教学设计 (11).docx

教学内容
Module9 Unit2I feel happy.
年    级
五年级
科    目
英语
执教教师 
陈甜
课    时
1课时
教学目标
1. 语言知识目标：全体学生能理解并运用本课单词：happy,sad,tired,hungry,farm,won,ruler,smell
2. 语言技能目标：全体学生能听懂并能说：I feel happy这类语句描述自己或者他人的情感。全体学生能够运用How does he/she feel?询问第三人称的情感并回答。
3. 情感态度目标：全体学生能够在课堂活动中增强学习英语的自信心，体验学习英语的乐趣，积极用英语与他人交流。不管遇到多大的困难都要开心过好每一天的良好人生态度。
4. 学习策略目标：培养学生在词语与相应事物之间建立联想，培养学生自主学习，合作学习的良好方法。
5. 文化意识目标：通过播放中国传统文化“川剧变脸”，培养学生热爱祖国，弘扬中国传统文化的意识，增强学生的爱国情感。
教学重点
1. 全体学生能理解并运用本课单词：happy,sad,tired,hungry,farm,won,ruler,smell
2. 全体学生能听懂并能说：I feel happy。这类语句描述自己或者他人的情感。
3. 全体学生能够运用How does he/she feel?询问第三人称的情感并回答。
教学难点
在日常生活中运用所学语句询问和描述他人或者自己的情感。
创新素养对应点
1.在热身复习环节，通过播放《If you’re happy》歌曲，充分调动学生积极性，激发学生学习英语的兴趣，树立了学生的自信心，培养了学生的创新意识。
2.在引入环节，通过玩游戏“火眼金睛”，让学生快速的说出单词，不仅很好的复习了有关情感的单词，也充分调动了全体学生的英语学习兴趣和激发了学生的求知欲。
3.在课文教授环节，通过让学生猜一猜课文中人物的情感，培养了学生发散性思维的能力。在通过提出问题课文中的人物为什么会有这样的情感，培养了学生的问题意识和探究意识以及解决问题的能力。最后小组合作朗读课文，培养了学生自主学习课文的能力和合作学习的能力。
4.在拓展练习环节，通过教师示范，小组合作进行口语训练，培养了学生敢于开口说英语的良好习惯以及培养了学生的合作能力。
5.在情感教育方面，通过向学生展示几张图片，让学生描述自己的情感，告诉学生不管遇到多大困难，我们都要开心过好每一天。以及展示中国传统文化川剧变脸，培养了学生热爱祖国，弘扬中国传统文化的意识。
教学准备
单词卡片，希沃5电子白板，希沃5课件， 黑板贴
教学过程
Step1.Warmer up and Revision.
1. Greetings.Good morning, boys and girls. How are you,？I'm fine. Thank you. What’s the weather like today?
设计意图：热情和学生打招呼，把学生带入到英语学习的氛围中，训练了学生的日常交际能力。
2. Before our class, let's sing a song, OK？《If You’re happy. 》If You're happy，happy，happy，clap your hands. If You’re happy, happy ，happy， clap your hands ，If you’re happy, happy, happy ,clap your hands, clap your hands, If you're happy ,happy ,happy ,clap your hands.If You're angry, angry ,angry ,stomp your feet.If You're angry, angry, angry, stomp your feet ,If you're angry, angry, angry, stomp your feet, stomp your feet,If you’re angry ,angry ,angry ,stomp your feet.
设计意图：在课前，通过播放一首歌曲《If you’re happy》，让学生边唱边做动作，不仅充分调动了学生的积极性，也复习了与本课有关的表示情感的单词，为后边学习课文内容打下基础，也激发学生学习英语的兴趣，树立了学生的自信心，培养了学生的创新意识。
3. All of you did a very good job!Are you feeling happy?Yes. Ask some students. Are you feeling happy?
Step2.Lead in.
1. I feel happy too, so today let's learn Module9 Unit2 I feel happy. Group one and group two you are team A.Group 3and group 4 you are team B. Let's see which team is the winner.Are you ready?
设计意图：询问学生的感情怎么样，自然而然的引出我也很高兴，引出本课所要学习的内容《I feel happy》然后分两个大组进行比赛，不仅充分调动了学生的积极性，也激发了学生学习的欲望。
2. Let's play a game, it's called “sharp eyes”.You should say the words as quickly as you can.
设计意图：通过玩游戏火眼金睛，不仅复习了所学有关情感的单词，为后边学习课文内容做好铺垫，同时也激发了学生的学习兴趣和求知欲。
3. Ask and say.Are you feeling happy? Are you feeling sad? Are you feeling bored? Are you feeling angry? Are you feeling tired?
设计意图：和学生进行口语交际，询问学生他们现在的情感，同时在询问的过程中加上动作，让学生充分的理解了表示情感的单词意思。并给学生进行评价和鼓励。
4. Do you know tired”? Yes,it means I’m very sleepy.I want to go to bed.Show the picture and teach the words.Are you feeling tired? Are you feeling tired? This class we’re going on to learn some words about feelings.
设计意图：通过和学生进行对话，引出本课另外一个有关情感的单词“tired”，不直接告诉学生新单词的意思，用英语和动作去解释，帮助学生理解新单词，同时在教授新单词的时候通过音标教学法，让学生掌握字母组合ire的发音，并出示几个有关这个字母组合的单词，让学生自己去读，初步给学生渗透音标教学。
5. Let’s play the game.Are you ready?
设计意图：通过出示希沃5的趣味活动，分组让学生进行比赛，不仅充分的调动了学生的学习兴趣，也复习和巩固了本课所要掌握的有关情感的单词。
Step3.Presentation.
1. Show the four pictures of the test. How do they feel? Can you guess? Okay, now work in pairs and discuss how do they feel? Ask some students to answer.
设计意图：通过出示课文中人物的图片，让学生先根据图片猜测人物的情感，培养学生的发散性思维能力和想象力。在通过两个人合作讨论交流，培养了学生合作学习的能力。
2. Let's listen and say. Picture one If you are the boy,how do you feel? Picture two, How do you feel? Pictures three. How doyou feel?Picture four, How do you feel? Then answer.
设计意图：观看动画，让学生一边听，一边描述图中人物的情感，培养了学生的认真听，发现问题解决问题的能力。
3. Why ?Why does he feel tired?Why does she feel happy?Why does she feel sad?Why does he feel hungry? Listen and guess what did they do?Play the flash and answer.
设计意图：提出问题：图中的人物为什么会有这样的情感呢？他们做了哪些事情？然后让学生带着问题去听，找出答案，培养了学生的问题意识和探究意识，也更好的培养了学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。
4. The same way to learn others pictures.
5. Listen, and imitate. Pay attention to the pronunciation and intonation.
设计意图：听课文并且模仿，培养学生正确的语音语调。
6. Fill in the blanks.Ask some students to choose the right answers and say the sentences.
设计意图：通过填空练习，让学生在电子白板中选择正确的答案，并读出句子，不仅很好的检验了学生对本课知识的掌握，同时也激发了学生的学习兴趣。
7. Read the text together.
设计意图：分组比赛，进行朗读课文，检查学生对本课内容的掌握情况。
Step4.Practice.
Show some pictures and use the sentences to make a dialogue.
A:Does he/she feel…?
B:Yes,he/she does.
No,he/she doesn’t.
设计意图：学生在已掌握知识的情况下，学生了如何描述自己的情感，在拓展练习中，我设计了如何让学生去询问和描述第三人称的情感，培养了学生的发散性思维。
Step5.Summary.
1. Let's chant together. Happy, happy, happy, I feel happy. Sad, sad, sad, I feel sad. Tired, tired ,tired, I feel tired.Hungry, hungry, hungry, I feel hungry.
设计意图：通过一首朗朗上口的韵律诗，让学生边说边做动作，不仅很好的复习巩固了本课的内容，也让学生在学中玩，在玩中学。
2. What have you learned today?
3. We have learned how to express our feelings.
Look at these pictures.How do you feel?happy sad moved
No matter what difficulties we will encounter, we should be happy.Tell the Ss the meanings of “happy”
设计意图：通过向学生展示几张图片，让学生描述自己的情感，告诉学生不管遇到多大困难，我们都要开心过好每一天。以及展示中国传统文化川剧变脸，培养了学生热爱祖国，弘扬中国传统文化的意识。
Step6.Homework.
1.Read the text for three times and recite.
2. Make a sentence like this:
Yesterday I… Now I feel…
Blackboard Design:
Module9 Unit2 I feel happy.
helped tired
won I feel happy
lost sad
smell hungry

教学反思
通过上完这节课，全体学生都已经掌握了本课的教学目标，即用有关情感的单词描述自己的情感以及询问他人的情感，学生掌握情况较好。教学重点难点突出，教学环节衔接自然，流畅，教学效果良好，师生之间配合特别默契，极大地激发了学生的学习兴趣和调动了学生的积极性。
本节课突出的亮点：1.在热身复习环节，通过歌曲,让学生边唱歌边做动作,不仅极大地激发了全体学生的学习兴趣,也调动了学生的积极性，而且很好的复习了有关于情感的单词，为后面学习课文打下良好的基础。2.在引入环节通过询问学生他们的情感，引出I feel happy这个课题，过渡衔接自然。 3.采用游戏教学方法贯穿课文，不仅培养了学生的竞争意识，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。4.在课文教学中通过让学生猜一猜人物的情感，然后播放动画让学生听，看看与猜测的内容是否正确，培养了学生发散性思维和猜测答案的能力。第二次通过提出问题听录音，培养学生的问题意识和发现问题解决问题的能力。5.在情感教育方面，培养了学生热爱祖国，弘扬了中国传统文化意识以及培养了学生积极向上，乐于面对生活的良好态度。
当然本课还有很大的不足，如拓展练习的时间较少，对学生的评价比较单一等。我会不断改进缺点，善于反思，同时发扬优点，争取下一次做的更好。