英语新课程理念的实践解读以高中新教材为例市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,英语新课程理念实践解读,以高中新教材为例,南京市教育科学研究所,陈静波,第1页,基础教育阶段英语课程总体目标是：,培养学生综合语言能力。,形成综合语言能力基础：,Integrated,competence,一,课程目标,Language,skills,Learning,strategies,Language,knowledge,Affect,Cultural,awareness,第2页,1 语言技能,Language,skills,Listening,Speaking,Reading,Writing第3页,2 语言知识,Language,knowledge,Phonetics,Vocabulary,Grammar,Functions,Topics,第4页,3 情感态度,情感态度,兴趣,动机,自信,意志,合作精神,祖国意识,国际视野,第5页,4 学习策略,Learning,strategies,Cognitive,strategies,Self,regulation,Communicative,strategies,Resource,strategies,第6页,认知策略是,指学生为了完成详细学习任务而采取步骤和方法,。,调控策略是,指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整策略,。,交际策略是,学生为了争取更多交际机会、维持交际以及提升交际效果而采取各种策略。,资源策略是,学生合理并有效利用各种媒体进行学习和利用英语策略,。,第7页,1主动与他人合作，共同完成学习任务；,2主动向老师或同学请教；,3制订简单英语学习计划；,4对所学习内容能主动练习和实践；,5在词语与对应事物之间建立联想；,6在学习中集中注意力；,7尝试阅读英语故事及其它英语课外读物；,8主动利用所学英语进行表示和交流；,9注意观察生活或媒体中使用简单英语；,10能初步使用简单学生英汉词典。,二级,（,基本学习策略,）,第8页,5 文化意识,文化,是指所学语言国家,历史地理、风土人情、传统习惯、,生活方式、文学艺术、行为规范、,价值观念等。,What is culture?,第9页,文化知识,文化了解,跨文化,交际,第10页,1知道英语中最简单称谓语、问候语和告别语；,2对普通赞扬、请求等做出适当反应；,3知道国际上最主要文娱和体育活动；,4知道英语国家中最重常见饮料和食品名称；,5知道主要英语国家首都和国旗；,6了解世界上主要国家主要表志物，如：英国大本钟等；,7了解英语国家中主要节假日。,二级,第11页,1-2 语言知识和语言技能是综 合语言利用能力基础。,3情感态度是影响学生学习和 发展主要原因。,4学习策略是提升学习效率、发展自主学习能力确保。,5 文化意识是得体利用语言 确保,。,五个方面关系和功效,第12页,1.面向全体学生，重视素质教育,2.整体设计目标，表达灵活开放,3.突出学生主体，尊重个体差异,4.采取活动途经，提倡体验参加,5.重视过程评价，促进学生发展,6.开发课程资源，拓展学用渠道,二、基本理念,第13页,观念通识问题,什么是学习？（改变）,什么是语言学习？,什么是以人为本？（发展）,怎样“以学生为本”？（现有水平、学习格调、学习需要、学习兴趣、学习态度、学习条件等，是起点、依据；围绕这些提供学习支持、帮助、勉励、指导）,如阅读：interesting,comprehensible,doable(achievable),第14页,观念语言教学,语言观；我们所教语言（对语言认识）,语言教学观：我们所用方法（对方法认识）,语言学习主体：我们所教学生（对教学对象认识）,语言教学目标：我们要培养目标（对语言能力认识）,语言教学伎俩：我们怎样进行测试、管理，怎样利用教学媒体（如算机辅助教学）等,第15页,策略与教学策略,策略,教学策略,教学策略特点,教学策略分类,第16页,课程标准提出主要宏观策略,突出学生主体，尊重个体差异,学生已经有经验；,学生需要；,学生学习格调；,学生背景；,学生心智发展水平；,学生个性品质；,Interesting,comprehensible and doable.,第17页,课程标准提出主要教学路径,采取活动路径，提倡体验参加任务型教学模式；,以活动为主（含思维活动）；,勉励学生参加（全方面、全程、全体）；,体验成功喜悦，树立自信心；,培养情感，调整策略；,注意问题：,目标 任务 活动 方法,结构 功效,活动与目标；策略、方法、活动（优点、不足与不足,第18页,语言教学宏观策略,1 最大程度地提供和利用学习机会；,2 尽可能地降低知觉失配（错配）,3 创设和提供沟通互动条件,4 提升学生自治能力（自我管理）,5 强化语言意识,6 激活直观（直觉）学习体验,7 情景化语言输入,8 整合技能学习,9确保学习与社会相关性，与学生学习经验相关 性,10提升文化意识。,第19页,词汇教/学策略；语法教/学策略,听说读写教/学策略,激发学习动机策略,课堂教学管理策略,学习活动以及学业成就评价策略,课堂提问策略,作业布置策略,学习评价策略,详细教学策略,第20页,三、实践解读,教学设计,教学实施,教学评价,第21页,教学设计,教学目标,教学资源,学生差异,教学策略,教学伎俩,教学活动,第22页,学习目标,也称行为目标，是对学习者经过教学后将能做什么一个“明确”、“详细”表述。,教学总目标,课程目标,课程目标,单元目标,单元目标,单元目标,单元目标,学,习,目,标,学,习,目,标,学,习,目,标,学,习,目,标,学,习,目,标,学,习,目,标,学,习,目,标,学,习,目,标,第23页,以下目标存在什么问题？,Develop students ability in four skills;,Explain the following words and phrases;,Read the whole passage;,第24页,教学实施,教学内容展现；,学习活动组织；,学习过程指导；,教学效果评定,第25页,Exemplar 1：综合技能对语言观解释,Activity:integrated skill practice,Material:Incomplete or personal information,Steps:,1.Prepare personal information and make copies.,2.Group the students in pairs.,3.Give a copy to one student in each pair and the other cant read it.,4.The one with the copy dictate to the other.,5.Check the dictation,6.Tell them there is something wrong with the information and ask them to ask questions to clarify each piece of it.,7.Each pair rewrite the information.,8.Two or three groups read their writings to the whole class.,第26页,Exemplar 2Advertisements Pre-Reading,第27页,概念图,第28页,第29页,第30页,概念图举例,5WS,发生了什么事？,为何会发生？,谁在事件现场？,什么时候发生？,在什么地方发生？,第31页,主题、次主题、细节,第32页,My Dictionary,第33页,概念图,用于,比较,第34页,环 状 图,第35页,树形图,第36页,因果（鱼刺图）,第37页,因果关系,第38页,因果图,第39页,第40页,因果图表示因果关系,原因,结果1,结果2,结果3,结果4,原因1,结果,原因2,原因3,原因4,原因,结果,原因,原因,结果,结果,原因,原因,结果,第41页,Reading:Content scheme,linguistic scheme and structure scheme,第42页,Exemplar 2,Question 3,5 in unit 1 reading,第43页,K-W-L-H 教学策略,K-W-L-H教学策略是帮助学生唤醒已经有知识一个好策略。它实际上是由Donna Ogle 于1986年设计一个小组教学活动，意在帮助学生在阅读过程中主动思索，以提升阅读了解效果。,K意思是“知道”，即，关于这个话题或学科，学生已经知道了什么。教师应帮助学生回想已经有知识。,W代表英语单词“什么”，就是说，教师要帮助学生确定，关于这个话题，他们想学习什么。,L 表示“学习”，即，要帮助学生认清，他们在阅读中学了些什么。,H 表示“怎样”，即，怎样学习。教师应帮助学生搞清他们是怎样学到这些，还能够怎么学得更多、更加好（如：关于这个话题，在哪里能够找到更多信息）。,第44页,Reflection,第45页,课程标准提倡评价方法,重视过程评价，促进学生发展,评价目标：促进学生发展，教师发展，课程发展；,评价方法：由形成性与终止性评价组成；,在教学过程中以形成性评价为主；,终止性评价着重测试学生综合语言技能和语言利用能力。,第46页,评价分类,定位性评价,形成性评价,诊疗性评价,终止性评价,第47页,Practice and repetition?,Practice makes perfect?,What kind of practice makes perfect?,What can we do to improve daily practice in and out of class?,第48页,目标决定任务任务决定方法,高考中考与平时练习目标相同吗？,高考题型（测试技术）与平时练习题型应该相同吗？,高考中考为何用那么多客观题？,客观题与主观题，哪一个综合水平高？,客观题与主观题，哪一个对学生学习更有帮助？,多做模拟题好处有哪些？,第49页,谢谢！,第50页,