2024年班级管理学专题六作业东西方文化差异对班级管理体制的影响.doc

东西方文化差异对班级管理体制的影响
一、中国目前班级管理体制重要是班主任负责制，
1．班主任负责制的优点
（1）班级有了责任人，学生有了主心骨。
（2）德育有了组织者，教学有了协调人。
（3）常规管理得到加强，学生行为规范得到监督。
（4）培养了许多教育教授，提炼出诸多管理理论。
2．班主任负责制的缺陷
    老式的班主任负责制虽然在过去的百年历史中起了非常重要的作用，今日也还在继续发挥着作用，不过这种在计划经济背景下产生的班级教育管理模式已经与市场经济的运行机制越发不相协调。班主任一个人主导着班级的教育，一个人掌握着班级教育的话语权，这与当代教育的民主化，决议的科学化也是相悖的。尤其是市场经济条件下，强调人才的综合素质与个性特长，学校不能把学生培养成工厂车间里的标准件。这就需要老师对学生成长的综合原因有细致的了解和科学的分析，并依照不一样的情况设计培养方案，真正做到因材施教。归纳起来，班主任负责制在目前基础教育阶段凸现的弊端重要有如下几点：
（1）教育关系不尽合理，教育资源不能得到合理整合，教育力的发展受到很大限制；
（2）教育概念被曲解，教育被人为割裂，德育工作游离于其他工作之外；
（3）素质教育浮于表层，班级管理缺乏民主观念，教育决议的科学性得不到确保；
（4）学生在教育过程中的主体性难以体现，教育效果大打折扣；
（5）因材施教停留在理论上，学生个性化发展无法得到真正落实；
（6）班级文化建设个人主观色彩较浓，不能形成久远的高层次规划。
3.矛盾与问题
    班主任负责制是上世纪三十年代苏联教育家创建的班级教育管理体制，它是和计划经济相适应的管理模式。新中国成立后，照搬了苏联的教育制度，班主任制度也曾在上世纪五六十年代发挥过积极的作用。不过，我国的计划经济体制已经被市场经济所取代，与之相适应的班主任个人负责制所带来的不足也越创造显，甚至已经成为制约基础教育发展的瓶颈。怎样突破这一发展瓶颈，建立一个新的体制，达成解放和提升教育力，成了值得我们思考和探索的一个新问题。
4.改进思想
    伴随新课程标准的颁布与实行，课堂教学的观念和方式在逐渐变化。教师必须变化旧有观念，改革老式教学措施，变教师中心为学生中心，变知识传授为知能、情感并举，变一言堂为自主互动、合作探究，变培养听话型学生为培养敢质疑、有个性的创新型学生。不过与此亲密有关的另一个领域即班级管理体制仍然没有变化。班级管理体制仍然是以班主任个人为中心，其他教师与学生少有发言权，仍然是凭班主任个人智慧，缺乏集思广益、沟通互动的平台。因此实行新课标的同时也要依次为契机探索更适宜的班级管理体制。
5.新的试验体制---班级教育小组集体负责制
    针对班主任负责制的弊端，钱铁锋在南京外国语学校仙林分校实行了班级教育小组集体负责制改革，以取代班主任负责制。以为，这项改革使所有教师都在一定的班级负担一定的管理及教育责任，真正使“全员育人”的理念成为现实。
    班级教育小组的组成人员有班主任、任课老师、学生代表和家长代表，其中核心组员是班主任和2-3位任课教师，班主任任组长。班级教育小组组员与其他任课教师一起集中办公，采取日碰头、周例会、月诊疗的议事方式。在行动方式上，决议后由核心组员分工、分包执行,一般组员执行分派的任务，每位老师牵手七八名学生.有教师以为，这种模式让任课老师组成了亲密合作的友好的团体，并实现了3个转变：心态由被动向积极转变，理念由教学者向教育者转变，角色由执行者向参加决议者转变。
   班级小组负责制改革的积极功效，以为，班改从五个方面促进了教师的发展。
（1）班改激起了教师的工作热情。
（2）班改提升了教师班级管理意识与能力。
（3）班改提升了教师全面育人能力。
（4）班改提升了教师沟通能力。
（5）班改给班主任（目前是班级教育小组组长）的发展提供了巨大机会。

二、西方（美国）班级管理体制----走班制
    “走班制”是指学科教室和教师固定，学生依照自己的学力和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不一样层次的班级，其教学内容和程度要求不一样，作业和考试的难度也不一样。另外，走班制学习组织方式不但体目前课堂教学中，也体目前学生的各种学习生活中，尤其是在自主管理、社团活动、社会实践等德育课程中。
1．走班制的特点
    首先，“走班”的学科和教室固定，即依照专业学科和教学内容的层次不一样固定教室和教师，部分学科教师挂牌上课，学生流动听课。其次，实行大小班上课的多个教学形式，即讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。通过不一样班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。第三，以兴趣为主导的走班形式。学生依照自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。重要发展学生的兴趣兴趣，开阔学生的思维。
2．走班制的优点
    从实行效果看，走班制有利有弊：
走班制的积极功效在于：走班满足了学生的兴趣兴趣,给了学生以充足的学习自主选择权,体现了学生的主体地位,赢得了学生普遍欢迎。增加学生自主学习性，起到很大作用。“走班制”作为一个全新的教学组织方式，有如下几方面的优点：1.学生主体地位彰显。2.充足调动了学生学习的积极性。3.学生的自信心得以提升。4.扩大了学生的交往范围，加大了同学间的相互影响，
3．走班制的弊端
    走班制的不利功效在于：走班制的初步实行，存在诸多弊端，因为教师换了，有些学生会乘此逃课，尚有许多有待完善的地方。“走班制”目前的突出问题有：（1）分班之前的宣传发动不到位，因此，必需在分层走班之前做好思想工作并适当“铺垫”，让他们确实感觉到分层后，自己犹鱼得水，有利于愈加好地提升和发展。（2）“走班”学生的成绩评价假如挣脱不了应试教育的阴影，仅仅是为了“甄别”和“选拔”，那将会极大地损害学生的发展，严重地违背教育规律。在管理和评价学生时，能够将学分制引入进来，打破年与年级制，为学生个性充足发展提供空间。（3）走班制在给学生带来了选课的自由、充足的积极权的同时，也因为学生的兴趣、兴趣十分广泛而不稳定，也许出现选课的盲目性，导致自身的知识结构不合理的现象。学校有必要在校园网上建立专门的课程管理网络和数据库，新学期前在学校网站上公布下学期的课程设置、课程提议和选课指引，协助学生做出正确的选择。另外，担任辅导员的教师要多注意和学生交流沟通，了解学生的困难和需要，关注对学生的指引。

三、“在中国探索借鉴”走班制
    为适应高中课改要求，我国部分高中开始履行的走班制教课模式。将班级分为行政班和教学班。日常管理仍在一个固定行政班。学生自由选择上课内容和学习的教室，学生走班后上课的教室为教学班。不一样班级的学生，依照自己所选科目标不一样到不一样的教室上课，需要时自习也会在教学班上。
    有些学校将走班制与课改融合，采取“走课制”组织形式，在国家要求一般高中课程的8个学习领域、14个学科，设计87个模块供学生自主选择。
    然而，美国中学选课走班的制度，是建立在美国大学招生要求的基础上的，因此，符合各方面的需要。中国的高考形式和制度还没有改革的前提下，盲目全盘照搬美国那种选课走班的制度，并不是一个聪明的做法。