1、情到深处才反复
——《凡卡》教学反思
高勇娟
这是一篇传统课文。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了社会制度的黑暗。本单元训练重点是引导学生感受人物各自不同的生活经历，增加人生阅历，激励他们从小树立积极的人生态度，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的基础上，领悟作者的表达方法，领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。因为文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。第一课时，我从整体入手，
2、要求自读课文，找出凡卡给爷爷写信的内容，回忆的内容，作者的叙述，旨在让学生抓住文章的主线，理清课文脉络，以便第二课时有重点的学习。
第二课时，自学提示中，我着重抓住了凡卡的请求，以此作为催发感情的契机和教学的主线，思考为什么会反复出现“亲爱的爷爷，带我离开这吧！”。首先读凡卡信的内容──走进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。再读插叙的内容──走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内心情感，向往乡村快乐的生活，激发学生对凡卡更加强烈的同情心。然后读作者的叙述内容──体会作者高超的写作技巧，匠心独运的结构安排，体会文章采用的对
3、比、反衬、暗示的表达方法。从而深入体会文章蕴含的深刻思想感情，把文章内容和社会大背景联系起来。仔细阅读信的内容的环节，以“哪些地方最能体现凡卡在城里学徒生活的悲惨？”这一问题贯穿教学，指导学生仔细阅读第８、１０、１５自然段，体会凡卡学徒生活的悲惨，根据自己的分析和理解，有感情地朗读课文。在“议”和“评”的环节，通过对重点段落扣住词句的分析，走进凡卡的现实生活，读懂课文，体会情感，并通过朗读将自己的理解表达出来。然后再让学生思考“乡村生活是不是会更好一些呢？”，速读插叙部分，说感受，联系前文理解在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正更说明了凡卡在莫斯科生活的
4、孤独和痛苦。通过读和同学们自己的分析，已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都悲惨的。既而让学生感受到作者采用的这种把乡村的贫穷、无奈和城里的悲惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加同情、一目了然凡卡的悲惨命运，这样的写法叫对比；同时还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来衬托城市生活的悲惨。这时，回到第一个问题：情到深处才反复，使学生明白正是现实生活的痛苦，不可忍受，才让凡卡一次又一次地发出绝望的请求，最后配上音乐再次朗读，将感情推向高潮。
练习的设计是让学生的情感有宣泄的出口，小诗填空使学生在创作的时候不由自主的联系课文，又加入了自己的体验，达到与人物共命运的阅读要求。而续写凡卡的故事，则是更高的要求，学生联系当时的社会实际情况，结局写得很合理，可见他们对文章的理解已经高了一个层次。
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