幼儿园的阅读教学计划.docx

幼儿园的阅读教学计划2020 幼儿园的阅读教学计划范文(精选 4 篇)时间过得飞快，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！不 如为接下来的教学做个教学计划吧。那么如何输出一份打动人心的教 学计划呢？下面是小编收集整理的幼儿园的阅读教学计划(精选 4 篇)，希望对大家有所帮助。幼儿园的阅读教学计划 1早期阅读是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是一个人终 身的可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会一个人必须具备的 能力，有关研究指出， 38 岁是儿童基础阅读能力培养的关键期。根 据小中大班幼儿年龄特点，我们确立了各年龄班幼儿早期阅读目标， 并随时根据幼儿的实际发展水平调整目标。一、读兴趣的培养：( 1 )喜欢看图书，对图书产生兴趣。( 2 )喜欢玩一些简单的猜谜游戏。( 3 )喜欢听情节较复杂的、冒险的、有悬念的故事。( 4 )学习独立的阅读方法，有一定的阅读兴趣。( 5 )对涂涂写写活动感兴趣，乐于描画图形。二、阅读习惯的培养：( 1 )知道翻阅图书的一般规则，能够从前往后一页一页地翻阅。( 2 )手指点画的习惯。( 3 )在老师的引导下，有目的地看图书，( 4 )爱护图书。( 5 )能注意倾听他人的讲话，不随便插嘴。三、阅读能力的培养：( 1 )观察能力 能仔细看图书；能够辨认一些汉字，特别是自己 的名字；初步了解口头语言和书面语言是可以对应转换的。( 2 )思维能力 能合理分析画面中人物或情节的明显联系；能 根据作品提供的线索，尝试仿编诗歌。( 3 )语言表达能力 能看懂并理解画面内容，能根据画面运用 较连贯语言进行大胆描述；能够注意语言中可以分解也可以重复的语 音现象；说故事时会用到不少的连接词，如：“然后”，“后来”， “还有”等；会有表情地朗诵诗歌、散文和讲述故事等。(二)以集体教学为主要途径，结合区域活动，探讨开展早期阅 读活动指导的有效策略为关键问题：1、如何创建良好的阅读环境？2、如何进行有效的阅读指导？3、如何培养幼儿浓厚的阅读兴趣？4、如何将早期阅读与童话剧较好地整合起来？5、如何使图本与文本密切联系，激发幼儿对文字的兴趣？成为本 研究的主要内容。四、工作安排： 三月份：1、收集有关阅读环境创设的资料并组织教师学习。2、制定早期阅读计划。 四月份：1、各班创设班级阅读走廊、阅读区域。2、检查并交流环境创设情况。3、各年龄组研讨重点：如何创建良好的阅读环境？如何进行有效的阅读指导？五月份：1、年段研讨重点：学习如何将早期阅读与语言课整合？如何进行 有效的.阅读指导？。2、组织教师参加开展早期阅读专题研讨专题活动3、做好环境创设评比活动。 六月份：1、年段研讨重点：如何运用多种方法吸引幼儿阅读的兴趣？2、年段早期阅读课题研究小结。3、收优秀早期阅读论文及活动案例。幼儿园的阅读教学计划 2一、阅读是所有学科的基础研究调查表明，学习障碍大部分源于阅读障碍。中国有阅读障碍 的孩子高达百分之六到八。专家们发现，很多孩子阅读能力差，计算 能力差，主要原因出在阅读能力上，阅读是提高各科学习成绩的基础， 所以必须要打好阅读这个基础。事实证明，培养阅读能力，提高学习 水平的第一步台阶。让年幼的孩子进行与阅读有关的活动，并不在于让他们在阅读中 学习到多少知识，而是让他掌握一些与阅读有关的准备技能，培养阅 读的兴趣，养成阅读的兴趣与阅读的良好习惯，从而促进今后的正式 阅读。因此幼儿阅读的重点是幼儿阅读兴趣与良好习惯培养。二、班级情况分析1、阅读兴趣小班幼儿生活经验少，知识经验缺乏，虽说已经经过一学期的培 养，但对阅读的兴趣远不如中班、大班的幼儿，大部分幼儿没有主动 阅读的习惯，他们比较喜欢动的活动，在老师的组织和引导下，大部 分幼儿可以随着老师的讲解和引导进行阅读，但时间较短，持续时间 不超过十分钟。2、阅读常规幼儿基本掌握翻书的方法，会取放图书，但是对爱护图书和安静 阅读的能力还需培养。3、幼儿表现多数幼儿能够简单表达图书中的内容，多数幼儿不能和他人共同 看书或讲述，多数幼儿能在大家面前背诵儿歌，但能大胆讲故事的幼 儿太少。不能专心欣赏故事。个别幼儿有拿倒书的现象。还有的幼儿 会假装自己在看书，有时还讲一讲书中的人物。也有个别幼儿阅读时 有撕书或咬书现象。三、本学期具体实践目标1、培养幼儿阅读的兴趣，能够在教师的指导下主动阅读。2、培养基本的阅读常规，如：翻书、拿书的方法，知道文字是从左到右、由上而下阅读，并养成爱护图书的良好习惯。3、能够简单表达自己所看到的图片的意思，初步建立语言与图片 间的联系。4、愿意和他人合作看书。5、愿意在大家面前表达，能够讲述一些简单的故事。6、欣赏一些内容简单浅显的诗歌散文等文学作品四、本学期具体研究内容1、如何培养孩子的基本阅读常规，如：爱护图书，知道翻书的方 法，认识书的封面和封底等。2、如何为孩子创设良好的读书环境，如：图书区，表演区3、如何培养孩子听赏的兴趣及能力。4、与家长探讨亲子阅读活动。五、实施方案与途径1、教师加强理论学习，并注意教学实践中的经验积累。2、为幼儿创设适宜的环境与气氛激发幼儿对阅读的兴趣。如环境 的布置；活动区中图书角、表演区的建立。3、利用我们幼儿园的特色活动，每周进行二次集体教学，教给欣 赏一些故事、儿歌，补充大图画书的阅读、图片阅读、碟片阅读等。 并借助字卡，完成书面语言和口头语言的对应学习。4、在孩子的生活活动中，贯穿学习。如：利用晨间进行早读活动； 午读半小时可以幼儿听一些经典的童话；通过表演区的活动，来巩固 幼儿对诗歌和故事的理解。5、通过游戏培养、激发幼儿倾听的兴趣。6、与家长探讨幼儿早期阅读培养意义及重要性，倡导家庭教育中 的亲子共读。家长对孩子的自主阅读能力成长承担着很重要的职责。因此，我 们将帮助家长寻找一些在家庭中培养幼儿阅读的文章和实施方案，以 便家长配合幼儿园作出最有效的培养计划。幼儿园的阅读教学计划 3一、本年龄段幼儿阅读的现状分析1、大部分幼儿知道书怎样拿，还有一小部分幼儿有拿倒书的现象。2、能够通过书面认识不同的图书，会假装自己在看书，有时还讲 一讲书中的人物。3、特别愿意和老师一起阅读，在引导下能够一页一页翻着看。4、能够指认图书中的物体。5、对于喜欢的书会反复看，并问老师书中的人物在干什么？6、对书上的薄膜很感兴趣，在看书时会把它撕掉。7、还不能够和同伴一起阅读，自己阅读时有撕书现象。8、阅读时间短，会不断更换图书，有时一连会拿好几本。9、幼儿观察很仔细，往往大人不容易看到的他们能够发现。10、偶尔有咬图书的现象，还会把图书撕破。11、对于喜欢的哪一页会反复看，不再看下面的内容。12、愿意把家中的图书拿到幼儿园和老师一起看。二、本年龄段早期阅读实施目标1、培养幼儿阅读的兴趣，引发幼儿阅读的愿望；2、创设适宜阅读的环境；3、培养基本的早期阅读常规，如：翻书的方法以及如何取放图书， 爱护图书等；4、丰富幼儿的生活经验，为幼儿的阅读做好物质准备。5、愿意与小朋友与老师简单交谈；三、实施方案与途径1、根据幼儿年龄特点，精心选择适合幼儿阅读的色彩鲜艳、形象 具体、直观、富于情趣的图书。2、培养幼儿阅读的兴趣，每天至少翻看图书一次，幼儿自由地翻 看，随意翻看，不必一页一页地看，知道书是怎么拿着。3、班中创设适合托班幼儿年龄的阅读环境(包括看图讲述图片， 供幼儿边看边说)，阅读区放置适合幼儿的婴儿画报、图片、自制图 书、照片图书等，会指认书本上的物体。4、坚持正面教育的积极影响，培养幼儿做事善始善终，养成良好 的阅读习惯如：a、从书架上拿书。b、看完书是否放回原处。c、幼儿不撕抢图书。d、不把图书乱放或仍在地上。e、一次只拿一本书，并认真阅读 3 5 分钟。5、从了解图书的结构入手，进而对图书的阅读感兴趣。6、为幼儿创设轻松自由的语言交流环境如每周一创设谈话活动， 或让幼儿简单讲述图书情节等，鼓励幼儿大胆的在众人面前交流见闻。 进而使幼儿愿意与老师进行简单交谈，愿意与小朋友一起阅读图书。7、家园共同培养，形成家庭教育与幼儿园教育的协调统一。幼儿 教育是家庭教育、幼儿园教育、社区三方面教育的共同体，家庭教育 在幼儿的培养中占有重要的地位，因此家庭教育与幼儿园教育协调一 致的培养为教育培养的过程和结果起到重要的促进作用。如：为家长提供幼儿园的活动资料，家长有意引导幼儿大胆表 现。在家园共育栏中与家长共同学习早期阅读培养知识，为幼儿制 定合理的早期阅读培养计划。利用家庭教育是一对一教育的有利时机有针对的对幼儿进行培 养和强化。幼儿园的阅读教学计划 4(一)绘本作品的内容选择方面：1、在绘本作品的选择上，我们着重考虑适应性、价值性、丰富性。适应性：选择符合大班孩子阅读心理、发展需要、接受能力的绘 本图书。价值性：在追求文化、审美等方面价值的同时，尽可能考虑与主 题挂钩，使其语言、情节、内涵等便于孩子想象与创造。丰富性：内容上、类型上、主题上力求丰富，为孩子积累相关的 语言经验。2、绘本作品学习方式的研究：主要是以画面欣赏、教师讲述、幼 儿猜测、续编故事结尾、同类故事仿编、表演、引导绘本制作等方式开展研究。(二)预想的策略：1、策略实施的原则：审美性：充分发挥绘本的多元审美价值。活动性：以丰富多样、符合大班孩子年龄特点、充分调动多种感 官参与的活动为阅读、学习的主要方式。创造性：在创造性的实践活动中充分发掘孩子的想象力、创造天 赋。2、策略实施的具体指向( 1 )以绘本为学习语言的素材在对精彩文句的赏读中积累语言、培养语感，适用于语言精美、 散文化的绘本。( 2 )以绘本为表演的素材在角色对话与情节表演中培养听、说、演的多种能力，适用于故 事情节起伏、角色丰富、语言描写生动的绘本。( 3 )以绘本为审美的素材在对画面的阅读中，对设计、装帧等的欣赏中，受到美的艺术的 陶冶，培养审美的情趣；在无拘无束的快乐阅读中，飞扬想象，发展 心智。适用于所有的优秀绘本。(4)以绘本为认识世界的载体低幼绘本的内容具有非常明显的特色，它不仅有文学艺术的人文 视野，还有一定的科学视野；除了具有一般文学艺术的特征，还必须 符合低幼儿童的接受期待，与他们的认知水准、生活经验和情感愿望 以及审美倾向相吻合。在“理解故事内容”、“猜测故事情节”、 “感悟故事主题”的过程中认识外界、体验生活，提高理解能力、想 象能力、对世界的认识能力等，并不断建立起新的领域里的话语系统。( 5 )以绘本为想象、创作的蓝本在情境刺激之下，在想象天地之中，通过对绘本的故事续编排、 制作与作品分享等，激发创作的热情，培养动手实践能力、表达能力、 想象能力、欣赏美表现美的能力。( 6)以绘本为生活探究的起点在对绘本丰富的内容、内涵的解读过程中，产生对生活、自然、 社会、科学、艺术、文化的好奇心与探究兴趣，并由此引领走向对生 活与其他学习领域的观察与探究。希望能和孩子们一起更多地亲近绘本，共享阅读的快乐！(三)具体措施：1、以每周两次“闻书香”活动为主要集体阅读活动。在阅读活动 中，引导幼儿引导幼儿学习正确的阅读方法，培养幼儿养成良好的阅 读习惯，掌握初步的阅读技能。鼓励幼儿仔细观察图书中的人或物， 通过人物表情、动作、背景，将之串联起来理解猜测故事情节，并大 胆表述能，培养观察力、想象力、理解力、语言表达力，发展创造思 维。2、丰富“宝贝书吧”环境，增添图书数量，分享好书。3、布置墙面环境，让幼儿反复讲述交流表演所学的绘本内容。预 设一块墙面，将孩子所有相关的绘本活动展示出来，激发孩子进步学 习的兴趣。4、开展“小小故事沙龙”，自己编写小故事，画一画自己的小故 事。好的绘本犹如一粒幸福的种子，播撒到孩子的心田，开出美丽的 花朵，绘本阅读的世界是有趣、快乐、充满魅力和感动的世界，我们 将进一步探索科学的阅读指导策略，更好地培养幼儿的阅读兴趣和能 力，和孩子、和家长一起快乐地与书“交流”。