和生活习性。小组合作讨论：1.蛔虫的身体呈什么形态？雌虫和雄虫有什么区别？蛔虫因体形细长，被称为线形动物。它的体表包裹着一层密不透水的角质层。2.蛔虫的这一特点对它的寄生生活有什么意义？蛔虫不仅具有角质层，同时还能分泌消化酶的抑制剂，防止自身被寄主体内的消化酶侵蚀。投影蛔虫的结构示意图和人的消化系统示意图。小组合作讨论：1.蛔虫的消化管包括哪些器官？与人的消化系统相比，蛔虫的消化管有会么特点?蛔虫的们化系统结构简单，肠仅由一层细胞构成，：2.这一特点与蛔虫摄取的食物有什么关系，3.交配后，雌虫每天可以产卵约 20 万粒左右。与消化系统相比，蛔虫的生殖系统有何特点？这一特点对蛔虫的寄生生活有什么意义，雌雄蛔虫在人体的小肠中交配后，雌虫产下的大量虫卵随人的粪便排出体外。4.虫卵是从哪里进入人体的?在日常生活中，预防蛔虫病应注意什么?5.通过观察蛔虫的标本，能找到蛔虫的运动器官吗?在刚才的视频中，蛔虫星如何运动的？生活中的其他线形动物：蛲虫、钩虫、丝虫、小麦线虫、秀丽隐杆线虫等动物标本(或图片)、生活环境等资料。让学生分组讨论，学生总结线形动物的主要特征：身体细长；消化管前端有口，后端有肛门；体表有角角质层；常见的线形动物是钩虫和蛲虫。三、课堂小结三、课堂小结1、总结线形动物的代表动物及主要特征。2、蛔虫与寄生生活相适应的特点第二节第二节 第二课时第二课时环节动物环节动物教学目标教学目标一、知识目标一、知识目标1.了解蚯蚓的生活习性、形态结构和生理特点。2.概述环节动物的主要特征。二、能力目标二、能力目标通过实验培养学生实验操作能力。三、情感、态度与价值观三、情感、态度与价值观初步确立生物体结构与功能相适用的观点，关注动物的生活环境教学重点教学重点蚯蚓的形态结构、生理特点以及环节动物的主要特征。教学难点教学难点生物体结构和功能相适应的观点。教学过程教学过程一、新课导入一、新课导入上节课老师让大家带蚯蚓来，大家带来了吗？那能不能告诉老师你们在哪里找到它们的，你们对它熟悉吗？它吃什么的？一般用它来干嘛？对于它们，你们都知道些啥？教学意图：学生对蚯蚓比较熟悉，提出这些问题都能引起学生思考，对其产生浓厚兴趣，调动课堂气氛以便很好导入课题。过渡：大家对蚯蚓了解得很多，但是都不是十分的清楚，我们这节课就来对蚯蚓做一番认真的研究二、新课讲授二、新课讲授引导学生阅读课本第 910 页观察实验：下面我们就来认识一下蚯蚓的形态结构特点。教师取出活蚯蚓让学生观察，然后提出问题：1蚯蚓的形态结构是怎样的？2怎样区别它的前后、左右和背腹？3用手指从前到后、从后到前触摸蚯蚓腹面，有什么感觉？学生通过观察，总结蚯蚓的形态结构特点：1身体细长圆筒形，有许多相似的环形体节构成。2 靠近身体前端的地方有几节较大，这是蚯蚓的环带，依靠环带区分蚯蚓的前端和后端。（PPT 展示蚯蚓环带，及相关图片介绍蚯蚓环带的功能：繁殖期间，环带上的腺细胞分泌蛋白质和粘液，形成一个套在环带外面的蛋白质环。蛋白质环会带着 13 个受精卵从蚯蚓身体上脱落，形成卵茧。受精卵在卵茧内发育为小蚯蚓。）3可以感觉比较粗糙或刺手，用放大镜观察，蚯蚓的大多数体节都有些小突起刚毛，刚毛朝向身体的后方。师（提出问题）：蚯蚓是怎样运动的？学生：通过观察总结蚯蚓的运动。将蚯蚓放在粗糙的纸上，观察发现，蚯蚓的身体不断的变粗短或细长，并在粗糙的纸上快速的蠕动，这是蚯蚓刚毛和肌肉配合作用的结果。师（提出问题）：触摸蚯蚓会有什么感觉？学生：通过触摸感觉体壁呼吸。蚯蚓的呼吸：蚯蚓没有专门的呼吸器官，其呼吸要靠分泌的粘液、始终保持湿润的体壁来完成，故称体壁呼吸。所以用手触摸蚯蚓时，可以感觉到其表面有一层黏滑、润湿的粘液。注意事项：在观察时，应当常用湿润的是用棉球轻擦蚯蚓的体表，使它的体表保持湿润；实验结束后，应将蚯蚓放归大自然环境中。过渡：刚刚我们认识了蚯蚓的形态结构特点，现在我们来了解一下蚯蚓生活。师出示图片，让学生通过了解蚯蚓的生活习性，思考并得出蚯蚓的生活习性：蚯蚓生活在富含腐殖质的湿润的土壤中。讨论：蚯蚓在自然界的作用。教师根据学生回答，作鼓励性评价。（疏松土壤；提高土壤肥力；处理生活垃圾；优质鱼饵，饲料。）教师给予提导，让学生通过自主学习，了解认识其他环节动物。常见的环节动物：沙蚕和蛭（蚂蝗）。通过自主学习，学生总结出环形动物的主要特征。环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅助运动。环节动物和人类的关系：作为饵料；医学药物；蚯蚓可以疏松土壤，改善土质，消除环境污染等。下课后，同学们将我们已研究观察完的蚯蚓放回大自然当中，不可杀生，尊重自然界中的生命设计意图：培养学生爱护小动物的意识，热爱大自然，珍惜生命三、课堂总结三、课堂总结环节动物的主要代表动物及特征蚯蚓的形态结构和生理特点第三节第三节第第 1 1 课时课时软体动物软体动物教学目标教学目标一、知识目标一、知识目标1通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。2通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。二、能力方面二、能力方面通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。三、情感、态度与价值观三、情感、态度与价值观1通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。2通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。教学重点教学重点软体动物的主要特征教学难点教学难点软体动物的主要特征教学过程教学过程一、新课导入一、新课导入“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态、结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。二、新课讲授二、新课讲授软体动物的种类很多，目前已经命名的就 10 万多种，是动物界的第二类群。由于种类繁多，本节课我们把它分成两部分来学习。一类是双壳类软体动物，另一类是其他软体动物。所谓双壳类，就是它们的身体表面有两片大小相近的石灰质贝壳，体内有非常柔软的身体的动物。同学们想一想在我们生活中最常见的双壳类软体动物有哪些呢？常见的有河蚌、扇贝、文蛤、縊蛏等等。现在我们以縊蛏为代表来认识双壳类软体动物具有哪些形态结构及生理特征。现在请同学们以 7 个人一小组，观察河蚌的实物结构。阅读“观察与思考”內縊蛏的彩图，结合相关内容，思考讨论问题。（一）实验：观察缢蛏的内部结构教师观察缢蛏的内部结构让学生思考：1贝壳的作用是什么？2靠什么结构运动？3靠什么结构呼吸？4缢蛏如何获取食物？学生总结：1缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。2靠足缓慢运动。3用鳃呼吸。4在吸水和排水过程中摄取食物它是靠身体后端的入水管吸入水，水流经过身体的一些器官后，再通过出水管排出体外。在吸入和排出水的过程中，摄取了水中的食物颗粒并将未消化的残渣排出体外。入水管其实就是一个摄食器官，出水管就是一个排泄器官。（二）常见的其他软体动物。石鳖、蜗牛、乌贼教师在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并将观察结果填在表格中石鳖蜗牛乌贼贝壳数量，作8 个覆瓦状排列的贝一片/保护有退化的贝壳海螵用壳/保护蛸/支持有无外套膜，有/保护有/保护有/保护作用身体是否柔软身体柔软身体柔软身体柔软足的种类斧足腹足腕足教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。（三）软体动物的主要特征柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足。学生讨论软体动物与人类的关系，教师根据学生的发言作归纳性总结。软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。（四）软体动物与人类的关系1水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪。2药用：鲍的壳（石决明）、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉。3螺壳和珍珠是很好的装饰品。4有些软体动物也对人类有一定危害：钉螺。三、课堂小结三、课堂小结常见的软体动物及主要特征第三节第三节第第 2 2 课时课时 节肢动物节肢动物教学目标教学目标一、知识目标一、知识目标1理解蝗虫的形态结构特点和生理特点，理解蝗虫的发育过程。2掌握昆虫的主要特征。3掌握节肢动物的基本特征。二、能力方面二、能力方面通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。三、情感、态度与价值观三、情感、态度与价值观1通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。2通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。教学重点教学重点1节肢动物的基本特征。2昆虫的主要特征。3蝗虫的发育教学难点教学难点蝗虫的发育教学过程教学过程一、新课导入一、新课导入实物引入：教师课前将罩在玻璃瓶里的活蝗虫或蝗虫标本放在学生实验台上的解剖盘里，上课后直接提出问题：同学们看到解剖盘里的是什么动物吗，它是害虫还是益虫？学生积极观察并发言。上节课我们学习完了动物界第二类群软体动物，那么节肢动物是动物界中第一大类群。请我同学们将书翻到课本第 14 页，我们来学习节肢动物。目前已经命名的120 万种以上，占已知动物种数的 80%以上。二、新课讲授二、新课讲授（一）观察与思考观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、虾。教师用多媒体展示不同节肢动物的图片，学生观察。教师让学生比较观察到的动物形态结构特征。学生完成课本第 15 页表格。动物名称七星瓢蝗虫蜘蛛蜈蚣虾虫体表是否较硬是是是是是身体是否分节，不同体是/是是/是是/是是/是是/是节是否有差别有无触角，触角是否分有/是有/是无有/是有/是节有无翅有有无无无有几对足，足是否分节3 对/是3 对/是4 对/是多对/是5 对/是试找出以上动物的共同特征教师：上表中，蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，它们都属于昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。以蝗虫为例，试着描述昆虫的基本特征？（二）昆虫教师：如果条件允许，建议先用一定的时间学生自己观察和解剖蝗虫，搞清楚蝗虫的各部分结构，然后再通过两个生理小实验和两个观察实验，解决蝗虫各主要部分的生理功能。教师：在观察蝗虫的形态结构时，教师在大屏幕或（投影仪）上出示观察提纲：看一看，蝗虫的身体表面有什么结构特点？身体分哪三个部分？学生观察，教师用模型（或多媒体大屏幕）进行整合。接着观察蝗虫的头、胸、腹三部分。教师出示观察提纲：蝗虫的头部有哪些结构？胸部有几对翅？蝗虫有几对足，各有什么特点？蝗虫的腹部有什么特点，有什么结构？学生总结：（1）蝗虫的形态结构身体分为头部、胸部和腹部。头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对触角，触角分节，有触觉和嗅觉的作用；三个单眼（仅能感光）和一对复眼。有咀嚼式的口器，用于摄食。胸部是运动中心，有三对分节的足，尤其是后足发达，善于跳跃；有两对翅膀，适于飞行。腹部集中容纳内脏器官。另外，在蝗虫的腹部第一节的两侧，有一对半月形的薄膜，是蝗虫的听觉器官；腹部的末端有生殖器官。学生观察，由前到后、由表及里，边观察边填写观察记录表，最后归纳出昆虫的主要特征。教师：蝗虫是如何呼吸的？呼吸器官是什么？学生讨论回答。（2）蝗虫的呼吸体表有气门，每个气门都向内连通着气管，气门是气体出入蝗虫身体的门户，气管是进行气体交换的结构。胸部有两对气门，腹部有 8 对气门，前 4 对吸气，后 6 对呼气，气体由前向后流动。教师：触摸蝗虫身体，身体是柔软的还是坚硬的？学生：坚硬的。（3）蝗虫的外骨骼蝗虫身体外表面包围着坚韧的外骨骼。外骨骼对昆虫起到很好的保护作用，还能防止体内水分蒸发的作用。但外骨骼不随身体的增长而增长，当外骨骼限制昆虫的生长发育时，昆虫就会蜕去原来的外骨骼，这种现象叫做蜕皮。昆虫需要定期的蜕皮，而且昆虫一生中蜕皮的次数是固定的，通常发育成成虫后就不再蜕皮了。教师让学生观察的表格，总结昆虫的基本特征。学生讨论，总结昆虫的特征。昆虫的基本特征：有一对触角，三对足，两对翅膀等。（三）其他节肢动物节肢动物除了昆虫外，还包括其他类群。例如蜘蛛、虾、蜈蚣等，但这些动物都有一定的共同特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节，因此都属于节肢动物，节肢动物就因为附肢分节而得名。（四）节肢动物的主要特征体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节。（五）节肢动物与人类的关系1虾、蟹提供了动物蛋白。2蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉。3蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病。4果蝇是非常经典的遗传学实验材料。5困扰：蚊、蜱虫、螨叮咬人并传播疾病。三、课后小结三、课后小结通过蝗虫的结构总结昆虫的特征，归纳节肢动物的特征，认识其他的节肢动物。