教导处范文初中学案编写说明与使用建议.doc

教诲处范文之初中学案编写说明与使用建议 毕竟，我们需要对每一个学科三年的课标要求进展深化研究，到达全面、精确的把握，从整体上把握课标要求学生到达的水平；我们的电脑操作水平有限，许多学案中的图形制造起来还比拟困难。老师们不管是从学科知识水平的提升、教学方法的转变、电脑的使用，学案的格式要求、学法指导、学案使用等方面，都面临着一次新的跨越与挑战。为此，我们向老师提出以下说明与建议：一 编制学案的指导思想 以素养教育为目的，注重解放学生、释放潜能；注重激活学生、通过出声思维表达，充分暴露学生思维过程；老师注重对学生进展过程启发，提升学生思维水平与思维质量。学案是对传统“以教定学”教学方式的颠覆性改变，代之以“以学定教”，倡导把学习的自主权还给学生。使用学案的目的确实是要培养学生学习才能，教会学生学会学习。 1.通过学案内容的设置，拓展学生的知识范围。 2.通过课堂教学方式改革，把学习的自主权还给学生。 3.通过课堂教学方式改革，引导学生学会自主学习、合作学习、探究学习，实现思维的启发，知识的延伸，灵敏运用与合作交流。 4.课堂不再是以老师为中心，而是以学生为主体、老师为主导。课堂不再是教的舞台，而转变为学的场所。老师的角色转变为“导演”。老师角色已经成为课堂的设计者、思维的引领者、疑咨询的解惑者、方法与思路的点拨者。 5.学案注重对学生的引导、指导与教诲导知识、导方法、导思想。 6.指导学生学会阅读，培养学生的阅读才能，让学生通过阅读来学习。这是学案能否成功的基石。7.学案强调的是“引导、指导学生学会学习”学案确实是引导与指导学生学习的方案。既要有知识的分解与分层要求，更要注重本节课学习方法的提示与学习的详细指导。 8.编制学案的前提是：研究并吃透课程标准、打通教材内容之间的联络、充分理解学生知识储藏、学习方法、学习适应、学习才能。 二 编制学案遵照“六步教学法”中的核心思想 1.咨询题与情境驱动学生思维。没有思维含量高的咨询题学生就进入不到学习状态。 2.观察与倾听。其目的确实是要发觉学生在自主学习与合作学习中存在的咨询题与困惑，依此作为教学的切入点。 3.举例启发与思维点拨。让学生讲，暴露学生思维过程，确认学生已经明白什么，并据此进展教学。举例确实是最好的启发。对学生的不明白之处进展思路点拨。 4.追咨询与反思总结。事物的本质确实是在一次次的追咨询中揭开神奇的面纱；不断进展总结与反思能够让学生的元认知进入学习过程，提升学生学习水平。 5.鼓舞性评价与思维水平提升。对学生及时进展鼓舞性评价，是维持学生学习积极性的重要方法。老师对学生的提升要上升到学科思想方法的高度。“题”是不能实现灵敏运用与知识迁移的，只有从做题的过程中提炼出来的思想方法，才能够实现知识与方法以及学科思想的迁移。 6.落实与拓展认真是才能，而不是态度，落实才是成绩。拓展必须是立足于学生完全弄通本节课学习内容根底上的拓展。基于教材而拓展、而启发、而发散、而探究、而运用。 三 学案要求对学习的知识进展分解在学案中要对各类知识进展全新分解：第一类，学生自主学习、理解的根底性知识；第二类，引导学生考虑探究的拓展性知识；第三类，需要老师点拨、讲解、解疑的疑难性知识；第四类，需要通过对学生进展训练掌握的规律性知识。 四 学案的品种（四级学案：预学案、学案、固学案、思学案） 1.预学案注重加强学生对知识的理解与经历。学生学习预学案，进展出声思维表达，暴露思维过程，交流学习体悟。老师通过观察与倾听，发觉学生在学习中存在的咨询题，为老师的教学找到真正的支点。 2.导学案注重对学生进展技能训练与运用性拓展。注重引导学生发觉规律、打破规律，提倡导自主学习与创新性学习。 3.固学案注重鼓舞学生思维的探究与创新。让学生在运用知识的过程中，体验知识的价值，获得学习成就感，体验本身的价值。学会了才爱学。打破知识与方法的局限，注重知识与方法的高度交融，实现学生对知识与方法的提升，教学必须上升到学科思想方法的高度。 4.思学案注重厚积情感的体验与感悟。把学生传统的感性学习转化为元认知参与的理性学习，引导学生在体验中学习并注重进展及时反思。 注重超越：超越知识、超越思维、超越自我。 注重高效：高效学习、高效总结、高效反思。 老师在编制学案的过程中，要注重将“六步教学法”的思想交融在四级学案之中。 五 编制学案的根本原则 1.围绕课程目的、确定教学目的，紧扣教材内容，按照课时分类设计学案每一个单元要有固学案与思学案。在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因而需要老师依照实际的上课安排，分课时编写学案，使学生的每一节课都有明确的学习目的，能有计划的完成学习任务，最大限度地提升课堂教学效益。 2.在咨询题与情境驱动中，要留意设置具有思维含量高、内在联络亲密的递进性咨询题；情境设计需要紧扣时代脉搏与学生生活体验根底。将知识点转变为探究性的咨询题、标题点、才能点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动考虑，逐步培养学生的探究精力以及对教材的分析、回纳、演绎的才能。 怎么样设计思维含量高的咨询题？ 咨询题要能启发学生思维； 每一个层次的咨询题以三个左右为宜； 咨询题应引导学生阅读并考虑； 咨询题或者说知识点的出现要尽量少用一个一个填空的方法，防止学生照课本填空，对号进座，抑制学生的积极思维； 咨询题的表达语应引发学生积极考虑，积极参与。如：“你以为是怎么样的”“你断定的依照”“你的理由”等等。 通过精心设计咨询题，使学生认识到，要处理老师设计的咨询题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不考虑不行，考虑不深不透也不行。让学生真正从老师设计的咨询题中找到处理咨询题的方法，学会看书，学会自主学习。 3.知识与习题的设计要在面向全体学生的根底上，对学生的检测要层次清楚、对不同的学生提出不同的要求。鼓舞学生“跳起来去摘苹果”。在编写学案时将难易不一、混乱无序的学习内容处理成有序的、路径性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深进地熟悉教材、明白得教材。能引领学生的思维活动不断深进。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生遭到鼓舞，学习艰辛的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，进步学生学习的自决心。 4.注重学习方法指导与才能培养。学案中应表达老师必要的指导和要求。老师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，老师要明确、详细地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，到达什么要求，用什么方法学，自主学习完成后老师将采纳什么方式进展检查等。 六 学案使用建议 1.基于学案又不拘泥于学案学案毕竟是一种教学预设，即便老师预备得再充分、设计的再完满。实际的课堂也不可能完全按照老师当初的学案进展，特别有可能偏离老师设计的“轨迹”。由于课堂毕竟是最充满辩证法的教学实践，随着学生思维的充分激活、交流，随着师生之间情感不断碰撞与共鸣，随着学生不同情感价值观的冲撞，课堂上完全有可能超出老师学案的预设，出现老师未曾意料的情况与咨询题。老师就有必要对学案作出必要的调整。 2.扑捉学生灵感的火花、促进学生更有价值的生成生成的本质是对教学目的的超越，是教学目的开展了。老师要注重从教学目的的三个方面进展把握。只要有利于实现与打破三维目的，老师就能够大胆对学案进展合理取舍。 3.学案是学生学习的方案，老师是不能讲授学案的 4.对教学任务要有真正的理解通过教学提升学生思维水平，开展学生学习才能与创新才能；提高学生的道德推断水准，区分是非的才能与建立正确的价值观才是最重要的。总之，学案是为学生学习效劳的，学案的运用要详细情况详细分析。老师要提高驾驭课堂的才能。驾于课堂的本质是驾驭学生思维。老师要以开放的胸襟，容忍课堂上出现的不同声音，由于这毕竟是学生考虑的结果。课堂确实是要让学生积极动脑考虑、动嘴表达、动手实践。在促进学生开展的前提下，老师能够大胆地进展尝试。 学案”根本格式 一、课题课型执笔 审核使用时间【学习目的和重点难点】【学具预备和学法指导】【学习过程】 1预习导学 2课堂研讨 3延伸拓展二、导学案 课题： 一、自主学习指导（学习内容、学习到达的要求、学习方法、学习时间）（一）学习目的（二）重点难点（三）知识衔接（四）学法指导（五）咨询题分层设置（完成大致需时及要求）用时 1、识记类 2、理解类 3、应用类 4、拓展延伸类（六）学习反思与提升（七）归纳方法，总结规律（八）作业布置 二、课堂设计（一） 检查反应自学情况（方式以内容不同灵敏设计，板演、咨询答等均可）（二） 学生点评质疑 学生做、学生讲、学生互评（三） 老师答疑点拔总结归纳规律方法（四） 课堂练习展示、（五） 总结评价验收，当堂清理（六） 布置作业