雨的四季优质课教案.doc

临泽二中“三段六环”课堂模式教学设计模板
教材单元
第一单元
课时

总课时
一课时
课题
雨的四季
课型
自读
教学
目标
核心
知识
1.掌握本课的重点生字词。朗读课文感受作者准确生动的语言描写和修辞手法的运用。
2. 在朗读的基础上培养学生归纳文章主要内容的能力。通过朗读找出文中修辞手法的运用以及表达作用。
可控
目标
1. 能利用工具书识字词，规范书写。
2．积累字词，朗读、把握感情。
预设
目标
1.积累字词，朗读、把握感情。
2.品味文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明的句子，学习抓住特征描写景物的方法。
3. 通过本课的学习培养学生准备运用修辞手法和表达方式的能力，提高学生的阅读和写作水平。同时培养学生热爱生活的态度。
重难点
重点
1. 体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
2. 运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。
难点
1.引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
2.感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
知识
联系
纵向
有感情的朗读课文，体会作者笔下雨的四季不同的特点，品味文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明的句子，学习抓住特征描写景物的方法。
横向
引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
学情
分析
易理解
1.了解老舍的的成就，重点是散文的特点； 
2.有感情的朗读课文
探究点
1.在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情 
2.揣摩文章的思想感情，借鉴学习抓住特征描写景物的方法。
教学
资源
PPT课件、畅言系统
教 学 策 略
教学环节
师生活动设计
自学阶段
确立
目标
学生自读课文，了解课文内容，借助工具书解决字词和文学常识。
自主
学习
【问题引领、尝试自学】——老师要提出具体的自学要求
1．写出下列词中加粗字的读音。
静谧（   ）高邈（    ）咄咄逼人（     ） 粗犷（   ）干涩（    ）一脉情思（    ）莅临（    ）
2．解释下列词语，并说说它们在文中的意思。
高邈：________________________________________________
莅临：________________________________________________
咄咄逼人：________________________________________________
3．填空：
《雨的四季》作者        ，当代        。
4、自主实践
(1)下列红色字注音有误的一项是（　　）

A．花苞（bāo）　绿茵茵（yīn）
B．粗犷的（kuǎng）　斗笠（lì）
C．睫毛（jié）　静谧（mì）
D．高邈（miǎo）　莅临（lì）
(2)指出下列比喻中的本体和喻体。
1）而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
2）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
3）大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。
(3)将下列诗句补充完整。
（1）__________，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》）
（2）渭城朝雨浥轻尘，__________。（王维《送元二使安西》）
（3）水光潋滟晴方好，_________。（苏轼《饮湖上初晴后雨》）
（4）青箬笠，绿蓑衣，___________。（张志和《渔歌子》）
4．排列句序。
①我注意到雨水与瓦的较量在一种高亢的节奏中进行，无法分辨谁是受伤害的一方。
②然后雨势变得小一些了，雾气就散了，那些瓦片露出了它简洁而流畅的线条。
③肉眼看到的现实是雨洗涤了瓦上的灰土，因为那些陈年的旧瓦突然焕发出崭新的神采。
④那是我唯一一次在雨中看见我家的屋顶，暴雨落在青瓦上，溅出的不是水花，是一种灰白色的雾气。
⑤在接受—了这场突如其来的雨水冲洗后，它们开始闪闪发亮，而屋檐上的瓦楞草也重新恢复了植物应有的绿色。
内化阶段
合作
探究
【激发兴趣、导入课文】
有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。
【讨论交流、合作互学】
活动一——听雨篇
1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。
2、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？
参考答案（不必强求一致）：
春雨：美丽、娇媚 夏雨：热烈而又粗犷
秋雨：端庄而又沉静 冬雨：自然、平静
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
【启发引导、细品课文】
活动二——问雨篇（学生提出质疑，学生互助解答，教师点拨解答）
1. 文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?
明确：写出了春雨给万物带来的变化，突出雨过天晴的春意盎然，间接抒发了对春雨的爱恋之情。
2．文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
明确：夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
3．凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
明确：秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
4．这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
明确：冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
5、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。
作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
【语言品析、追寻美点】
活动三——品雨篇
勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式: “这句运用了(感官、写作手法或修辞、特点.）” 表述出来。
示例：作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
品析一：拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
品析二：“水珠子从花苞里滴下来比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；”
品析三：雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。
品析四：每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪““运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动，形象，也给了读者不一样的感受
教师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分,也许是一个人,也许是一件事,也许是一处风景。只要你热爱生活,就能在孤单时享受寂寞的美丽,在黑暗中看到黎明的曙光,在风雨中想见七色的彩虹!让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧!
【拓展延伸、扩大视野】
活动四——忆雨篇
你知道哪些描写雨的古典诗词名句
1、青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归.―――张志和《渔歌子》
2、沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.―――－志南和尚《绝句》
3、渭城朝雨亦轻尘,客舍青青柳色新.――――王维《送元二使安西》
4、南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中.――――杜牧《江南春绝句》
5、夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来.―――――陆游《十一月四日风雨大作》
6、好雨知时节,当春乃发生.――――杜甫《春夜喜雨》
7、七八个星天外,两三点雨山前―――辛弃疾《西江月》
8、夜来风雨声,花落知多少.――――孟浩然《春晓》
9、清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂.-----杜牧《清明》
10、水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇.――――苏轼《饮湖上初晴后雨》
展示
交流
分小组依次到畅言系统展示学习效果，教师点拨指导。
反馈阶段
归纳
小结
岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分,也许是一个人,也许是一件事,也许是一处风景。只要你热爱生活,就能在孤单时享受寂寞的美丽,在黑暗中看到黎明的曙光,在风雨中想见七色的彩虹!让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧!
课堂
检测
【系列训练、达标促学】
一、能力提高
阅读课文，回答下列问题。
1． 文章第2自然段运用了什么样的修辞手法?作用是什么？
_________________________________________________________________
2．请用简洁的语言概括四季雨的特点。
春雨______________________ 夏雨___________________________________
秋雨________________________ 冬闲_____________________________________
3． 文章的最后，“总是美丽而使人爱恋的雨啊!”表达了作者对雨的无限爱恋，结合全文，作者爱恋雨的理由是什么?
______________________________________________________________________
4．下列对文章的赏析不正确的两项是（　　）
A．文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。
B．文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。
C．本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。
D．文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。
E．“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”建句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。
二、写作攻略
题目：行走在雨中
提示：写出“雨中”二字，注重“我”与“雨”的关联，突出“行走”时的感受，可从听觉、视觉、嗅觉、触觉等方面描写，在描写中层示新鲜感。
教学反思
这是一篇美文，可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性美四美合一。因此我和学生一同学习，在进行教学时，一方面，我以读为指引，在初读时采取师生合作，进行现场指导，配乐的朗读使效果更加唯美，充分传达美文的意蕴。然后又对美文进行了品读，这次也是以学生有感情读为核心，再加以对佳词妙句的欣赏品析。此环节的设置是品味语言，把玩语言，仿效语言的重要环节。学生能从修辞，写法，感官等多角度进行品析，为后面的作文实践打下了坚实的基础。不足之处是，板书设计不成熟，美感不强，写法应板书于上。在拓展上，应丰富一些材料，以备不时之需