2024年重庆市公招教师考试复习资料.doc

（一）教育学（分值为50分） 教育学考试重在考查报考人员对学校教育的一般规律的了解和把握，并能够应用教育的规律解释、处理教学过程中的现象和问题。 考试大纲参见：教育部人事司和教育部考试中心制定的教育学考试大纲，其中，申请初级中学、高级中学、中等职业学校和中等职业学校实习指引教师资格的考试大纲为北京师范大学出版社2月版，申请小学、幼儿园教师资格的考试大纲为华东师范大学出版社3月版。（二）教育心理学（分值为50分）考试大纲参见：教育部人事司和教育部考试中心制定的教育心理学考试大纲，其中，申请初级中学、高级中学、中等职业学校和中等职业学校实习指引教师资格的考试大纲为北京师范大学出版社2月版，申请小学、幼儿园教师资格的考试大纲为华东师范大学出版社3月版。（三）教育法律法规（分值为35分）考试内容：中华人民共和国教育法、中华人民共和国义务教育法、中华人民共和国教师法、中华人民共和国职业教育法、中华人民共和国未成年人保护法、教师资格条例、教师资格条例实行措施（四）教师职业道德（分值为15分）考试内容：中小学教师职业道德规范（修订）、重庆市中小学教师职业道德教育大纲（五）学科专业素质（分值为100分）1教案设计（学时教案） 申请人员能依照提供的考试内容和提供的学时教案的基本框架（包括教学目标、教学重点和教学难点、课型、教学措施、学时、教具或教学媒体、教学步骤等），写出对应的详细内容，完成学时教学设计。 2学科专业知识及学科课程标准（教学大纲） 学科专业知识的深度和广度不超出考生要求学历应具备的水平。 学科课程标准（教学大纲）重在测试申请人员对学科课程改革的基本理念、学科体系结构、学科课程资源、学科教学要求以及学科教学评价的掌握程度。 考试参考教材：重庆市中小学和中等职业学校现行使用教材。（六）综合实践能力（分值为50分） 综合实践能力重在通过教育教学理念、教学结构等内容的把握，考查报考人员的思维能力、语言体现能力和教师仪态。考试合格标准 教师资格考试总分300分。报考人员考试总成绩不低于180分，其中，学科专业素质和综合实践能力成绩共计不低于90分，方为教师资格考试合格。教育部 中国教科文卫体工会全国委员会有关重新修订和印发中小学教师职业道德规范的通知教师2号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、教科文卫体（教育）工会，新疆生产建设兵团教育局、教育工会，有关部门（单位）教育司（局）：为落实落实党的十七大精神和胡锦涛总书记“8.31”重要发言精神，深入加强教师队伍建设，全面提升中小学教师队伍的师德素质和专业水平，在广泛征求意见的基础上，对1997年国家教委和全国教育工会联合印发的中小学教师职业道德规范进行了修订，现予印发，并就学习宣传和落实实行工作提出如下要求：一、充足认识新时期加强教师职业道德建设的重要意义教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到中小学德育工作情况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的将来。加强中小学教师职业道德建设，提升教师的师德素养，对于确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达，全面建设小康社会，构建社会主义友好社会，实现中华民族伟大复兴，具备十分重要的意义。长期以来，广大教师教书育人，敬业贡献，赢得了全社会的尊重，教师队伍中不停涌现出一批又一批可歌可泣的模范人物。在今年发生的四川汶川大地震中，震区广大教师奋不顾身地保护学生，体现了高尚的师德精神。在新形势下修订并重新印发中小学教师职业道德规范，对于激励和引导广大教师向全国教育系统的模范教师，尤其是抗震救灾英模教师学习，树立高尚的职业理想，自觉规范思想行为和职业行为，做让人民满意的教师，具备重要的现实意义。二、全面准确地了解中小学教师职业道德规范（修订）的基本内容规范的基本内容继承了我国的优秀师德老式，并充足反应了新形势下经济、社会和教育发展对中小学教师应有的道德品质和职业行为的基本要求。规范对教师的职业道德起指引作用，是调整教师与学生、教师与学校、教师与国家、教师与社会相互关系的基本行为准则。规范不是对教师的所有道德行为和教育教学工作的要求，不能取代学校的其他各项规章制度。规范的许多内容是中华人民共和国教师法有关条文的详细化，各地教育行政部门和学校在学习落实时应注意和教育法规的学习结合进行。三、仔细做好中小学教师职业道德规范（修订）的学习宣传和落实实行工作1各级教育行政部门、教育系统工会和中小学校要高度重视，并仔细组织好规范的学习宣传。要通过开展主题学习、研讨会、座谈会等形式多样和扎实有效的教育活动，组织广大教师深入学习和落实规范，协助广大教师全面了解新时期教师职业道德的基本要求，统一思想认识，规范职业行为，全面提升师德素养，营造良好的教书育人环境。学校领导要言传身教，率先垂范。2各级教育行政部门、教育系统工会和学校要把落实实行规范列入师德建设的重要议事日程，结合本地的实际情况，制定详细的实行措施和工作计划。要将学习规范的内容和要求列入教师的继续教育计划，把教师落实落实规范的情况列为教师岗位责任制的要求，定期考核检查。各地学习落实规范的情况请及时报送教育部师范教育司。附件：中小学教师职业道德规范（修订）中华人民共和国教育部二八年九月一日中小学教师职业道德规范(修订)一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面落实国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于贡献。对工作高度负责，仔细备课上课，仔细批改作业，仔细辅导学生。不得敷衍塞责。三、关爱学生。关心爱惜全体学生，尊重学生人格，平等公正看待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、讽刺、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。遵照教育规律，实行素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。六、终生学习。崇尚科学精神，树立终生学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不停提升专业素养和教育教学水平。重庆市中小学教师职业道德教育大纲为了深入提升我市中小学教师的师德水平，促进我市教育事业又好又快发展，特制定重庆市中小学教师职业道德教育大纲（如下简称大纲）。一、总体要求中小学教师职业道德教育的指引思想是，以邓小平理论、“三个代表”和胡锦涛总书记“8.31”重要发言精神为指引，以社会主义核心价值观为根本,全面落实落实教育部颁发的中小学教师职业道德规范要求，切实加强师德规范、师德涵养、遵纪守法、依法执教等方面的教育，全面提升全市中小学教师的师德素养,建设一支立德树人、师德高尚的教师队伍。各级教育行政部门、中小学教师继续教育机构和教研机构要以大纲为基本依据，搞好师德教育工作，要组织形式多样和扎实有效的教育活动，使广大教师对师德规范入耳、入脑、入心，积极认同、自觉践行。努力通过指引教师学习大纲、践行大纲，加强和改进师德教育，切实提升师德水平,重塑教师职业道德风范，全面提升全市人民群众对教育工作的认可度、满意度和美誉度。二、教育目标引导教师深刻认识加强师德建设、提升师德素养的重要性和必要性，深入明晰和了解新时期师德规范的内涵，自觉将师德规范内化为自己的师德涵养，提升教师人文素养和心理健康水平，强化教师法律法规意识，加强教师职业责任，规范职业行为，优化职业作风，真正做到教书育人，为人师表。三、教育内容本大纲教育内容包括师德规范、师德涵养、教师心理健康、教育法规、教师沟通的艺术等五个方面，力求让教师通过对这些内容的学习，增强自己的岗位责任意识，提升自己的思想道德素养，促进自己的协调沟通能力，增强法律法规意识，自觉做到教书育人依法执教。（一）师德规范师德规范是对一定社会教育制度和教育活动中伦理关系的概括和总结，又是评判教师行为的道德准则。它体现了社会对教师职业行为的约束作用。1加强中小学教师职业道德建设的重要意义教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到中小学德育工作情况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的将来。加强中小学教师职业道德建设，提升教师的师德素养，对于确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达，全面建设小康社会，构建社会主义友好社会，实现中华民族伟大复兴，具备十分重要的意义。（1）是全面深化教育改革，提升教师队伍素质实行素质教育的需要。中共中央、国务院有关深化教育改革全面推进素质教育的决定中强调指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本确保”。努力提教师 的政治思想素质，是加强教师队伍建设首要步骤。要讨教师热爱党、忠于人民的教育事业，就必须通过职业道德教育，树立正确的教育观和人生观；具备高尚的理想和高尚的道德精神，提升职业道德水准。教师是实行素质教育的骨干力量，是实现我市城镇教育统筹的重要力量。实行素质教育，要求广大教师做到立场坚定、业务精良、善于育人。这就必须发扬贡献精神，培养起爱党、爱国、爱教、爱校、爱生的职业感情，形成忠于职守、乐于贡献、为人师表的习惯，要做到这一点，取决于教师的道德认识和道德素质的不停提升。因此，大力加强教师职业道德教育，形成良好的教师行业风尚，不不过十分必要的，并且是十分迫切的。（2）是促进学生健康成长的需要。教师是学生增加知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，教师职业道德是教师的处世准则，对学生产生潜移默化的影响。只有不停提升教师的师德涵养，才能为学生思想品德的形成和发展提供示范，促进学生在德、智、体、美等方面的健康发展。教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这么才能真正为人师表。有了高尚的师德，教师才能热心于教育教学改革，不停研究教学内容，探索新的教学措施，提升教学质量；协助学生树立远大的理想和高尚的思想境界，激发学生强烈的求知欲望，促使学生形成良好的学习风气。（3）是加强社会主义精神文明建设的需要。学校作为培养人的基地，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是弘扬先进文化的前沿，教师职业道德在全社会道德体系中处在核心和主干地位。我们要从确保党和社会主义的事业兴旺发达的高度，从落实科学发展观，加强社会主义荣辱观教育，构建友好社会,建设友好校园的高度，充足认识新时期加强和改进师德建设的重要意义。人民教师首先以自己的道德风范直接影响学生，再通过学生向社会扩散，推进社会道德风尚的进步，教师在社会上的道德风貌，也会对人们的道德评判和行为选择产生直接影响。因此，加强师德建设是具备社会意义的重要工程，是落实以德治国的现实需要。2胡锦涛总书记对全国广大教师提出的几点希望8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上发言，对全国广大教师提出了四点殷切希望，为深入做好师德建设工作指明了方向。一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生。切实负担教育者的社会责任，满怀对受教育者的真心关爱，是党和人民对广大教师的基本要求。广大教师要忠诚于人民教育事业，树立高尚的职业理想和坚定的职业信念，把所有精力和满腔真情献给教育事业，做爱岗敬业的模范。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指引者和引路人。二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学。教师是知识的重要传输者和创造者。在当今时代知识层出不穷的条件下，要成为合格教育者，就必须不停学习、不停充实自己。广大教师要崇尚科学精神，树立终生学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不停提升教学质量和教书育人本事。要养成求真务实和严谨自律的治学态度，遵守学术道德，发扬优良学风。三是希望广大教师勇于创新、奋发进取。教师从事的是创造性工作。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。广大教师要踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、措施、伎俩，重视培育学生的积极精神，激励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，努力培养适应社会主义当代化建设需要、具备创新精神和实践能力的一代新人。四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。高尚的师德，是对学生最生动、最详细、最深远的教育。广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不停加强师德涵养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于贡献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。3中小学教师职业道德规范的详细内容中华人民共和国教育部9月1日颁发了重新修订的中小学教师职业道德规范，深入明确了新时期对中小学教师的职业道德要求。（1）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面落实国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。（2）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于贡献。对工作高度负责，仔细备课上课，仔细批改作业，仔细辅导学生。不得敷衍塞责。（3）关爱学生。关心爱惜全体学生，尊重学生人格，平等公正看待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、讽刺、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（4）教书育人。遵照教育规律，实行素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（5）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（6）终生学习。崇尚科学精神，树立终生学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不停提升专业素养和教育教学水平。4全面准确地了解中小学教师职业道德规范（修订）的基本内涵中小学教师职业道德规范是在我国社会经济和教育改革发展进入新的历史阶段的重要背景下重新修订并颁发的。规范的基本内容继承了我国的优秀师德老式，并充足反应了新形势下经济、社会和教育发展对中小学教师应有的道德品质和职业行为的基本要求，体现了教师职业特点对师德的本质要求。爱和责任是贯通其中的核心和灵魂。倡导“爱岗敬业”，就是要讨教师对教育事业具备强烈的责任感和深厚的感情。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师要一直紧记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。爱岗敬业是教师职业的本质要求。倡导“关爱学生”，就是要讨教师有热爱学生、诲人不倦的情感和爱心。亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱惜全体学生，尊重学生人格，平等公正看待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。关爱学生是师德的灵魂。倡导“教书育人”，就是要讨教师以育人为根本任务。教师必须遵照教育规律，实行素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。教书育人是教师的天职。倡导“为人师表”，就是要讨教师言传身教，以身立教。“为人师表”对教师工作具备特殊重要的意义。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。为人师表是教师职业的内在要求。倡导“终生学习”，就是要讨教师做终生学习的表率。终生学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终生学习理念，不停加强自己的师德学习和业务学习，潜心钻研知识，勇于探索创新，不停提升思想道德素质、专业素养和教育教学水平。终生学习是教师专业发展不竭的动力。规范对教师的职业道德起指引作用，是调整教师与学生、教师与学校、教师与国家、教师与社会相互关系的基本行为准则，但不是对教师的所有道德行为和教育教学工作的要求，不能取代学校的其他各项规章制度。规范的许多内容是中华人民共和国教师法有关条文的详细化。（二）师德涵养师德涵养就是指教师依照职业道德的标准和规范所进行的自我审度、自我教育、自我锻炼、自我改造和自我塑造的活动。师德涵养的内涵非常丰富，它既包括教师内在品质方面的涵养，如公正、爱生、以身作则、献身教育事业、热爱科学、追求真理等等，也包括外部行为方面的涵养，如待人处事的态度与涵养，包括稳重、从容、外表端庄、语言规范、衣着整洁大方等等。师德涵养是内在品质涵养和外部行为涵养的高度统一。1师德涵养的基本的特点（1）历史继承性。中华民族一向是一个崇尚师德和师德涵养的民族，从古代的孔子、孟子，到当代的陶行知、蔡元培，历代圣哲先贤、教育家对师德内涵和涵养都提出过非常深刻独到的见解和观点，并终其毕生践行自己的主张，成为世人标兵。倡导师德涵养，首先就需要教师从深厚的历史和文化底蕴中汲取丰富的精神营养，责无旁贷地传承和弘扬中华民族的优秀师德。 （2）鲜明时代性。伴随社会、经济、文化发展及教育思想的转变，师德内涵不停融入具备鲜明时代特色的思想、观念、道德意识等内容，烙印上深刻的时代印迹。例如以人为本、民主平等的教育思想，就是当今社会赋予师德的时代内涵。倡导师德涵养，需要我们紧紧围绕时代脉搏，站立时代潮头，开拓创新，与时俱进，丰富和发展中华民族的优秀师德。2我国历代思想家、教育家有关师德涵养的内容学而不厌, 诲人不倦。-孔子说：“学而不厌, 诲人不倦”，要讨教育者要不停地学习，吸取更多的知识营养，教育学生要孜孜不倦，把所有精力投身到教育事业。孔子又说：“敏而好学，不耻下问”；“学而时习之”；“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也”。“ “博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。他自身不但好学乐学，并且终生如此。后裔学者、教师，大多好学不倦。孔子毕生从事教育事业，四十年几乎没有间断，体现出对学生的厚爱、对教育的执著。教育是高尚的事业，需要极大的责任心和热情。教师看待学生，就应当谆谆教诲、不厌其烦、循循善诱，协助其成人、成才。以身作则，反躬自省。孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”又言：“不能正其身，如正人何”。 “君子欲讷于言而敏于行”。孔子强调身教重于言教，以身作则的教育标准。教师为人师表，以身作者，是耳濡目染、潜移默化影响学生最佳的资源。因此，儒家经典大多强调力行，而儒家人物大多是力行主义者。在教育上，教育学生既有言教，也有身教。言教在于说理，提升道德认识；身教在于示范，实际指引行为措施，这体现了儒家的一贯主张。孔子说：“见贤思齐，见不贤而内自省也”。凡事反求诸己，严于律己，时时反思，成为古代先贤修身养性的自觉行为。孔子的学生曾子深得老师的影响，他讲：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”今日，教师在教学中倡导反思性教学，不就是反躬自省在当代的延伸吗？教学相长，相互尊重。孔子说过：“三人行必有我师焉”；“以友辅仁”；“德不孤，必有邻”。学记中说：“相观而善之谓摩”，指出教学中要相互观摩、切磋，提出“独学而无友，则孤陋而寡闻”。 韩愈则明确以为：“弟子无须不如师，师无须贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”，这种观点，在以人为本，倡导尊重学生主体地位的今日看来，更具备极其现实的意义。“己欲立而立仁，己欲达而达人”。学习与进修，都要做到相互尊重与体谅，这么才能达成师生共同进步的境界。立志乐道，甘于贡献。 老式师德强调积极人世,以“出世” 的精神,干一番“人世”的大事业，讲究“修身”、“齐家”、“治国”、“平天下”的标准。在老百姓心目中,教师是与天、地、君、亲并举者。这就决定了教师具备强烈的社会责任感和历史使命感。因此,教师一般都具备淡泊名利、不计较个人进退、热爱本职工作、专注投入的高尚品格。严于律己，为人师表。老式师德非常重视严于律己、身体力行、为人表率的模范作用。孔子提出“躬自厚而薄责于人”（论语卫灵公）。董仲舒则主张教师“治我”要严, 待人要宽,“义之法在正我,不在正人”（论语仁义法）。这么做,不但体现了老式师德之美,并且阐明教师只有成为“人之模范”,才会赢得学生的尊敬。乐教善教，讲究教法。荀子提出为师的四个条件,实际就是教学道德。他说“师数有四,而博习不与焉。尊严而惮,能够为师；着艾而信,能够为师；诵说而不陵不犯,能够为师；知微而论,能够为师。” （荀子 致士）只有具备了上述四方面条件者方可为师。也就是说为师者不但要乐教,还要善教,即强调实行教育要有科学合理的施教途径和措施。老式师德对教学之德的要求,详细说可分为因材施教、启发诱导、循序渐进等方面。这些都是当今师德建设有益的不可多得的借鉴。有教无类，教书育人。孔子极力倡导“有教无类”，主张无论其贵贱、贫富、长幼、华夷、智愚,均应享受受教育的权利。在他的学生中,有来自不一样阶层和地区的学生。从教育史上来说,“有教无类”是一次重大的革新,由此形成了“平等相待”、“一视同仁”、“教育公正”等一系列师德品质。古人把教师的职责归结为“传道” 、“授业” 、“解惑”三条, 归根结底还是教书和育人两个方面。这在任何时代都是对为师者的必然要求。教书育人，就是通过教书, 既向学生传授知识, 又培养其良好的道德品质。“教之以事而喻诸德者也。”（礼记文王世子）这是教师的基本职责,同时也是由教师的社会责任决定的。大教无痕，相反相成。-老子说：“大音稀声，大象无形”，是说，真正的道理是无须大声传导的。“圣人处无为之事，行不言之教”。言外之意就是，大爱无痕，教育是润物细无声的事。教师应当深明管理的艺术，这么才能达成大教无痕，正如老子所说：“是以圣人之言曰：我无为，而民自化；我好静，而民自正；我无事，而民自富；我无欲，而民自朴”。在这里，“无为”、“好静”、“无事”、“无欲”等，都是老师教化人应当具备的基本素质。老子说：“反者，道之动”。这就是说，道自身包括着相反相成、终极复始的运动规律。教师应当明了这么的道理，把学生皆看作可变化之人，可塑造之人。依老子的这种观点来看，“没有教不好的学生”，从逻辑上来讲就十提成立，也应当成为我们教师的一个憧憬、期待和追求。躬行自明，身体力行。近代教育家陶行知提出：“要学生做的事，教职工躬亲共做；要学生学的知识，教职工躬亲共学；要学生守的规矩，教职工躬亲共守。”陶行知毕生的教育生涯阐明，为师躬行自明，身体力行，才能立教于天下。无产阶级教育家徐特立也指出：“教师工作不不过一个光荣重要的岗位，并且是一个高尚而愉快的事业。他要讨教师不但要当教师，教学问，并且要当人师，教学生怎样做人。3提升师德涵养的途径与措施教师良好的师德涵养不是与生俱来的,必须是在科学理论的指引下,通过长期的社会实践，不停完善自身的成果。提升师德涵养，必须学会掌握正确的途径与措施。教师的师德涵养，只有在实践中才能得到不停的充实、提升和完善。（1）提升师德涵养的基本途径加强学习，勇于创新。加强自身的学习，是教师师德涵养的必要途径。正确的理性认识，是自觉行动的前提。教师师德涵养离不开科学的理论学习。第一，仔细学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表思想，不停从中汲取精神营养，提升认识，树立科学的世界观、人生观和价值观。第二，学习教育科学理论。学习和掌握教育科学理论，有利于教师深刻的了解师德涵养的必然性和合理性，从而提升履行师德涵养的自觉性。第三，学习优秀教师的模范事迹，在心中确立高尚的师德榜样，升华自己的师德境界。参加实践，总结经验。道德涵养不能脱离社会实践，这是马克思主义有关提升一切个人涵养的根本观点，也是师德涵养与古代某些思想家所讲的道德涵养的根本区分所在。实践是认识的基础，也是道德涵养的基础。教师在学习师德涵养科学理论的同时，还必须积极参加社会实践，不停学习，不停锤炼，不停深化，不停升华，才能达成一名教师所具备的道德涵养要求。相互借鉴，共同提升。在一个学校里，教师之间善于相互学习、借鉴，择其善者而从之，其不善者而改之，这对于教师愈加好地开展工作和更快地提升师德涵养是大有裨益的。引导和激励教师之间相互学习、探讨、交流和借鉴，这是提升教师涵养的一个非常有效的途径。（2）提升师德涵养的措施学习道德榜样。榜样具备强烈的感染力和说服力，它的力量是无穷的。把教师中的先进经典加以大力宣传，用榜样人物的先进事迹、高尚情操、模范行为引领广大教师，可把抽象的道德观念、行为规范等形象化、详细化，首先弘扬了社会主义社会的主旋律，另首先起到感染和激励的作用。教师只有明确自己的神圣使命，以先进模范的行为激励自己，才能真正的爱岗敬业，增强师德涵养的自觉性。严于解剖自己。严于解剖自己，仔细进行自我批评，是提升教师师德涵养的重要措施。教师要勇于认可自己的缺陷和不足之处，时刻对自己的品行进行反思，有则改之，无则加勉。同时还必须虚心听取他人的意见和批评，在他人对自己的评价中，愈加好地认识自己，改造自己。要常常对自己的日常行为体现、课堂教学体现、教学效果进行及时的反思，常常倾听自己灵魂深处的声音，从而及时地发觉自己的缺陷和不足，并及时纠正，不停地实现自我更新，时时为学生做出表率，对学生施以积极的教育影响，促使其以教师为榜样，愉快地沿着教师指引的方向健康成长。学会“慎独”。“慎独”作为涵养措施，就是在没有外在监督的情况下坚持自己的道德信念，自觉按道德要求行事，不因为无人监督而恣意妄行。慎独要讨教师在无人监督的情况下，能够严格要求自己，约束自己，不放纵自己。教师职业的特殊性决定了教师必须要高度重视“慎独”。能够很好实践慎独的涵养措施，就能锻炼教师在道德涵养方面的自我主宰精神，真正使道德涵养成为为我的而不是为人的，从而达成较高的道德境界。（三）教育法规教育法规是指全国人大和教育行正部门制定的一系列与教育有关的法律与政策。教师知晓法律法规内容是提升法规意识的前提，懂得哪些教育行为属于必为、勿为、可为的范围，能够提升我们依法办事的自觉性。确确保自己不违规缺位、越权、错位，同时还能借助法律利器的作用有效推进教育工作。1教师学习法律法规的重要性（1）传输人类文明的需要。道德与法律都是人类社会文化的结晶，都是精神文明的成果。广大教师是人类文明的传输者，法制教育学校德育的重要内容，法律知识是说服学生最有力的道理，因此，教师在工作中带头学习、宣传、运使用方法律教育学生是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。教师具备社会主义法治理念和知识，能愈加好地指引学生学会做人、学会学习、学会交往、学会生存。（2）开展教书育人的需要。教师职业具备言传身教，行为示范的特点，教师具备良好的法治理念，养成自觉遵纪守法的行为习惯，是对学生最生动、最详细、最深远的法治教育。只有教师带头实践社会主义法治理念，具备较高的法律素质和涵养，才能培养出高素质的适应社会主义法治社会需要、具备创新精神和实践能力的一代新人。（3）建设友好校园的需要。法律是调整有关社会关系中，各行为主体之间的权利与义务关系的基本规范。学校在教育教学活动中，不可防止的会在学校内部和外部发生人与人之间，单位与单位之间、人与单位之间的矛盾冲突。法律就是调整和处理这些关系的依据。近年来，校园安全问题，教师待遇问题，校园周围娱乐厅干扰问题等等时有发生，这些都只能通过依法办事，有利、有理、有节地处理和处理。坚持依法治教、依法执教、依法从教，按法律要求行事，能够使教师愈加好地维护自己的合法权益，运使用方法律保护自己的利益。（4）办人民满意教育的需要。通过二十数年的法制宣传教育，教师学法工作取得了很大成绩，但某些教师还仍然法律知识贫乏，法律素质不高，仍有侵害学生合法权益，甚至严重侵害学生人身权利的违法犯罪现象；有些教师法治观念不强，在维护自身权益时采取不合法的伎俩和做法，不但影响了正常的教育教学活动和社会秩序，也有损教师的良好形象。我们能够通过学法、知法、守法、使用方法的过程，能够规范学校办学行为，加强教师队伍自身建设，提升教师职业道德水平。（5）规范自身行为的需要。法律意识作为人的一个心理活动，对于我们班主任自觉履行依法治教有巨大的能动作用。法律意识不是自发产生的，它是通过学习、经验和不停培养的成果。知法是提升法律意识的前提，懂得哪些教育行为属于必为、勿为、可为的范围，能够提升我们依法办事的自觉性。不停强化法律意识，自觉在法律框架内行事，确确保自己不违规缺位、越权、错位，同时还能有效推进工作。2法律的特性与种类（1）法律的特性。法是一个社会行为规范（规则），是由国家制定和认可的，通过要求社会关系者的权利和义务来保护一定的社会关系和社会秩序，法律是以国家强制力作为保障的规范。法律与德的关系。法治与德治是两种不一样的治国方略。法治是刚性的：法律规范是人们行为的的底线，是不允许逾越的，其履行的伎俩是靠外在的强制力量；德治是柔性的，它是建立在一套维护社会秩序的劝导性伦理道德规范，其维系伎俩是依托社会教育、风俗、环境熏陶、道德榜样感染，社会舆论监督以及社会组员的自觉意识和内心信念来履行。前者的优点是惩恶，后者的优点是劝善。在治国中，“必须两手抓，两手都要硬”，如鸟之两翼，车之两轮，不可偏废。权利与义务的关系。人的权利只能在人与人的社会关系中存在。权利和义务是统一的。即没有无义务的权利，也没有无权利的义务。每个人在行使自己的权利和自由的时候，他也负担着对他人的权利和自由予以应有的认可和尊重的义务。在法律要求中，人们享受的权利有时能够放弃，不过义务绝不能推卸，必须履行。法律效力关系：我们一般所说的法律法规包括宪法、法律、法规、规章等都是一般说说的法律，因为制定的权力机构不一样，它们之间其法律效力不一样。宪法在国家法律体系中，居于最高核心地位，具备最高效力，是国家的根本大法，是（如教育法等等）其他法律的立法依据。他们之间的法律效力关系为：宪法法律法规规章，也就是说：在上述位序中，上位法制约下位法，下位法决不能与上位法发生抵触。政策制度与法律的关系：我们一般所说的政策是与法律不一样的概念，政策和制度是国家或政党为实现一定的政治、经济、文化等目标任务而确定的行动指引标准与准则。它与法律是调控和治国互为补充的两种伎俩,在加快推进依法治国的进程中,各自发挥着其独特的作用。因为它的制定没有法律法规那么严格的程序，因此，学校在管理中，政策制度效力在法律法规之下，其要求不能与法律抵触，因而政策制度要求绝不能替代法律要求。（2）法律的种类义务性规范：它要求人们必须做到的行为，否则即为违法。这种规范在文字体现上一般采取“必须”、“应当”、“应当”、“义务”、“确保”等字样。例如义务教育法（这里均是指新修订的义务教育法）提出“教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面对全体学生；将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，重视培养学生独立思考能力，创新能力和实践能力，促进学生全面发展”；“学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，确保达成国家要求的基本质量要求”；“学校应当确保学生的课外活动时间，组织开展文化娱乐等课外活动”，这些要求就属于义务性规范。严禁性规范：它要求人们不得做某种或某些行为，若行为人做了某些法律所严禁的行为，即违法。这种规范在文字体现上一般采取“严禁”、“不许”、“不准”、“不得”等字样。例如义务教育法提出：县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分重点班和非重点班；学校不得违背国家要求收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益”就属于严禁性规范。授权性规范：这种规范要求人们有权做出或不做出某种行为，而不是要求人们必须做出某种行为或不得做出某种行为，实质上要求的是行为人能够选择做出某种行为的权利。是否行使这种权利由行为人自己裁量决定。这种规范在文字表述上一般采取“能够”、“有权”、“激励”、“支持”等形式。例如教育法要求：学校、教师能够对学生家长提供家庭教育指引；义务教育法要求，“国家激励教科书循环使用；这些就属于授权性规范。3与教师职业亲密有关的教育法律内容简介教师是学法、知法、守法、使用方法的宣传者和示范者，除了应当了解目前全国人大制定的、直接针对教育方面的法律，如教育法、义务教育法、教师法等七部法律和学生以外伤害事故处理措施等200余部法规规章中的重要内容外，还应尽也许对与教育关系亲密的宪法、民法、刑法、未成年人保护法、预防未成年人等法律法规有所了解。重点了解法律规范的基本精神、思想标准、重要概念、核心内容，法律用语等等，对这些知识的了解能够提升我们知法的水平。（1）学生的权利学生的权利共有20项：受教育权；生命权、身体权、健康权；身体自由权和内心自由权；肖像权；财产受到管理、保护权；独立财产权；荣誉权；拒绝不合理劳动权；民事活动代理权；平等看待权；隐私权；拒绝不合理校内外活动权；休息娱乐权；生活取得照顾权；取得良好的校园环境权；声誉权；拒绝乱收费的权利；著作权；监督、批评和提议权；申述、控告和检举权等。（2）教育法、义务教育法提出坚持教育的社会主义方向；符合社会公共利益；受教育机会平等的；教育与宗教分离的四条立法标准。提出教育必须为社会主义当代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展，有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人的基本教育方针和培养目标。提出全面推进素质教育，促进学生全面发展。强调将德育放在首位。强调通过改进课程内容、内容设置和招生考试推进素质教育，按照要求开足开齐国家要求课程，探索和改进教法，提升教育质量。强调确保落实学生的课外活动时间和内容。严格规范教学内容、严格课程管理、明确考核要求。要求学校教育要面对全体学生，因材施教，促进每一个学生的发展。政府要确保义务教育学校的均衡发展，不能分重点校与重点班。强调应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实行体罚，变相体罚或者其他侮辱学生人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。强调学校不得开除义务教育阶段的学生。确保义务教育阶段学生在校的安全。学校应当建立安全制度，加强管理，预防事故发生；不得聘任因为故意犯罪被依法剥夺政治权利或者其他不适合从事义务教育工作的人担任工作人员；以及规范学校收费的要求。要求学校教育教学、图书定购使用方面的要求。其中重要的是针对目前学校存在的“乱招生、乱办班、乱补课、乱编资料”等现象，提出规范管理的要求。（3）教师法教师的定义。教师是在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学各种，履行教育教学职责的专业人员。这就是说：教师是在学校及其他教育机构的执教