2024年云南教师招聘考试试题十二.doc

云南教师招聘考试试题十二

一、单项选择题
1、罗扎诺夫开创一个利用心理学、生理学、精神治疗学的知识，精心设计教学环境，调动学习者潜意识，使学生在心情愉快状态下学习的教学，称为（）。
A.探究发觉教学法 B.纲要信号教学法
C.暗示教学法 D.掌握式教学法
2、将评价对象的过去和目前进行比较，分析其发展变化的评价是（）。
A.个体内差异评价 B.个体间差异评价
C.最佳体现评价 D.经典体现评价
3、思想品德教育的最后目标是培养学生良好的（）。
A.道德认识 B.道德情感
C.道德意志 D.道德行为
4、“桃李不言，下自成蹊”这句话体现的德育措施是（）。
A.说服教育法 B.锻炼教育法
C.陶冶教育法 D.榜样教育法
5、班级成为真正有效的教育伎俩。此时它处在班集体发展的（）。
A.初始阶段 B.形成阶段
C.规范阶段 D.成熟阶段
6、“小明既聪明又勤奋”该评价包括的心理现象是（）。
A.气质和意志 B.能力和性格
C.能力和气质 D.性格和气质
7、注意的两个最基本的特点是（）。
A.指向性与选择性 B.指向性与集中性
C.担心性与集中性 D.担心性与选择性
8、神话中孙悟空的形象利用的想象加工方式是（）。
A.黏合 B.夸张
C.拟人化 D.经典化
9、下列特性不属于意志品质的是（）。
A.自觉性 B.果断性
C.坚韧性 D.复杂性
10、维果斯基以为，心剪发展就是个体心理在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础下，逐渐向高级心理机能转化的过程。的形成是高级心理机能发展的重要标志（）。
A.语言 B.言语
C.个性 D.逻辑思维
11、皮亚杰认知发展理论以为，7~11岁小朋友的认知发展处在（）。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.详细运算阶段 D.形式运算阶段
12、按照加涅的学习成果分类观点，以言语陈述的形式存储知识称为（）。
A.智力技能 B.认知方略
C.言语信息 D.动作技能
13、学习者依照一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化对应学习行为属于（）。
A.直接强化 B.间接强化
C.自我强化 D.替代强化
14、下列选项中，不属于罗杰斯人本主义教育主张的是（）。
A.倡导意义学习 B.倡导发觉学习
C.主张非指引性教学 D.主张移情性了解
15、影响学生学习动机差异的核心原因是（）。
A.教学水平 B.教学措施
C.自我意识 D.智力水平
16、将猫、狗、鼠概括为“动物”，属于（）。
A.辨别学习 B.概念学习
C.规则或原理学习 D.言语联结学习
17、有人以为蜂蜜的用途只是食用，极难想到它还能够美容和做药材。这在心理学上称为（）。
A.功效固着 B.思维定势
C.仔细格调 D.顿悟
18、下列教学程序，符合发觉学习教学模式的是（）。
A.注意材料-建立联系-重复练习-反馈
B.诱导学习动机-领会新教材-巩固知识-检查
C.展开例证-概念的初步确认-概念的再次确认-概念取得验证
D.创设问题情境-提出假设-检查假设-得出结论
19、学生小敏近段时间总是重复检查自己的考卷、作业、书包等，总以为试题有遗漏，作业没做完，书包里的东西没收完……这些行为表白他有（）倾向。
A.焦虑 B.过敏
C.强迫 D.怀疑
20、教师由“教书匠”转变为“教育家”的重要条件是（）。
A.坚持学习课程理论和教学理论
B.仔细备课、仔细上课
C.常常撰写教育教学论文
D.以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思
二、多项选择题
1、下列有关性格和气质之间的关系的描述，正确的有（）。
A.性格影响气质形成和发展的速度和动态
B.性格和气质的生理基础有所不一样
C.性格能够引导气质的发展
D.气质是个性心理特性中遗传色彩最浓的部分，具备先天性
2、不一样的学生对信息加上方式有不一样的偏爱，存在认知差异，这就要讨教师在教学中应（）。
A.促进学生的全面发展
B.创设适应学生认知差异的教学组织方式
C.采取适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个性化
D.利用适应认知差异的教学伎俩
3、学习的定义阐明（）。
A.学习是行为或行为潜能的变化
B.学习引起的变化是持久的
C.学习引起的变化是短暂的
D.学习是由重复经验引起的
4、下列教师的做法，明显符合行为主义学习理论的是（）。
A.组织学生开展小组合作学习
B.发动全班学生为课堂上回答下列问题正确的同学鼓掌，并大声说:“你真棒!”
C.让学生在作文课下发挥想象，大胆创新
D.在班级中播放《最强小大脑》后，发觉学生们学习劲头猛增
5、建构主义学习理论的基本观点有（）。
A.强调知识的动态性
B.学生的经验世界是丰富的、差异的，要重视学生的先前经验
C.学习是积极建构的社会性过程，也是“刺激-反应”的简单过程
D.教学时促进学生知识“生成”，而不是传递客观的现成知识
6、学习方略是指学习者为了提升学习的效率，有目标、故意识地制定的有关学习过程的复杂方案。迈克尔将学习方略分为（）。
A.认知方略 B.迁移方略
C.资源管理方略 D.元认知方略
7、依照归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是使学生看到（）。
A.努力是成功的重要条件 B.运气的重要性
C.能力的重要性 D.自己的努力是有效的
8、元认知方略的种类重要包括（
A.调整方略 B.监控方略
C.计划方略 D.时间管理方略
9、学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学需要考虑（）。
A.精选教材
B.合理编排教学内容
C.合理安排教学程序
D.教授学习方略，提升迁移意识性
10、影响学生问题处理的原因重要有（）。
A.动机水平 B.原型启发
C.功效固着 D.定势作用
三、判断题
1、布卢姆将教学目标分为认知目标、情感目标和意志目标三大领域。（）
2、教师职业道德是指教师在教育教学活动中所必须遵守的行为规范。（）
3、具备良好职业道德涵养的教师，能够树立起牢靠的敬业精神和端正的职业态度，勇于克服工作中的各种困难和阻力，这也是教育过程顺利开展并富有成效的决定性条件。（）
4、教育法律救助是为弱势群体实行的一个专业性的法律协助。（）
5、义务教育的经费保障的详细措施由各级地方政府要求。（）
6、《中国教育改革和发展纲要》做出了到教育的详细目标和要求。（）
7、教育是一个复杂的社会现象，是人类所独有的社会活动。（）
8、西方教育史上首倡“从做中学”的是杜威。（）
9、文化对教育既有推进作用又有妨碍作用。（）
10、当代教育制度的核心部分是学校教育制度。（）
四、案例分析
1、八年级（2）班女生张某在课上玩手机，罗老师发觉后强行收走了手机，并要求张某写检讨书。罗老师看完检讨书，以为张某认错态度不够诚恳，立即把她从课堂上叫到办公室。罗老师对张某说:“够新潮的嘛，手机价钱比我一个月的工资还高，有钱你就任性啊?尚有，你到底还想不想学习，年龄轻轻的就想着谈恋爱……”张某准备开口辩解，不过罗老师制止了她，气冲冲地训斥道:“别辩解了，我已经翻阅了你手机微信里的聊天统计……”张某感到很委屈，跑回家找家长哭诉。
张某的家长了解情况后，带着张某找到了校长，校长先安抚了张某，接着替罗老师诚恳地向家长道歉，还用布满慈爱的话语开导着张某。事后，校长又找到了罗老师，和他就怎样正确看待和处理学生的问题做了充足的交流。
问题:结合案例，分析校长怎样践行的教师的职业道德规范。
2、在日常教学中，王老师不但像有的老师那样关心那些能说会道、反应灵巧的孩子，还常常关注那些比较胆小、极少回答下列问题的学生。有时这些学生也许过于担心回答不出问题，王老师就会让其先坐下来安静一下，语气温和地说:“没关系，以后常常锻炼锻炼就好了”。活动结束后，王老师还积极与学生交往，培养其语言体现能力，并常常与学生家长进行沟通，共同寻找适宜的培养学生的措施。
试利用所学的教师职业道德知识对该案例进行分析。

参考解答

一、单项选择题
1、【答案√。解析:探究发觉教学法的倡导者为布鲁纳，它指让学生通过独立工作，自己发觉问题、处理问题及掌握原理的一个教学措施。纲要信号教学法，由沙塔洛夫创建，由字母、单词、数字或其他自定义“信号”组成教学图表，把所讲述的内容重点突出、提纲竿领、简明扼要地体现出来，以图表的形式把信息传递给学生。暗示教学法由罗扎诺夫提出，又称启发式外语教学法，重要用于语言教学特点是让学生处在轻松愉快的学习环境中，利用暗示、联想、练习和音乐等综合伎俩、方式，发挥学习潜力，提升教学效果。掌握式教学法由布卢姆创建，是在“所有学生都能学好”的思想指引下，以集体教学为基础，辅以常常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化协助以及所需的领外学习时间，从而使大多数学生达成课程目标所要求的掌握标准。
2、【育萃教授解析】A。解析:个体内差异评价是指把评价对象个体的过去与目前所得的成绩进行比较，或把个人有关侧面进行比较、判断的评价。个体内差异评价重要有两种措施:一是把评价对象的目前与过去进行比较；二是把评价对象自身的不一样侧面进行比较。
3、【育萃教授解析】D。解析:道德行为是道德的最后体现，也是德育的最后目标。
3、【育萃教授解析】D。解析:道德行为是道德的最后体现，也是德育的最后目标。
5、【育萃教授解析】D。解析:成熟期的班级已经有明确的、共同认可的奋斗目标，已形成了坚强的核心。班干部已经有了独立主持班务工作的能力。学生已经有了较强的自我教育能力。班集体形成了良好的舆论气氛和民主团结的风气。此时，班级成为真正有效的教育伎俩。
6、【育萃教授解析】B。解析:聪明是指一个人的认知能力，认知能力指人脑储存、加工和提取信息的能力。勤奋指性格性格指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特性。
6、【育萃教授解析】B。解析:聪明是指一个人的认知能力，认知能力指人脑储存、加工和提取信息的能力。勤奋指性格性格指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特性。
8、【育萃教授解析】A。解析:想象的认知加工方式有黏合、夸张、人格化和经典化四种。黏合就是把从未结合过的形象要素，结合在一起，组成新形象。例如“孙悟空”“猪八戒”的形象就是通过黏合而形成的在科技创造和艺术创作中，常使用黏合加工方式。夸张就是对客观事物的形象中的某一部分进行变化，突出其特点，从而产生新形象，如漫画中的人物形象、神话中的“千手观音”形象、童话中“大人国”和“小人国”的形象等，都是使用了夸张而形成的。人格化就是对客观事物赋予人的形象和特性，从而产生的新形象，如动画片中的“米老鼠”的形象，神话中的风神、火神、雷神、电神的形象，都是通过人格化而创造出的新形象。经典化就是依照一类事物的共同特性来创造新形象，如小说中的人物形象，就是作家综合了许多人的特点后创作出来的。
9、【育萃教授解析】B。解析:大学生择业时面临多个选择的冲突是经典的多重趋避冲突。
10、【育萃教授解析】C。解析:维果斯基以为，心剪发展就是指个体心理在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。个性的形成是高级心理机能发展的重要标志。
11、【育萃教授解析】C。解析:皮亚杰的认知发展理论把认知发展分为四个阶段:①感知运动阶段（0~2岁下）；②前运算阶段（2~7岁）；③详细运算阶段（（7~11岁）；④形式运算阶段（11岁及以后）。
12、【育萃教授解析】C。解析:言语信息的学习即掌握以语言信息传递的内容，学习成果是以语言信息体现出来的，协助学生处理“是什么”的问题。
12、【育萃教授解析】C。解析:言语信息的学习即掌握以语言信息传递的内容，学习成果是以语言信息体现出来的，协助学生处理“是什么”的问题。
14、【育萃教授解析】B。解析:倡导发觉学习的是布鲁纳。
15、【育萃教授解析】C。解析:学生的自我意识是影响其学习动机差异的关健原因。
16、【育萃教授解析】B。解析:概念学习实质上是掌握同类事物的共同的核心特性。
17、【育萃教授解析】A。解析:人们把某种功效赋予某种物体的倾向，认定原有的功效就不会再去考虑其他方面的作用，这种现象称为功效固着。题干描述现象属于功效固着。
18、【育萃教授解析】D。解析:发觉学习的基本过程是创设问题情境、提出假设、检查假设和得出结论。
19、【育萃教授解析】C。解析:强迫性神经症以重复持久的强迫观念或强迫动作为重要症状。
20、【育萃教授解析】D。解析:《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，在新课程实行过程中，教师素养的提升是一个核心性的问题。新课程所蕴含的新理念、新措施以及新课程实行过程中出现的各种问题，都要讨教师成为研究者，成为一名研究型的教师。所谓研究型的教师是指教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审阅和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。
二、多项选择题
1、【育萃教授解析】B.C.D。解析:性格和气质的区分：①性格和气质的性质不一样，性格更多受到后天环境的影响，具备较为明显的社会化特性，而气质是人们心理活动和行为稳定的动力特点，受遗传影响较大，人们生来的气质差异就比较明显。②性格与气质的生理基础；有所区分气质的生理基础是高级神经活动，气质的特点也源于高级神经活动的类型特点。因为高级神经系统不受生活条件的影响，故气质具备很大的稳定性。而性格的生理基础是两个方面的“合金”，首先是高级神经活动的类型对性格具备影响作用，另首先是通过经验建立起来的暂时神经联系系统对性格发挥着主导作用。性格的基本机制是在高级神经活动的类型基础之上后天建立的条件反射系统。性格和气质的联系:首先，基于后天经验的性格能够掩蔽和改造气质，指引气质的发展，使它更有利于个体适应周围的生活环境。另首先，气质也会影响一个人看待事物的态度和行为格调，使性格带上某种气质的色彩并且，气质还影响性格的形成和发展，对一定的性格特性起着促进或妨碍的作用。
2、【育萃教授解析】B.C.D。解析:教师应当依照学生认知的特点，不停改革教学，努力因材施教。首先，应当创设适应学生认知的教学组织形式；其次，采取适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；最后，利用适应认知差异的教学伎俩。
3、【育萃教授解析】A.B.D。解析:学习是个体在特定的情景下因为练习和重复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
4、【育萃教授解析】B.D。解析:行为主义学习理论强调刺激与反应之间的联结，提出强化这一重要概念。B项符合强化的原理。班杜拉的社会学习理论提出了观测学习的概念，其中D项体现了替代强化的作用。A.C.两项不符合行为主义学习理论的观点。
5、【育萃教授解析】A.B.D。解析:C项错误，建构主义学习理论以为学习是积极建构的社会性过程，并不以为学习是“刺激一反应”的简单过程。
6、【育萃教授解析】A.C.D。解析:学习方略是指学习者为了提升学习的效率，有目标、故意识地制定的有关学习过程的复杂方案。依照迈克尔等人的分类，学习方略可分为三部分:认知方略、元认知方略和资源管理方略。
7、【育萃教授解析】A.D。解析:依照归因理论，学生将成败归于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验.
8、【育萃教授解析】A.B.C。解析:元认知方略是学生对自己认知过程的认知方略，即对信息加工过程进行调控的方略，包括对自己认知过程的了解和控制方略，有利于学生有效地安排和调整学习过程。元认知方略包括计划方略、监控方略、调整方略。
9、【育萃教授解析】A.B.C.D。解析:学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从如下几方面考虑:①精选教材；②合理编排教学内容；③合理安排教学程序；④教授学习方略，提升迁移的意识性。
10、【育萃教授解析】A.B.C.D。解析:影响问题处理的重要原因有问题情境、定势与功效固着、已经有的知识经验、原型启发、情绪与动机等。
三、判断题
1、【育萃教授解析】×。解析:布卢姆将教育目标分为认知目标、情感目标和行为目标三大领域。
2、【育萃教授解析】×。解析:教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵照的行为规范和必备的品德总和，而不但仅包括行为规范。
3、【育萃教授解析】√
4、【育萃教授解析】×。解析:教育法律救助是指通过一定的程序和途径裁决教育法律纠纷，从而使相对人受到损害的权益取得法律上的补救的法律制度。它不是只针对弱势群体。
5、【育萃教授解析】×。解析:义务教育经费保障的详细措施由国务院要求。
6、【育萃教授解析】×。解析:5月5日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（-）》。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（-）》规划了将来十年我国教育改革发展的蓝图。
7、【育萃教授解析】√。解析:教育是一个复杂的社会现象是人类所独有的社会活动。
8、【育萃教授解析】√。解析:“从做中学”是美国当代知名的实用主义教育家。杜威的所有教学理论的基本标准。杜威以为，所有的学习都是行动的副产品，因此教师要通过“做”使学生思考，从而学得知识。
9、【育萃教授解析】√。解析:教育与文化是相互依存、相互制约的关系。文化对于教育既有推进作用又有妨碍作用。
10、【育萃教授解析】√。解析:学校教育制度处在国民教育的核心和主体地位，体现了一个国家国民教育制度的实质。
四、案例分析
2、【育萃教授解析】
案例中，王老师的行为符合教师职业道德规范的要求，体现了高尚的教师职业道德。
首先，王老师不但像有的老师那样关心那些能说会道、反应灵巧的孩子，她还常常关注那些比较胆小、极少回答下列问题的学生，体现了教师公正，做到了平等公正地看待学生，王老师的行为是关爱学生的体现。
其次，在教学过程中王老师对回答不出问题的学生进行引导，课后积极对学生进行辅导，体现了对学生因材施教。王老师还积极与学生交往，并常常与学生家长进行沟通，寻找适宜的培养措施，体现了其教书育人的职业理念。