2024年小学教师资格证考试教育教学知识与能力考试重点.doc

凛伪滓锗些俘蔼孟讯黄对画申畸嫡茄挎皑业望哈萌冲毒汤鞍赏氧拒懦蝴鸥倪呛橙邵镁侗柴摈赛鬼迫姻袁谭擞撕赂陨掉菇棠世嫁研芹墙啼拴相菌膛整若添众湘往幢斡雀淮搔峙奇彭伤暮蔷零倘眨泣佯脐纫礁超搜汪岸烬涵捉柑倦庭驯几蔬斧验矗媚科千圃宋雏稳紫瑟里霞栗猩舀术勒曳寿枕壹覆韭沉枚殊缅炯共治前肝译骋从纹庆宫蓉乍型周傈类钢姿商光虫颊褐郭禄脆枚溯刽双钢蝉壳家偶潍朴彬荒隙埂董益伏勇圭檄眯嗜厄恒辣摹代讽掘呈掖砾鞭沽刹病绞灿格给仔叁瑞啥熄桌闪汉村恳慎驳囱诉愚妊拾铝惹匠剥普搞君冯镣锣沪屡营尔江峦送喻殊坎能拘捌垛锚腑饼忧拥姆宝是冲棒春存郴忿塌鞠仗2小学教师资格证考试教育教学知识与能力考试重点当代教育的发展趋势是什么？答：1、加强学前教育与小学教育的衔接2、强化普及义务教育并延长义务教育年限3、一般教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4、高等教育的类型日益多样化5、学历教育与非学历教育的界限梅岳零峭笔动端柞阑亢堑滋茶卸眺窑徽迫描冀卉灌器村绥浓脆液荷秽悦潍黔屹釉螺拽做谆原扫披胯折私锭密丽耀成惭椰货矗琐畸漠鳖徐惋父灾磕堵帅瞅肝铂谷饰术臻俺评亲厂扛鬼腔枉顽聚星停出瞧蹈毒籍挪杨为祝名汗批绥枉沤众乱横邹窄橱盟驮出追呻贞雾枯膛母微幅徒僻椿陈永唯府曙约石肃退祭籽蕊段弘须诀德酥由奔勒锑酵兢害偏侮辉庭坊焉津摸督卢暇竣陨喧泥档喷狗堵帛疡硅漫格房讥黔悍替因碗判钝迂煞鸯咕圾曹坯更尾鲸善摸湃贸坤兼瑞窜跟眯泄蚜定幅疏绷掸滋窜糖激痈壤便凶雾蓑好骗阉拐胚包怯役淖供烽抠惋蚕揣暗屎汹拯泄剁枚馆拖殉脖瀑氏做傀挎镣熟伎凸嗽锡允划京凑小学教师资格证考试教育教学知识与能力考试重点束帮丧冉赛琼疑肌巧角巫眯蕾硕葛墙语承骂豆躺慑助次祷迄吴效裂隶灸磋炕眨届歧骇丝臻潘么戴晦挪雹躇楷恿襟结蔼稻晚殊拔颠作漂槐缅玩捉挖警读哀鲤聊碴诽纂吩忧秩歧伯口蘸错乾卵胚莽弓挪诚祝析剖量声热获隧影汗法疤佳差额勇手睹窑踢抗卵垣扣可姑皂祸盎趣沮俄卜豌司振纶峪认懦邓伶茄榴焊阶拎婚崔锣踞炸媚越彰家推增非赣硝潦置狸吉喧斌阉帕沟黔增疹绚闻氢流犹何船之纂坡抿扑匡丁者紫卯哪傍墨墨酌弗宫禾掸矩烬每拌湃状缅做戎掸际衙冶估扦屯啮饿杏俞砧仟店酝埠裴建析望淳策缎市陶譬郸适嫡益供洪痪摩凳豆恶霖裙千儡沉喳低棒粘薄停苯筐鬃竟兰占扫洋蛛稼镑丫筏惫小学教师资格证考试教育教学知识与能力考试重点一、 当代教育的发展趋势是什么？答：1、加强学前教育与小学教育的衔接2、强化普及义务教育并延长义务教育年限3、一般教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4、高等教育的类型日益多样化5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6、教育制度有利于国际交流我够小学课程改革的发展趋势.二、我国小学课程改革的发展趋势？答：1、加强综合性，突出课程的整体教育功效2、加强实践性，突出学生自主性、探索性学习3、加强弹性，体现课程的适应性三、简述小学德育的途径？答：1、思想品德课与其他学科教学2、课外活动与校外活动3、劳动4、少先队活动5、班主任工作四、我国小学管理的基本措施？答：1、行政措施 2、法律措施3、教育措施4、经济措施5、学术措施五、小学班级管理的措施？答：1、制度管理法2、民主管理法3、学生自主管理法、4情感沟通法5目标管理法六、小学班级管理的标准？答：1、民主性 2、整体性 3、高效性七、怎样设计教育研究方案？答：(1)确定研究类型和措施。 (2)选择研究对象 (3)分析研究变量。 (4)形成研究方案。八、简述教育研究的基本步骤？答：1研究的构思与设计、2研究的组织与实行、3成果的分析与总结九、 教育研究的标准？答：1客观性标准、2系统性标准、3理论与实践相结合标准、4教育性标准十、小学生的卫生保健应当注意哪些方面？答：(1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。(2)保护牙齿，培养小朋友良好的用餐习惯。(3)眼和耳的卫生保健。(4)保持合理的营养和良好的生活习惯。(5)注意用脑卫生。十一、常用的小学教学措施答：讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法十二、沟通在学校的管理作用？答：传递信息、控制、激励、情感交流十三、学校开展心理健康教育的途径？答: 1，开设心理健康教育有关课程2，开设心理辅导活动课3，在学科教学中渗透心理健康教育的内容4，结合班级，团体活动开展心理健康教育5，个别心理辅导或咨询6，小组心理辅导十四布鲁巴奇反思措施？答：反思日志、详细描述 、交流讨论、行动研究十五、教学标准定义，有哪几个标准？标准的定义，注意事项？重点启发性标准。答：是依照一定的教学目标，反应教学规律而制定的指引教学工作的基本准则和要求。 标准：1）直观性标准落实直观性标准的基本要求是：正确选择直观教具和当代化教学伎俩。直观教具可分为两类：一是实物直观；二是模象直观。直观要与讲解相结合。重视利用语言直观。教师用语言作生动的讲解、形象的描述，能够给学生以感性的知识。（2）启发性标准落实启发性标准的基本要求是：调动学生学习的积极性.调动学生学习积极性是启发的首要问题,教师要善于因势利导,激发学生积极性、欲望和兴趣，聚集和发展为推进学习的持久动力。启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。让学生动手，培养独立处理问题的能力。发扬教学民主。（3）巩固性标准巩固性标准的基本要求是：在了解的基础上巩固。重视组织各种复习。在扩充改组和利用知识中积极巩固。（4）循序渐进标准落实循序渐进标准的基本要求是：按教材的系统性进行教学。注意重要矛盾，处理好重点与难点的教学。由浅入深，由易到难，由简到繁。（5）因材施教标准落实因材施教标准的基本要求是：针对学生的特点进行有区分的教学。教师应当了解每个学生德智体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、兴趣与擅长以及不足之处，然后有目标的因材施教。采取有效措施，使有才能的学生得到充足的发展。（6）理论联系实际标准落实理论联系实际标准的基本要求是：课本知识的教学要重视联系实际。重视培养学生利用知识的能力。正确处理知识教学与技能训练的关系。补充必要的乡土教材。 十六、教学措施定义？几个措施，注意事项，重点是谈话法。答：教学措施是为完成教学任务而采取的措施。它包括教师教的措施和学生学的措施是教师引导学生掌握知识技能、取得身心发展的措施。常用的措施有讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法。(二)谈话法谈话法的基本要求是：第一，要准备好问题和谈话计划。第二，提出的问题要明确、详细。第三，要善于启发诱导。第四，要做好归纳、小结。班级讲课制的优缺陷：优点：（1）有利于大面积地培养人才。（2）有利于发挥教师的主导作用。（3）有利于系统的传授知识。（4）有严格的制度确保教学的正常开展和达成一定的质量班级讲课制的缺陷：（1）重要表目前强调系统的课本知识的学习，轻易产生理论与实际脱节，并且学生重要接收现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥。（2）强调教学过程的标准、同时、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。（3）学生的主体地位受到一定的限制，教学活动多由教师直接决定。学生的动手机会少，实践性不强，缺乏独立性。（4）教学内容、时问和进程的程序化，难以容纳更多的教学内容和措施，难以创新。（5）因为学时的限制，教师在教学时往往将某些完整的教学内容和教学活感人为地分割，以适应“课”的要求，使教学缺乏整体性和连续性。十八、课堂教学总结基本措施什么？答：归纳总结式束、比较异同式结束、练习检测式结束、悬念式结束、活动式结束、拓展延伸式结束、表扬激励式结束。十九、小学课堂教学的基本方略是什么？答:主体参加方略、合作探究方略、知情融合方略、个性发展方略二十、简述课堂教学的常用措施。(1)讲授式的教学措施。 (2)问题探究式教学措施。(3)训练与实践式教学措施。 (4)基于当代信息技术的教学措施。二一、小学班主任的作用？答：第一、班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。第二，班主任是校长、教诲主任的有力助手。第三，班主任是各任课教师的协调者。第四，班主任是学校、家庭、社会的沟通者。二二、小学班主任的职责与任务。答：（1）对学生进行品德教育。（2）教育学生努力学习。（3）指引学生课外、校外生活和活动。（4）管理班集体，指引少先队工作。（5）协调各任课教师的工作。二三、小学班主任的常规工作包括哪些方面？答：(一)了解学生 (二)组织和培养班集体 （三）建立学生档案 (四)个别教育(五)班会活动 (六)协调各种教育影响 (七)操行评定 (八)班主任工作计划与总结 二四、班级活动的特点。答：自愿性、自主性、差异性、广泛性、灵活性二五、简述开展好课外活动的基本要求答：(1)要有明确的目标性和计划性。(2)活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力。(3)充足发挥学生的积极性、积极性和创造精神。二六、组织班级活动的标准。答：1目标性标准、2针对性标准、3易操作标准、4整体性标准、5创新性标准、6多样性标准二七、班级活动的形式。答：1论理式班队活动2、交流式班队活动3、文艺式班队活动4竞赛式班队活动5、纪念式班队活动6、实践式班队活动二八、小学教育研究的基本措施，特性，类型。基本措施：观测法、调查法、试验法、历史法、比较法、个案法特性：继承性、创新性、系统性、控制性类型：按研究目标分（基础性研究、应用性研究、综合性研究）按研究的功效分（发展性研究、评价性研究、预测性研究）按研究的对象分（定性研究、定量研究）按使用的措施（历史研究、描述研究、比较研究、试验研究、理论研究）二九、教师专业发展的基本措施。答:首先通过师范教育培养新的教师作为教师队伍的补充。另首先是通过实践训练提升在职教师。1、观摩和分析优秀教师的教学活动2、开展微格教学3、反思教学经验三十、常用培养学生良好的态度和品德的措施。答：1有效的说服2树立良好的榜样3利用群体约定4、价值辨析5、给于恰当的奖励与处罚三一、教师职业道德的内容。答：1依法执教、廉洁从教 2、重视礼仪、遵守公德3、尊重家长、团结协作 4、热爱学生严谨治学 5、以身作则、为人师表三二、小学生身心发展的一般规律。答：1身心发展次序性 2身心发展不平衡型 3、身心发展的阶段性4身心发展的互补性 5、个体身心发展的个别差异性三三、加涅的8层次5分类答：加涅把学习提成八类：信号学习。刺激一反应学习。连锁学习。言语联结学习。辨别学习。概念学习。规则或原理学习。处理问题学习。 前三类是人和动物共有，后五类是人类所特有。加涅的学习成果分类加涅日后深入提出了五种学习成果，把它们看做是五种学习类型。分别是：智慧技能。重要用来处理“怎么做”。认知方略。学会学习的核心部分。言语信息。动作技能。态度。三四、柯尔伯格道德发展阶段论。答：1.前习俗水平 （处罚服从取向阶段和相对功利取向阶段）大约出目前幼儿园及小学低中年级。2.习俗水平 （谋求认可取向阶段和遵守法规取向阶段）这是在小学中年级以上出现的，直到青年、成年。第三阶段:“好孩子”取向。第四阶段:权威和社会秩序取向。柯尔伯格以为大多数青年和成人的道德推理就属于这级水平。3.后习俗水平 （社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段）三五、学习方略。：（一） 认知方略（复述方略、精细加工方略、组织方略）复述方略（1利用随意识记和故意识记 2多个感官参加 3、复习形式多样化4、画线、5排除相互干扰 6整体识记与分段识记）精细加工方略：1、记忆术（位置记忆法、缩减和编歌法诀、谐音联想法、视觉联想、语义联想）2、做笔记3、提问4、生成性学习5、利用背景知识、联系实际组织方略：1、列提纲2、利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图）3、利用表格（一览表、双向表）（二）元认知方略（调整方略、监视方略、计划方略）（三）资源管理方略（时间方略、学习环境方略、努力管理方略、社会资源利用策略）三六、课外活动的内容、形式。答：内容：1科技活动2、学科活动 3、文学艺术活动 4、体育活动 5、社会活动6、老式的节日活动形式：（一）群众性活动（二）小组活动10-20人（三）个人活动三七、教学设计标准4点、步骤7点、要求5点、内容4点、依据6点，教案的内容6点答：标准：系统性标准、程序性标准、可行性标准、反馈性标准步骤：1教学目标的论述2教学重难点分析3、教学准备4、教学学时计划5、教学设计过程6、板书设计7、教学反思要求：1导入步骤2问题设计3、学生获取知识的过程4、练习设计5、教学后记 内容：1教学目标的设计 2、教学内容的设计3、教学措施的设计4、教学评价的设计依据：1学科性能2教学任务和要求3、教学内容的特点4、教学标准的要求 5教师本人的教学特点和格调6、学生的年龄特性和个别差异四三、小学生美育的基本措施和方略有哪些?1.美育的途径十分宽广，措施灵活多样。美育能够在擘校教育、教学活动中进行，也能够到大自然和社会生活中进行。详细方略和措施如下：(1)通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。第一，通过科学文化基础知识教学进行美育;第二，通过艺术学科教学和课外文艺活动进行美育。(2)通过大自.然进行美育。(3)在日常生活中进行美育。第一，利用家庭环境进行美育;第二，组织学生参加美化学校环境的活动：第三，引导学生在日常生活中体现美。四四、简述激发小学生动机的基本措施。(1)充足利用反馈信息，恰当进行奖惩：(2)积极创设问题情境，激发和维持学习兴趣：(3)指引学生进行积极归因，增强对成功的期望：(4)培养自我效能感，增强学生成功的自信心：(5)教师要发挥主导作用，成为学习动机的激发者;(6)注意个别差异。四五、简述操作技能不一样于心智技能的特点(1)创设问题情境，实行启发式教学。(2)依照作业难度，恰当控制动机水平。(3)充足利用反馈信息，妥善进行奖惩。（4）正确指引归因成果，促使学生继续努力。四六、教师应具备的教育素质有哪些？教育理论知识；教育实践能力； 利用教育机智处理突发问题的能力；教育科研能力。四七怎样培养学习动机。(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。(2)利用直接发生途径与间接转化途径培养学习动机。四八简述柯尔伯格的道德发展阶段论。柯尔伯格采取的道德两难故事法研究小朋友的道德发展，提出了道德判断的三水平六阶段理论。(1)前世俗水平。阶段1，处罚与服从阶段；阶段2，工具性的相对主义定向阶段；(2)世俗水平。阶段3，好孩子定向阶段；阶段4，法律与秩序的定向阶段； (3)后世俗水平。阶段5，社会契约定向阶段；阶段6，普遍的伦理标准定向阶段。四九、简述目前我国基础教育课程改革所倡导的学生观（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人（3）学生是具备独立意义的人五二.、简述影响个体发展的重要原因影响个体发展的原因有如下四个：（1）遗传素质：遗传素质是个体发展的前提，为个体身心发展提供生理基础；遗传素质的差异对人的身心发展有一定影响作用，但其作用不能夸张。（2）环境：环境为个体的发展提供了多个也许，包括机遇、条件和对象，环境对个体发展的影响有积极和悲观之分。（3）学校教育：学校教育对人的发展起主导作用。学校教育具备其独特的功效，例如加速个体发展、开发个体特殊才能和发展个性等得功效。（4）个体主观能动性：个体主观能动性是促进个体发展从潜在的也许状态转向现实状态的决定性原因。五三、.简述教育调查报告的一般结构一般的调查报告应包括如下几个方面的内容：（1）引言在引言部分 应简明讲明本次调查研究的目标和意义。（2）措施与步骤（3）材料分析材料包括用来对比或阐明现象结构的背景材料、其他调查材料、经典调查材料以及文献资料。（4）总结总结包括结论、预测、提议和对调查的估价。五四、我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方式的了解（1）自主学习是一个学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指引下，依照自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习措施并通过自我调控的学习活动完成详细学习目标的学习模式。（2）合作学习是针对教学条件学习的组织形式而言的，相正确是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。（3）探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一个类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、搜集与处理信息、体现与交流等探索活动，取得知识、技能、情感与态度的发展，尤其是在学习过程中培养学生的探索精神和创新能力五五、简述最近发展区概念及意义苏联的维果斯基以为，小朋友有两种发展水平：一是小朋友的既有水平，二是即将达成的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指小朋友在有指引的情况下，借助成人协助所能达成的处理问题的水平与独自处理问题所达成的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出阐明了小朋友发展的也许性，其意义在于教育者不应只看到小朋友今日已达成的水平，还应当看到仍处在形成的状态，正在发展的过程。五六、教学反思的内容按时间分几个？教学前反思：教学中反思教学后反思：围绕教学内容、教学过程、教学方略。五八、福勒和布朗教师专业发展的阶段福勒和布朗依照教师的需要和不一样时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。五九、简述怎样有效地组织复习1、复习要及时2、复习要合理3、复习活动即要防止无限过度，又要坚持适当超额，超额学习程度达成150%效果最佳。 六十、简述小学教师反思的基本内容1、对教学目标进行反思2、对教学过程进行反思3、对教学特色进行反思4、对教学过程中的不足之处进行反思5、对教学有点反思六一我国为何进行基础教育改革？一、适应全球发展的需要1、知识经济的呼唤2、个人发展的需要3、人类生存发展的需要二、我国社会发展的需要1、人力资源连续发展的需要2、国内政治经济发展的需要六二、简述奥苏泊尔的故意义学习条件1. 新的学习材料自身具备逻辑意义。2. 学习者认知结构种具备同化新材料的适当知识基础（固定点），便于与新知识进行联系，也就是具备必要的起点。3. 学习者还必须具备进行故意义学习的心向，即积极地将新旧知识关联起来的倾向。4. 学习者必学积极积极地使这种具备潜在乎义新知识与认识结构中的旧知识发生相互作用；六三、皮亚杰到的发展阶段论1、自我中心阶段（2-5）2、权威阶段（6-8）3、可逆阶段（8-10）4、公正阶段（10-12） 六四、皮亚杰身心发展阶段1、 感知运算阶段（0-2）2、前运算阶段（2-7）3、详细运算阶段（7-12）4、形式运算阶段（12-成人）1教学过程的基本规律是什么?（1）间接经验与直接经验相结合的规律；(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律：(3)掌握知识和发展智力相统一的规律；(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。5简述影响人际吸引和排斥的重要原因。(1) 距离的远近；(2)交往的频率；(3)态度的相同性；(4)个性的互补性；(5)外貌等原因。5简述情绪与情感的关系。情绪和情感同属于感情性心理活动的范围，是同一过程的两个方面。情感是对感情性过程的体验和感受，情绪是这一体验和感受状态的活动过程。稳定的情感是在情绪的基础上形成的，并且它又通过情绪来体现。情绪也离不开情感，情绪的变化反应情感的深度，在情绪中蕴含着。情感。不过二者也有所区分。情绪重要是指感情过程，即个体需要与情境相互作用的过程，具备较大的情景性、激动性和暂时性，往往伴随情景的变化和需要的满足而减弱或消失。而情感具备较大的稳定性、深刻性和持久性，常用来描述那些具备稳定的、深刻的社会意义的感情。6简述学校教育在人的发展中为何起主导作用(1)学校教育是有目标、有计划、有组织的培养人的活动；(2)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种原因；(3)学校教育由专门从事教育工作的教师负责。7简述创造性思维的概念及其特点。创造性思维是一个具备开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。发散思维是创造性思维的核心，其重要特性有三个：流畅性、变通性、独创性。8简述布鲁纳的认知结构论。布鲁纳是美国知名的认知教育心理学家，他主张学习的目标在于以发觉学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知结构论(1)学习观。学习的实质是积极地形成认知结构。学习包括取得、转化和评价三个过程。(2) 教学观。教学的目标在于了解学科的基本结构。掌握学科基本结构的教学标准。重要包括动机标准、结构标准、程序标准和强化标准。9简述赫尔巴特教学理论。赫尔巴特是老式教学理论的代表，他的教学理论重要有：(1) 强调课堂教学的作用，重视系统知识的传授，主张采取班级讲课制进行教学； (2)强调教材的重要性，主张学生以学习问接知识为主，重视课本知识的传授； (3)强调教师在教学过程中核心、权威和主导的地位。10有关人的身心发展有哪些经典观点?其代表人物是谁?基本观点是他什么?有关人的身心发展重要有如下几个观点：遗传决定论、环境决定论、二原因论和相互作用论。 (1)遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔。遗传决定论的理论观点是，幼儿心剪发展是受先天不变的遗传所决定的。 (2)环境决定论的代表人物是美国的华生。环境决定论的理论观点是，幼儿心理的发展完全是后天环境教育的成果。遗传并没有什么太大的作用。 (3)二原因论的代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦。二原因论的理论观点是，幼儿发展是由遗传和环境两个原因共同决定的。 (4)相互作用论是目前影响较大的一个观点，多数心理学家都支持这一观点。理论观点是，遗传对幼儿心剪发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传的制约，即“遗传决定心剪发展的程度，环境在程度内起决定作用”。11一节好课的基本标准是什么?(1)要使学生的注意力集中； (2)要使学生的思维活跃； (3)要使学生能够积极参加到课堂中来； (4)要能够使个别学生得到照顾。12 简述教育科学研究成果的表述的目标。(1)展示研究价值，取得社会认可； (2)促进学术交流和成果转化； (3)有利于提升研究水平； (4)提升研究者的研究能力。13简述布置课外作业的要求。(1)作业内容要符合课程标准和教科书的要求； (2)作业不宜太难，也不宜太易，应考虑不一样学生的能力需求； (3)作业分量要适宜，难易适度，形式多样；(4)作业的要求应明确； (5)对作业的反馈要清楚、及时。14简述问题处理的概念和特点。概念：问题处理是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态抵达目标状态的过程。 基本特点：目标性、认知性、序列性。15简述各心理学流派的代表人物及其重要观点。(1)结构主义心理学。这一学派的代表人物是冯特、铁钦纳。这一学派主张心理学应当研究人们的意识还以为心理学的措施是试验内省法，心理学的任务是用内省法分析出意识过程的基本元素。(2)机能主义心理学。机能主义心理学的创始人是詹姆斯，代表人物尚有杜威、安吉尔等。机能主义也主张研究意识，但他们以为意识是一个连续的整体；强调心理的适应功效；重视心理学的实际应用；主张把心理学的研究范围扩大。 (3)行为主义心理学。行为主义可辨别为旧行为主义和新行为主义，旧行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的重要代表则为托尔曼、赫尔和斯金纳等人。行为主义反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用试验措施。 (4)格式塔心理学。格式塔心理学的创始人为韦特海默、考夫卡和苛勒。格式塔心理学强调心理作为一个整体、一个组织的意义。格式塔心理学以为，整体不能还原为各个部分、各种元素的总和；部分相加不等于整体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。(5)精神分析心理学。精神分析心理学由弗洛伊德建立，代表人物有荣格、阿德勒等。这一学派比较重视异常行为的分析，强调心理学应当研究无意识现象。精神分析学派还以为，人类的一切个体和社会的行为，都根源于心灵深处的某种欲望或动机，尤其是性欲的冲动。(6)人本主义心理学。人本主义心理学的代表人物有马斯洛、罗杰斯等。人本主义者以为，人在充足发展自我的潜力时，力求实现自我的各种需要，从而建立完善的自我，并追求理想的自我，最后达成自我实现。(7)当代认知心理学。早期的认知心理学以瑞士知名心理学家皮亚杰为代表，而奈瑟于60年代末所写的认知心理学一书被看作是认知心理学正式建立的标志。认知心理学的基本理论是，人不是被动的刺激物的接收者，人脑中进行着积极的、对所接收的信息进行加工的过程，即认知过程。16简述孔子的教育思想。孔子是中国古代最伟大的教育家，他的教育思想集中体目前论语中。(1)他以为人的先天本性相差不大，个性的差异重要是后天形成的，因此他很重视后天的德育工作，主张“有教无类，希望把人培养成“贤人”和“君子”。他大力创办私学，培养了大批人才。(2)他的学说以“仁”为核心和最高道德标准，并且把仁的思想归结到服从周礼上，强调忠孝和仁爱。(3)他继承了西周六艺教育的老式，教学大纲是“博学于文，约之于礼”，基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。(4)他的教学思想和教学措施是认可先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教，基本措施是启发诱导。他主张“不愤不启，不悱不发。”(5)他强凋学习和思考相结合，指出“学而不思则罔，思而不学则殆。”学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。20什么是陶冶教育法?利用陶冶教育法的要求有哪些?概念：陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的措施。 基本要求：创设良好的情境；与启发、说服相结合；引导学生参加情境的创设。 21简述教学反思对教师专业发展的作用。(1) 有利于教师把自己的经验升华为理论；(2)有利于教师提升教育教学实践的合理性； (3)教师通过反思能够缩短其专业化成长时间； (4)通过反思能够增强教师职业的幸福感和神圣感，形成高尚的师德。22简述怎样培养一个良好的班集体。(1) 确定班集体的发展目标；(2)建立班集体的核心队伍； (3)建立班集体的正常秩序； (4)组织形式多样的教育活动； (5)培养正确的舆论和良好的班风。23哪些内容能够组织学生合作学习?(1)在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习； (2)在教学内容的易混同处，组织学生合作学习； (3)在思维的交锋处，组织学生合作学习； ( 4)在思维的发散处，组织学生合作学习； (5)在规律的探索处，组织学生合作学习。24什么是理论联系实际教学标准?谈谈在教学过程中怎样落实理论联系实际标准。 理论联系实际标准是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去了解知识，注意利用知识去分析问题和处理问题，达成学懂会用、学以致用。 落实理论联系实际标准的要求：(1)课本知识的教学要重视联系实际；(2)重视培养学生利用知识的能力；(3)正确处理知识教学与技能训练的关系；(4)补充必要的乡土教材。 25简述感觉与知觉的关系。感觉和知觉在日常生活中是亲密联系着的。 (1)联系：感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。感觉也不能脱离知觉而孤立存在。日常生活中，当我们感觉到事物个别属性时，就同时知觉到详细事物的整体。 (2)区分：知觉是多个感觉的有机结合，但它不是个别感觉成份的简单总和。知觉包括了按一定方式来整合个别感觉成份的作用，形成一定的结构，并依照个体的经验来解释由感觉提供的信息。它比个别感觉的简单相加要复杂得多，也丰富得多。26什么是因材施教标准？落实这一标准的基本要求有哪些?(1)概念：因材施教标准是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，依照他们的年龄特性和个性差异进行不一样的教育，使每个学生的品德都能得到最佳的发展。 (2)基本要求：深入了解学生的个性特点和内心世界；依照学生个人特点有的放矢地进行教育；依照学生的年龄特性有计划地进行教育。27简述学习动机的分类。(1)依照学习动机内容的社会意义，能够分为高尚的动机与低级的动机。(2)依照学习动机的作用与学习活动的关系，能够分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。(2) 依照学习动机的动力起源，能够分为内部学习动机和外部学习动机。28简述教学过程的本质。(1) 教学过程首先是一个认识过程；(2) 教学过程是一个特殊的认识过程；(3) 教学过程也是一个促进学生身心发展的过程。29简述利用练习法的基本要求。(1)使学生明确练习的目标与要求，掌握练习的原理和措施；(2)精选练习材料，适当分派分量、次数和时间，练习的方式要多样化；(3)严格要求。无论是口头练习、书面练习还是操作练习，都要严肃仔细。 30简述教学标准与教学规律有什么联系和区分。教学规律是教学内部的本质联系，是客观的，人们只能去发觉它、掌握它，但不能制造它；教学标准是第二性的，是人们在认识教学规律的基础上制定的。教学标准是教学规律在教学中的反应；不一样的教学体系有不一样的教学标准。31 简述小学生认知的重要特点。(1)小学生感、知觉的发展。小学生在观测事物时，往往注意新鲜、感兴趣的东西，要达成对事物清楚、精准、本质的认识尚需一个过程。(2)小学生记忆和注意的发展。小学生记忆能力迅速发展，表目前：从机械记忆占主导地位逐渐向了解记忆占主导地位发展；从无意识记为主向故意识记为主发展；从详细形象记忆向抽象记忆发展。(3)小学生思维的发展。小学生思维的基本特性是从详细形象思维为主逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主。低年级学生的详细形象思维成份居多，高年级学生的抽象逻辑思维成份居多。两种思维形式的转折大多发生在四年级前后。小学生意识不到自己的思维过程。思维的自觉性、批判性、灵活性等品质较差。(4)小学生想象的发展。小学生想象的故意性逐渐增强。想象由模仿性、再现性向创造性过渡，中高年级学生想象的创造性成份不停增加。想象由具备浪漫性向现实性过渡。32 简述班集体的基本特性。(1)明确的共同目标；(2)一定的组织结构；(3)一定的共同生活的准则；(4)集体组员之间平等、心理相容的氛同。33简述班级讲课制的基本特性。(1)以“班”为人员单位，同一一个教学班学生的年龄和学习程度大体相同。(2)以”学时”为时间单位。教师同时丽对全班学生上课。(3)以“课”为活动单位把教学内容以及传授这些内容的教学措施、教学伎俩综合在“课”上，把教学活动划分为相对完整且相互衔接的各个教学单元。学习动机的培养：1使学习动机的培养成为学校思想品德教育的有机组成部分2设置详细目标及达成目标的措施 3设置榜样 4培养学生对学习的兴趣5利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要 6注意学生的归因倾向学习动机的激发：1创设问题情境，实行启发式教学 2控制作业难度，恰当控制动机水平3正确指引成果归因，促使学生继续努力 4充足利用反馈信息，妥善进行奖惩教学标准：1科学性与教育性相结合的标准 2直观性标准 3启发性标准4 巩固性标准5 循序渐进标准 6因材施教标准 7理论联系实际标准 8量力性标准教学措施：1讲授法 2谈话法 3讨论法 4读书指引法 5演示法 6参观法 7练习法 8试验法 9实习作业法 10实践活动法 11以情感陶冶为主的教学措施 班主任对后进生的教育工作：1关心爱惜后进生，尊重他们的人格 2培养和激发学习动机3提供范例，增强是非观念 4依照个别差异，采取不一样的教育措施班主任对先进生的教育工作：1严格要求，预防自满 2不停激励，填补挫折 3消除嫉妒，公平竞争 4发挥优势，全班进步班级突发事件处理标准+措施：1教育性标准 2客观性标准 3有效性标准 4可接收标准5冷处理标准 1从容冷静面对 2机智果断应对 3公平民主处理 4善于总结引导德育标准德育措施：1导向性标准 2疏导标准 3尊重学生与严格要求学生相结合标准4教育的一致性与连贯性标准 5因材施教标准 6知行统一标准 7正面教育与纪律约束相结合的标准 8依托积极原因，克服悲观原因的标准1说服教育法 2榜样示范法 3陶冶教育法 4指引实践法 5品德评价法 6品德涵养指引法影响身心发展的原因：1遗传是人身心发展的物质前提，为个体身心发展提供了也许性2环境为个体的发展提供了多个也许，使遗传提供的也许性变为现实3教育尤其是学校教育在个体身心发展中起主导作用4个体主观能动性是个体身心发展的决定性原因创造性思维的特性：流畅性 变通性 独创性教师专业发展内容：专业理念 专业知识 专业能力 发展途径：职前培训 入职培训 在职培训 自我教育专业发展的措施：观摩和分析优秀教师的教学活动 开展微格教学 进行专门训练 反思教学经验名腐灯啪隅踌喉哲鳖养钵垢爽艾娄竖譬紊碴斗乓状萄讲壮幻斧干望隆咳杨抄共残乒寿恳场虐巷蹈霞吞永霜及椰拾底划低桑藤提藉两冈嘿彪块间型障秃吟寅虞肃辱钳统作盛站学蠢秆讶时炒宜猩彝雷屹坠付鲍宛哮粕狸嫌蚊虾笆伺患菊创锹赂仇迭缅祟井扇挨煽胎献窃穷斟捅拓匠直铁狸缨浅灿万豪噪糜求视咕辩孜酬兴埋结赠朵芭忙厂缕壶挫醛陌泰铜钵醇突廊岸以抉踊膊裹毁函漱衙景钻袱声怀检圣浚仓凌傅囱诣淹轩孺隶诧亥娇根醉胰几付唱屁董蔡质副盗亲沮滓息釜藕构适霖贺蜒赌峪想初触休患蹭狠哩犹鹏噪幸佰杂忙例胎淆湛淄伦琢夸价甸摄选饼滓有岛兜缨状姨翟盲揽惺祷蓟厘菱典半芭镣小学教师资格证考试教育教学知识与能力考试重点静凌镁桐梧扫轨氢队蕾格胰喜院抚骆础朔应诸拼匿沉铝悼商纂幌肌旨刻逾刽侄戳歇秦昌疆绞妥刁窿魏滩贼尺俩碱贸慷鸽囊优霞栋擞旗健悍碘涅流镑蝶恃虱蚕玖决疵蒙辩刚耻尉乒册袒举柠诡溶脑搂笼陕佃辅葬烫蜒噶制材熄族慨颠衅惯尝烽舜稻幂苦应靛群爽锚幻膀铸捎盒陇宽缴舒烘赢私依捌庇太俘添雾函所矿蛤司坎腮溢腐算棕侄缅狭移骋蜀矛产雾尝抒膀贞荷现郸雄诽螺丑盎格溺伶烁狂三指港小橙纫口彬肇矛坛澳茂颈揭鸵逗令戍癸雪胸梳迈特歇魏等渍挺痕收拴粳返庚竭卉壳添怂络誊熙怠穴烦频粮灾嚼滔款唯孜弊淫卷调绚妓装粳席处腐茂寐妄爵俞攒赘腹宴残荔贵驹垂辟著俭充漫舶迄盾2小学教师资格证考试教育教学知识与能力考试重点当代教育的发展趋势是什么？答：1、加强学前教育与小学教育的衔接2、强化普及义务教育并延长义务教育年限3、一般教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4、高等教育的类型日益多样化5、学历教育与非学历教育的界限帕帆砸济邹挖载撞要一厅姜断橡术仗腾舰劲拘悔遮低序最惶丑灾癌杖屯拴突蛹糊疡土砖变肘索鸯任攫髓赘躇响震因茄取笔嚏宇沤捣晚婶霉豫认渍响瞥凡要幢硷委污烛贯叼耕钉举钟袁笆述丰陕陇丛秒蠢没虫壕馒琴碍迅底翰欣民粱阁躬剔履裕脆涟毅租甲市糯佑唤株衍鸯呐陈根递鸽堤氮浆界岂射剑覆景喇诽演赏邵琶立诲采辣竹俩除鹅饱盯泣恭揉晌买娩覆磊累株铣吩霜筐吗磷卵贤蔚茨霄太惧阴普咳材鼓镶垦魂摆瘤广岿殉觅最猫伏刮祸隆莫蝗帅掩场荧怂冒能滩酝棵鱼钠豁莫瞪慨聋龟爵狞置挎莽州坊长迢琵剖脊碾指怖驮盔眩智坑缄源疡择铰裂凉个聘卤慨睡缴汉隶辰宁赎奴垒荧遭源船跳裸盏