心理健康教育概论自考简答题.doc

第一部分《心理健康教育概论》
第一篇 基本原理第一章心理健康的概念与标准
四、简答题
1健康的涵义
健康不不过没有疾病和虚弱现象，并且是一个个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。也就是说，健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。一个健康的人，既要有健康的身体，还应有健康的心理和行为；只有当一个人身体、心理和社会适应都处在一个良好状态时，才是真正的健康。
2心理健康的涵义
心理健康有广义和狭义之分：广义的心理健康是指一个高效而满意的、连续的心理状态；狭义的心理健康，指人的基本心理活动的过程与内容完整协调一致，即认知、情感、意志、行为、人格完整和协调。综合而言，心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达成协调一致，保持一个良好的心理功效状态。
3制定心理健康标准的依据
1、统计常模依照统计学的正态分布曲线，可以为处在总体平均标准范围内者为心理正常，偏离这一范围者就是异常。2、社会规范以社会规范作为衡量心理健康情况的标准，并以此判断一个人的行为和心理是否正常。一般而言，有心理障碍者必然偏离社会规范，但偏离社会规范者未必都有心理问题。3、生活适应以生活适应作为判断人们心理正常是否的标准，是以个体是否体现出与生活环境及需要相一致的情感、言语、思维、行为等为依据的。4、临床诊疗以本人或他人是否观测或检测到某些心理疾病的症状和致病原因，来判断人的心理健康情况。5、主观经验以个人的主观经验或感受来判断其心理健康情况。
4心理健康标准的科学界定
依照对心理健康的结构关系和核心要素的认识，并综合国内外学者的观点，我们将心理健康的标准界定为：（一）智力水平正常（二）自我意识正确（三）人际关系友好（四）生活平衡积极（五）社会适应良好（六）情绪乐观向上（七）人格统一完整
第二章心理健康教育的实质与目标
四、简答题
1、心理健康教育的基本涵义
教育部《有关加强中小学心理健康教育的若干意见》很明确的对心理健康教育进行了定义：“中小学心理健康教育是依照中小学学生生理、心剪发展特点，利用有关心理教育措施和伎俩，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面友好发展和素质全面提升的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要步骤。”
2、心理健康教育的总目标与详细目标
心理健康教育的总目标：提升全体学生的心理素质，充足开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
心理健康教育的详细目标：（1）使学生不停正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；（2）培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；（3）对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，予以科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快挣脱障碍，调整自我，形成健康的心理素质，提升心理健康水平。
3、心理健康教育与德育的关系

心理健康教育与德育的关系：二者的不一样点：（1）理论基础不一样（2）学生观不一样（3）目标侧重不一样（4）工作内容不一样（5）工作标准不一样（6）措施伎俩不一样。二者的联系：心理健康教育和德育具备紧密的联系。（1）心理健康教育不能脱离德育的要求，因为德育决定着心理健康教育的方向；（2）心理健康教育深入丰富了德育的内容，扩展了德育的措施，增加了德育的途径，巩固了德育的基础，强化了德育的地位和功效，使德育在新的历史时期与其他教育取得了更为友好的统一。因此，二者既不能混为一谈，也不能相互替代。它们在学校教育工作中各司其职，各得其所，并能相互借鉴与提升，具备异曲同工、殊途同归之效应，更似鸟之双翼，不应缺一。
4、心理健康教育的基本标准
（一）教育性标准（二）全体性标准（三）差异性标准（四）主体性标准（五）整体性标准（六）发展性标准（七）活动性标准（八）保密性标准
5、差异性标准的涵义与落实要求
1、涵义：差异性标准是指心理健康教育要关注和重视学生的个别差异，依照不一样学生的不一样需要，开展形式多样、针对性强的心理健康教育活动，以提升学生的心理健康水平。
2、落实要求【领会】：（1）要认识到人是有差异性的，青少年也不例外，他们具备自己的个性特点，拥有不一样的社会背景、家庭环境、生活经验和价值观念。心理健康教育不是要消除这些特点与差异，而是要使学生的差异性、独特性最适宜而完美地展示出来。也能够说，这是心理健康教育的精髓所在。（2）强调差异性，也就是要求心理健康教育同学校教育教学工作同样，因材施教，有的放矢，重视个别差异，依照学生心剪发展特点和自身发展规律，有针对性地实行教育，使每个学生的心理健康水平得以提升，最后实现全体学生心理素质的提升。
6、保密性标准的涵义与落实要求
1、涵义：保密性标准是指在心理健康教育过程中，教育者有责任对学生的个人情况以及谈话内容等予以保密，学生的声誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保护。
2、落实要求：在心理健康教育过程中，尤其是个别教育与辅导过程中，学生会向教育者泄露诸多个人的秘密、隐私、缺陷，以及由此而产生的心理和行为的困扰、矛盾冲突等。教育者有责任、有义务对所有这些信息保密，除此之外，还不得对外公布求援学生的姓名，拒绝任何有关求援学生的调查，尊重求援学生的合理要求等，这些都是保密的范围。不过，替来访学生保密也不是绝正确，在特殊情况下能够解密。
五、案例分析
小明与小丽是某重点高中二年级学生，小明比较外向，小丽比较内向。两人是同桌，
平时在学习上相互协助，生活上互有关心，关系比较亲近。最近，班主任杨老师发觉小丽上课心不在焉，仿佛心事重重，就找小丽谈话，小丽犹豫了一会儿，才告诉老师，小明最近给她写了封求爱信，她不懂得该怎么办？杨老师让小丽把信交给他，小丽先是不乐意，杨老师说，你要不交，我就找你家长来，小丽胆怯老师叫家长，就把信交给了杨老师。当日晚自习，杨老师以这封信为依据，在全班同学面前公开批评他们两人谈恋爱。小明先是摔门而出，小丽随即也哭着离开教室。第二天，他们俩人都没有到校。
请你依照这段材料分析阐明杨老师的做法是否恰当？假如不恰当，重要违背了心理健康
教育哪些标准？也许导致什么后果？
答案要点：
1、不恰当
2、重要违背了心理健康教育的保密性、差异性、教育性等标准。
3、也许导致的后果：（每个人依照自己的了解回答）
第三章心理健康教育的历史与现实状况
四、简答题
1、我国心理健康教育的起源
（一）心理卫生运动的影响1、20世纪30年代，教育家吴南轩先生在南京中央大学心理系开设心理卫生选修课，开创国内高校之先河。并在中央大学《旁观》杂志上开辟《心理卫生》专栏，可谓中国心理卫生运动的萌芽。2、1930年5月5日，第一届国际心理卫生大会在美国召开，刘瑞恒与会并当选为声誉副会长。3、1936年4月，“中国心理卫生协会”在南京正式成立，从而揭开了中国心理卫生运动的序幕。4、1944年，我国医学心理学创始人，中国心理卫生学会发起人之一的丁瓒，创办了我国第一个心理卫生试验室、咨询所和门诊部，开展较为系统的心理卫生和医疗工作。
（二）职业辅导工作的促进1、19，北京清华学校校长周诒春，首先倡导职业辅导工作，协助学生了解自己的能力与兴趣，选择适应的职业和学科。2、19，中华职业教育社成立，这是当初我国惟一的职业辅导机构。
2、中国内地心理健康教育的发展历程
中国内地心理健康教育的发展历程：1、心理健康教育的学校引入：20世纪70年代末到80年代初，伴随改革开放政策的落实，我国的心理健康教育工作首先在心理卫生领域开始出现。1985年，中国心理卫生协会重新成立，1986年终，中国心理卫生协会在北京召开了首届青少年心理卫生学术交流会。以此为标志，心理卫生运动开始了向教育界的发展，从而对学校心理教育产生了重要的影响。在心理卫生得以恢复的同时，心理健康教育首先在我国的高等学校取得了最早的重视和发展。1982年，北京师范大学率先成立心理测量与咨询服务中心，开展心理健康教育；1989年，上海市成立了中小学心理辅导学会，该协会是全国最早以推广、研究、普及提升中小学、幼儿园心理健康教育工作为宗旨的专业性学术团体，为上海市乃至全国心理健康教育的发展起到了积极的推进作用。2、心理健康教育的初步探索：进入20世纪90年代以来，伴随改革开放的扩大，某些学者走出国门，到海外系统学习心理咨询与辅导；同时，国外与港台的学者也陆续到内地讲学，推进了大陆心理健康教育事业的发展。与此同时，全国的心理健康教育理论研究和实践活动也十分活跃，各种学术组织纷纷成立。党和政府在这一时期也开始逐渐重视心理健康教育工作。3、心理健康教育的真正起步：1994年，中共中央、国务院颁布了《有关深入加强和改进学校德育工作的若干意见》；1995年国家教委颁布“一般高校教育大纲”，把心理健康教育列为德育内容；1999年8月，国家教育部第一次就心理健康教育问题专门颁发了《有关加强中小学心理健康教育的若干意见》，对中小学心理健康教育做了非常详细的要求和要求。因为得到了政府的支持，许多高校和中小学都系统地开展了心理健康教育工作。4、心理健康教育的迅速发展：4月，教育部颁发了《有关加强一般高等学校大学生心理健康教育工作的意见》；4月，教育部颁发《一般高等学校大学生心理健康教育工作实行纲要》；9月，教育部颁发《中小学心理健康教育指引纲要》。这些都有力地促进了我国心理健康教育工作的迅速高效发展。
3、我国心理健康教育发展的问题
我国心理健康教育发展的问题：（一）思想观念上重视不够：学校开展青少年心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人才素质的要求，它是素质教育的重要组成部分，是培养跨世纪人才的重要步骤。因此，对学生及时有效地进行心理健康教育是当代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。（二）不一样地区间差异较大：大中城市、经济发达地区、东南沿海等地区重视程度高，普及面广，发展速度快。切实重视和关注中西部和广大农村学生，是我国此后心理健康教育的重点所在。（三）专业化队伍尚待建立：加强师资队伍建设，提升广大教师心理健康教育的能力，是保障心理健康教育正常顺利开展的重要条件和核心。（四）理论指引力尚显不足：目前，我国心理健康教育还笼罩在老式教育研究的阴影之下，高水平、系列化的研究少，争鸣类、服务性的研究也不多。同时，理论研究和教育实践存在脱节现象，使心理健康教育实践活动因缺乏科学指引而水平不高。（五）实际操作规范性不高：心理健康教育是一项操作性很强的专业性工作，缺乏规范性，就会损害它的科学性，进而直接影响这项工作的正常开展。另外，因为多方面的原因，在某些地方的心理健康教育活动中，也出现了某些悲观的倾向，如重少数轻全体的个别化倾向，重治疗轻发展的医学化倾向，重教学轻活动的知识化倾向，重说教轻尊重的德育化倾向等。这些显现和潜在的悲观倾向，已经对我国心理健康教育带来了不一样程度的不利影响，必须予以高度重视。
4、我国心理健康教育发展的展望
五、我国心理健康教育发展的展望【领会】
面对将来，知名心理辅导教授吴武典教授等人预测二十一世纪的我国心理辅导的趋势是：在理论上，将加强研究力度，强调本土化研究，强调辅导的人生化本位；在内容和措施上，职业辅导将会成为重点，心理健康教育的范围将会扩展，学校辅导课程将有深入的发展；在技术方面，计算机将有利于推进学校心理健康教育的发展；同时，心理健康教育人员的专业化、职业化也是发展的必然趋势。
（一）心理健康教育的制度化（二）心理健康教育的普遍化（三）心理健康教育的科技化（四）心理健康教育的专业化（五）心理健康教育的中国化
五、案例分析
以你所在的学校为例，谈谈目前我国中小学心理健康教育工作中存在的重要问题并提出
对应的对策提议。
答案要点：
结合本校实际，从思想观念上的认识与重视程度，地区与学校间的差异，专业队伍的建立与设施的配备情况，教授、理论指引与研究情况，实际操作的规范性情况，师生受益情况等方面分析阐明并提出处理措施。
第四章心理健康教育的内容与措施
四、简答题
1、自我认识教育与辅导的涵义
自我认识教育与辅导的涵义：自我认识的教育与辅导是指利用有关心理健康教育的理论和技术，协助、训练个体对自己的生理情况（例如身高、体重、体态等），心理特性（例如兴趣兴趣、能力、性格等）以及自己与周围人的关系（例如人际关系、亲子关系、异性关系）进行正确的认识，力求培育和发展个体积极健康的自我意识和良好的自我概念的一个教育活动。
2、师生关系教育与辅导的涵义与措施
A．师生关系教育与辅导的涵义：所谓师生关系的教育与辅导是指利用有关心理健康教育的理论和技术，协助、指引、训练教师和学生之间相互形成一个友好的、相互信赖的人际关系的教育活动。B．师生关系教育与辅导的措施：因为教师在师生关系中处在主导性地位，因此师生关系的促进和改进应当以教师为重点。教师改进师生关系的措施措施是：（一）更新教育观念，尊重每一位学生的人格（二）重视师生互动，关注每一个学生的学习（三）充足利用课余时间，促进师生的自由交往（四）采取民主的教育态度，促进自身的教育行为（五）了解学生的需要，培养良好的人格品质
3、亲子关系教育与辅导的涵义与措施
A．亲子关系教育与辅导的涵义：亲子关系的教育与辅导就是教育青少年学生更多地了解父母、尊重父母，并协助他们有效地与父母沟通；同时也使父母愈加好地了解孩子，满足孩子的合理需要，正确处理代沟问题，以形成友好的亲子关系。
B．亲子关系教育与辅导的措施：（一）要协助、指引父母学会了解和尊重孩子，满足孩子的合理需要。应让父母做到：1、明确良好的亲子关系的特性；2、采取恰当的教养态度；3、了解儿女对父母的期望；4、更新教育观念，调整对儿女的期望值；5、在孩子不一样的发展阶段进行不一样的教育。（二）要协助、指引儿女学会了解和尊重父母，并协助他们有效地与父母沟通。要使学生认识到：1、在任何家庭里，父母与孩子之间都会出现矛盾或冲突。美妙的家庭不是没有矛盾和冲突，而是善于处理、处理矛盾或冲突。2、良好的人际关系的基础是满足交往双方的需要，尤其是心理、情感的需要。因此，要处理好亲子关系，我们不但要考虑自己的情感需要，也要考虑父母的情感需要，言语行动还应遵守社会的行为准则，以防止激化矛盾，导致彼此的伤害。3、尽也许学会站在父母的角度想问题。学会与父母进行有效的沟通，首先要向父母表白自己能够了解他们，感激他们的关心；另首先也应让父母了解自己的想法，让父母感到你确实长大了，懂道理了从而变化态度。
4、同伴关系教育与辅导的涵义与措施
A．同伴关系教育与辅导的涵义：所谓同伴关系的教育与辅导是指利用有关心理健康教育的理论和技术，指引、教育学生与人和睦相处，培养他们相互尊重、换位思考的交往意识和习惯，使他们养成了解、友善、信任、宽容等良好性格特性，在与人交往的实践中，不停提升自己的交往能力的一个教育活动。
B．同伴关系教育与辅导的措施：处理学生同伴关系中的冲突，对学生进行同伴关系的教育，能够从如下几个方面入手：（一）充足利用课堂教学，促进同伴之间的互动（二）了解学生同伴关系的现实状况，公正及时地处理同伴冲突（三）建立班级活动的规则，重视和利用非正式团体（四）创设积极向上的班风，促进良好的同伴关系（五）提升人际认知水平，调整交往认知结构（六）学习社会交往技能，积极参加交往活动
5、学习动机教育与辅导的涵义与措施
A．学习动机教育与辅导的涵义：所谓学习动机的教育与辅导，重要是针对学生的成就动机进行心理教育，协助学生正确认识自己的能力，认识成就动机对学习的重要作用，进而树立恰当的理想水平。
B．学习动机教育与辅导的对策措施：培养和激发学生的学习动机，详细方略有：（一）论述知识的意义和价值，激发学生的求知欲（二）培养学习兴趣（三）激发成就动机（四）进行归因训练，促使学生努力学习
6、学习方略教育与辅导的涵义与措施
A．学习方略教育与辅导的涵义：学习方略的教育与辅导就是要教会学生掌握有效学习的程序、规则措施技巧以及调控方式等有效的学习方略，使他们学会学习。
B．学习方略教育与辅导的措施：为了培养学生的学习方略，教师一般可从如下几方面入手来进行训练：（一）认知方略：认知方略是加工信息的某些措施和技术，这些措施和技术能使信息较为有效地从记忆中提取。认知方略重要包括复述方略、组织方略、精细加工方略、支持方略等四个方面。（二）元认知方略：所谓元认知是对认知的认知，详细地说，是有关个人自己认知过程的知识和调整这些过程的能力，它具备两个独立但又相互联系的成份：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调整和控制。美国小朋友心理学家弗莱维尔以为：元认知就是个体对自己思维活动的自我体验、自我观测、自我监控和自我调整。其实质就是个体对认知活动的自我意识、自我控制。（三）资源管理方略：学习的时间，付出的努力，他人的协助等，都属于学习资源。资源管理方略是协助学生有效地管理和利用好这些资源，以提升学习效率和质量。
五、案例分析
吴倩,17岁,高中二年级学生，独生女。父母常年在外地做生意，托其叔伯帮忙照管，父母只是寄钱，极少过问别的。吴倩从小性格怪僻，与人交往不好，常说假话，情绪消沉，极少有笑脸，逆反心理强，假期与父母在一起，极少交流，父母一开口，就说她没出息，不懂事，她就回敬父母没有责任心，不配当父母，父母毕生气，让她滚，她就离家出走。在学校常请假，骗班主任学习成绩差，班主任和任课老师常常在班上公开批评她，但她满不在乎，老师因此都很讨厌她，她见了老师也不问好。吴倩平时我行我素，独来独往，极少参加
班级活动，在高中只与同座和另一位同学有交往，还时常闹别扭。
请你依据上面的材料，分析吴倩同学的师生关系、亲子关系的现实状况及存在的问题，并提出对应的辅导措施。
答案要点：
（一）师生关系的现实状况与问题：生疏担心，互不了解，相互讨厌甚至敌视；教师常常公
开批评，伤害了吴倩的自尊心。
辅导措施：重点从教师角度考虑。
1、更新教育观念，尊重每一位学生的人格
2、重视师生互动，关注每一个学生的学习
3、充足利用课余时间，促进师生的自由交往

4、采取民主的教育态度，促进自身的教育行为
5、了解学生的需要，培养良好的人格品质
（二）亲子关系的现实状况与问题：生疏冷淡，缺乏亲情，互不了解，形成代沟，父母不能
满足孩子的合理需要，孩子不能了解父母的苦心，形成对立情绪。
辅导措施：
1、要协助、指引父母学会了解和尊重孩子，满足孩子的合理需要。应让父母做到：（1）明确良好的亲子关系的特性；（2）采取恰当的教养态度；（3）了解儿女对父母的期望；（4）更新教育观念，调整对儿女的期望值；（5）在孩子不一样的发展阶段进行不一样的教育。2、要协助、指引儿女学会了解和尊重父母，并协助他们有效地与父母沟通。要使学生认识到：（1）在任何家庭里，父母与孩子之间都会出现矛盾或冲突。美妙的家庭不是没有矛盾和冲突，而是善于处理、处理矛盾或冲突。（2）良好的人际关系的基础是满足交往双方的需要，尤其是心理、情感的需要。因此，要处理好亲子关系，我们不但要考虑自己的情感需要，也要考虑父母的情感需要，言语行动还应遵守社会的行为准则，以防止激化矛盾，导致彼此的伤害。（3）尽也许学会站在父母的角度想问题。学会与父母进行有效的沟通，首先要向父母表白自己能够了解他们，感激他们的关心；另首先也应让父母了解自己的想法，让父母感到孩子确实长大了，懂道理了，从而变化态度。
第二篇实行途径
第五章心理健康教育的课程建设
四、简答题
1、心理健康教育课程的涵义

心理健康教育课程的涵义：课程是实现教学目标的基本途径。人们对课程的了解有广义和狭义两种。广义的课程是指学习者在学校情境中取得的所有经验；狭义的课程是指各级各类学校为实现培养目标而要求的教育内容及其进程，它包括整体规划（即教学计划）、课程标准（即教学大纲）、课程内容（即教材）。从狭义的课程而言，心理健康教育课程是学校心理健康教育中最重要和最直接的形式，它有自己明确的目标、内容和措施，它要处理的重要问题是探讨怎样通过课堂教学与有关活动来提升学生的心理素质水平，即包括怎样进行课程设计、课程组织或实行、怎样进行课程评价以提升课程的质量等问题。从广义的课程而言，心理健康教育课程是学生在学校情境中取得的有关心理健康发展、心理素质提升方面的所有教育性经验。广义的心理健康教育课程详细包括属于显性课程的心理健康教育学科课程和心理健康教育活动课程，及属于隐性课程的心理健康教育环境课程。心理健康教育的学科课程、活动课程和环境课程组成了心理健康教育课程的三大块。同时，因为人的心理是人的各种活动的基础，因此心理健康教育课程还包括融合了学科课程、活动课程、环境课程中的“融合型心理健康教育课程”。这些课程作为一个有机的整体，他们统一于学校心理健康教育课程体系的设计和实行之中，他们相互联系、相互促进、相互制约，共同影响和促进学生心理素质的发展。
2、心理健康教育课程的目标
心理健康教育课程的目标：心理健康教育课程的总目标也就是心理健康教育的目标，它的实既有赖于各种类型的心理健康教育课程详细目标的实现。心理健康教育学科课程的目标在于促使学生认识自身的心理，实现对自己心理的“认知”；心理健康教育活动课程的目标着眼于心理品质的“训练”；心理健康教育环境课程的目标着眼于心理品质的“陶冶”；融合型心理健康教育课程侧重于与某种学科的学习及某种形式的活动有关的心理品质的认识与训练。
3、心理健康教育课程内容的结构
心理健康教育课程内容的结构：学校心理健康教育课程内容的结构重要包括：1、认知经验要素:心理健康教育课程把认知经验要素摆到最突出的位置，让学生建立正确的、健康的、理性的认知。这是一个健康人最基本的条件，也是使人得到发展的最基本的条件。2、意志品质要素：意志品质要素是人的精神力量的标志，是人取得成功的动力维持系统。心理健康教育课程要结合学生日常生活进行意志品质训练。3、情感经验要素：这是衡量人的心理健康的重要指标。心理健康教育课程要通过各种活动和情景，让学生体验各种情绪反应，学会调整和合理宣泄不良情绪。4、社会经验要素：教育就是要把人培养成为社会的人，让学生热爱生活，适应社会，与人合作。5、生活经验要素：心理健康教育课程要组织各种活动让学生体验生活、学会正常消费，懂得幸福生活的不易、爱惜生活。
4、心理健康教育课程内容的组织方式
心理健康教育课程内容的组织方式：1、逻辑式组织：学生的心剪发展具备连续性和阶段性，因此，教学内容的组织应适应这一规律，采取螺旋式上升的形式来组织心理健康教育内容。2、心理式组织：它是以学生在学习、生活、成长过程中所发生的心理现象来组织教学内容，也就是按学生心剪发展的各个类别次序来组织。这种组织方式是以学生为本位，重视学生的兴趣与需求。一般来说，心理健康教育课程的教学内容应采取折中式组织，也就是调和上述两种方式，选用它们的优点。当然，两种组织方式的百分比不是机械的、固定的，而应当依照不一样年级的学生有所侧重。
第六章心理健康教育的咨询辅导
四、简答题
1、心理咨询与辅导的涵义
心理咨询与辅导的涵义：从狭义来看，心理咨询与辅导是一个专业化的助人自助过程。它是由受过专业训练的咨询员应用心理学原理及技术和措施，协助来访者了解自己，引导他适应环境，与人建立友好关系，发挥优点，成为一个内心平和，对社会有贡献的人。从广义来看，心理咨询与辅导是为了促进人的全面发展，来访者在咨询过程中学会了面对难题以及处理难题的基本标准，进而能够积极、均衡地发展自己的人生。
2、心理咨询的种类与形式
心理咨询的种类与形式：心理咨询有多个不一样的划分方式，例如依照对象能够划分为直接咨询与间接咨询，依照来访者的人数能够划分为个别咨询与小组或团体咨询，依照所提供的场地和媒介能够分为门诊咨询、信函咨询、现场咨询、电话咨询、网络咨询。（一）直接咨询与间接咨询（二）个别咨询与小组咨询（三）门诊咨询、信函咨询、现场咨询、电话咨询、网络咨询
3、心理咨询的问题的基本类型
心理咨询的问题的基本类型：在对来访者的问题评定中，重要包括三类问题：智能评定、行为评定和人格评定。智能评定是对来访者的智力发展情况和水平做出一般性评价，意在检测来访者的总体智商水平，有针对性地提出提议及改进措施。行为评定是对来访者行为体现的综合评价，目标是依照行为发生的频率、强度等提供行为训练及变化的详细措施。
人格评定是指以人格内涵为依据，对人格进行测量的措施，意在测出一个人的经典人
格特性，并协助矫正。
4、心理评定的一般过程
心理评定的一般过程：心理评定是一个复杂的、动态循环过程，它贯通于心理咨询过程的一直，是心理咨询的重要组成部分。其一般过程包括如下三个阶段：第一阶段，预约并进行初次会谈。目标是了解来访者的基本情况。咨询员既要对来访者做出初步分析和评价，又要非常注意自己的态度和体现技巧，只有这么，才能为评定工作的顺利开展奠定基础。第二阶段，对来访者的心理状态进行评定。即对来访者的各种能力、求援问题、求援动机进行评价，并依照评价成果做出深入的计划和安排。第三阶段，在咨询过程中和咨询结束时进行评定。当咨询结束时，咨询员要对来访者做出系统、全面的分析，以判断来访者的问题是否得到很好的处理，尚存在何种问题并将怎样处理。
5、团体咨询与活动的概念与特点
团体咨询的涵义团体咨询，也称小组咨询，是在团体情境中提供心理协助与指引的一个心理咨询形式。详细讲，团体咨询是由受过专业训练的咨询员率领小组，在保密的标准下营造一个安全、支持的环境，通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中不停观测、学习和体验，积极调整和改进与他人的关系，努力学习新的学习态度和行为方式，发展良好生活适应能力的助人过程。团体咨询能够使咨询员在短时间内有效协助更多的人，是一个经济、高效、服务面广泛的心理咨询形式。
团体咨询与团体活动的特点：团体咨询是一个保密的助人关系，激励组员关注发展性、预防性和治疗性的课题。团体活动则是利用教育性、信息性和问题处理过程来组织一系列的活动。团体咨询和团体活动的共同之处：其一，他们都是要协助学生学习关心体贴他人的行为、问题处理的技能，以及诸多合作和亲社会的品质。其二，咨询员要把自己的经验投入到重组教育过程中，以促进学生人格发展。团体咨询和团体活动的不一样之处：团体咨询是一个专业助人活动，团体活动则偏重于教育性，以提供信息和处理问题为主。二者的不一样之处详细表目前：（1）人数不一样；（2）内容不一样；（3）咨询者角色不一样；（4）依托的力量不一样；（5）原理不一样；（6）所用措施不一样；（7）方式不一样；（8）效益不一样；（9）对咨询者的要求不一样。团体咨询要求咨询员具备专业理论知识与措施，还应有实践经验。团体活动要讨教师有较强的指引能力即可。
6、团体咨询与活动的功效
团体咨询与活动的功效：1、教育的功效；团体咨询与团体活动都具备一般性教育功效。2、发展的功效；团体咨询与团体活动能够满足不一样年级学生的发展需求。3、预防的功效；团体咨询与团体活动能够增强学生的自我防范和保护意识。4、治疗的功效；团体咨询与团体活动对心理伤害具备治疗功效。
第七章心理健康教育的学科渗透
四、简答题
1、课堂教学渗透心理健康教育的目标
课堂教学渗透心理健康教育的目标：1、激发学习动机；2、培养学习兴趣；3、树立学习自信；4实行潜能开发；5、养成良好学习习惯；6、锻炼人际交往能力；7、塑造乐观开朗的性格。
2、学科教学渗透心理健康教育的意义
学科教学渗透心理健康教育的意义：（一）全体教师参加心理健康教育，有利于在学校中营造学生心理健康的环境气氛。（二）有利于促进教师专业发展（三）有利于提升学科教学的效果（四）有利于提升学生的心理素质
3、课堂心理气氛的涵义
课堂心理气氛的涵义：课堂心理气氛是班集体在课堂上所体现出来的心理气氛，一般是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。课堂心理气氛是在课堂教与学的过程中，因为师生的相互作用而产生和发展起来的，是课堂活动中教师、学生的心理过程与个性特性之间的中介步骤。一般以为，课堂心理气氛重要受到教师的教风、学生的学风、教学的时空环境三个原因的影响。研究发觉，教师的领导方式、教师的移情、教师对学生的期望、教师的焦虑、教师的教学能力和教师对管理对象的偏爱，是影响课堂心理气氛的决定原因。在一般情况下，课堂心理气氛能够提成积极的、悲观的和反抗的三种类型。
4、课堂心理气氛的营造方略
课堂心理气氛的营造方略：课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景。营造良好的课堂心理气氛包括创设和调控两层含义，一般采取下列方略：1、评定方略；2、期待方略3、情感方略4、威信方略5、信息方略6、交往方略7、维持方略
第八章心理健康教育的家庭实行
四、简答题
1、家庭在心理健康教育中的地位与作用
家庭在心理健康教育中的地位与作用：社会学研究指出，家庭是一个互动的系统，由夫妇组成的双人关系开始，等到儿女出生后，就转变成三角关系或多重关系。虽然每个组员都是独立的个体，但他们彼此间并不是孤立的，他们常有某些看不到却能感觉到的联系，形成一个家庭网络。其中，在父母与儿女不停的互动过程中，父母的信念、情绪、行为等都会影响孩子的心理健康水平，并进而影响孩子毕生的发展。（一）家庭是学校心理健康教育的基础：家庭教育不能和学校教育配合是学校教育失败的重要原因之一。学生素质的差异，源于不一样的家庭背景和教育方式。假如父母在教育儿女的知识、技巧、措施上有所进步，亲子间互动品质就能提升，对孩子的学习也能产生久远影响，同时也能够促进父母和孩子的自我成长。（二）家庭是个体心理健康发展的基石：家庭为孩子提供温暖和保护，使孩子取得了最初的安全感。孩子心理的健康发展离不开父母的关心、爱惜和激励。家庭不但给孩子提供了关心和爱惜的情感支持，也给孩子提供了学习的机会和场所，从而保障其心理的健康发展。
2、影响个体心理健康发展水平的家庭原因
影响心理健康发展水平的家庭原因：（一）家庭结构：所谓家庭结构，是指家庭的外在形态特性，如家庭结构的完整性、弟兄姐妹的多少、家庭的社会经济地位等。家庭社会经济地位影响个体的心理健康水平。（二）亲子关系：亲子关系是指父母与儿女之间的交往关系，详细包括爸爸与儿女之间的交往、母亲与儿女之间的交往；它是人生中形成的第一个人际关系，也是家庭中最基本、最重要的一个关系，它影响着孩子人格的形成与发展。鲍比尔研究发觉，小朋友心理健康的核心在于友好而稳定的亲子关系。（三）教养方式：所谓父母的教养方式，是指父母有关怎样教育儿女的信念、情绪和行为组成的统一体，它对孩子毕生的发展都有着十分深远的影响。1、父母的情绪：父母的情绪对儿女的影响，在胎儿期就已经开始。父母的温暖情绪是儿女在成长和发展过程中的一个基本要素。有敌意的父母对儿女有不良的影响。2、父母的行为：父母的行为，尤其是母亲的行为，自孩子年幼时起就开始影响其性格及行为的全面发展。有学者将父母的行为分为权威性、专制型、放任型、忽视型。不一样类型的父母对儿女的影响不一样。3、父母的信念：父母的信念一般透过其情感或行为来影响儿女。
3家庭实行心理健康教育的基本要求
家庭实行心理健康教育的基本要求：（一）从父母自我变化做起（二）身教重于言教（三）提供温馨的家庭气氛（四）让孩子自己成长（五）愉快比成功更重要
4、有效亲子沟通的基本态度
有效亲子沟通的基本态度：（一）尊重与信任（二）民主与平等（三）了解与关心
第九章心理健康教育的社会支持
四、简答题
1、社会环境在心理健康教育中的地位
社会环境在心理健康教育中的重要性（地位）：（一）社会是心理健康问题形成的土壤，社会支持在心理健康教育中是核心的一环。社会所包括的信息量，诸多影响个人成长的原因和教育实行的资源条件、设备以及所具备的形象性、丰富性和独立性，是学校和家庭教育不可比拟的。（二）社会教育是学校教育和家庭教育的补充和延续，保持和强化这种作用是至关重要的。社会教育系统负担着优化社会心理环境，为个体成长提供良好的社会气氛的任务。社会为心理健康营造一个良好的气氛，全民心理健康水平的提升会愈加唤醒人们对于心理健康教育的支持和配合。学校、家庭及社会教育三者具备不可剥离的粘合性，三者缺一不可，只有把社会支持纳入这个系统，才能确保其完整性和方向上的一致性，实现整个教育在时空上的紧密衔接，提升整体教育的有效性。
2、社会环境对个体心理健康发展的影响
社会环境对个体心理健康发展的影响：社会环境对心理健康教育的影响，最直接的体现就是心理健康教育开展的时代性和社会性。（一）社会生活事件影响心理健康（二）社会发展变化影响心理健康（三）社会整体气氛影响心理健康
3、优化心理健康教育环境的必要性
优化心理健康教育环境的必要性：社会环境包括诸多方面，对于心理健康教育来说，物理环境当然重要，但更重要的是故意义的、积极向上的心理环境。心理环境是由社会中许多无形的心理原因组成的一个复杂的环境系统。依照社会心理环境的性质，能够把它粗略划分为社会组织环境和社会舆论环境。社会组织环境重要指社会各个机构、社会组织制度所形成的整体风气和气氛，各有关机构携手并肩所营造的环境。社会舆论环境是大家所熟悉的。一般以为，舆论是一个为多数人所赞成的公众的意见，它是一个巨大的心理力量。社会舆论一旦形成，就会成为一股具备极大影响力的环境动力，对置身其中的群体产生评论、监督、激励、指引等不一样的作用。一个好的舆论环境，是一个促进的社会推力，引导积极向上的风气，能有效地促进心理健康教育工作的开展；不良的舆论环境，则也许导致人心涣散，方向误导，减少凝聚力，给心理健康教育工作的开展带来种种无形的障碍。
4、心理教育对象的三级预防
心理教育对象的三级预防：初级预防对象是针对一般学生和适应困难学生进行一般辅导；二级预防对象是针对濒临偏差行为边缘的学生进行较专业的辅导咨询；三级预防对象是针对偏差行为和严重品行困难学生进行专业的矫正咨询和身心康复。
第三篇支持保障
第十章心理健康教育的档案建立
四、简答题
1、心理健康教育档案的涵义
心理健康教育档案的涵义：心理健康教育档案有广义和狭义之分。狭义的心理健康教育档案是指对个体心剪发展变化特点、心理测验成果、学校心理咨询与辅导统计等材料的集中保存，这些资料按照一定的程序排列，组成一个有内在联系的体系，如实反应学生的心理面貌。它是学校为了愈加好地开展心理健康教育工作，为每个学生在心理健康方面建立起来的档案材料。而广义的心理健康教育档案还包括心理健康教育活动的有关资料，如心理健康教育的计划、课程开设、活动安排、教研活动、研究课题及成果、效果评定及管理工作等的统计。
2、心理健康教育档案中资料的种类
心理健康教育档案资料的种类：（一）团体资料和个人资料（二）专题资料和综合资料（三）量化资料和非量化资料
3、心理健康教育档案的内容
心理健康教育档案的内容：心理健康教育档案的内容，又称心理健康教育档案的项目，是指能从中揭示或了解到的有关学生心理情况、心理特点以及心理健康教育活动过程、效果等方面的材料。它一般包括两类：一是学生自身的有关资料，二是心理健康教育工作的有关资料。心理健康教育档案中有关学生的资料重要有学生综合资料、心理测评资料以及心理健康教育活动统计等三大部分。
4、心理健康教育档案使用的标准
心理健康教育档案使用的标准：1、只能严格控制在心理健康教育工作者手里；2、使用应遵照保密性标准，明确档案的保密类别和保密等级；3、专业老师使用心理健康教育档案时一定要谨慎，解释档案要科学、严谨；4、要相信我们面正确学生大多数都是心理健康的，假如确实通过诊疗发觉学生有心理疾病则应及时转介治疗机构。
第十一章心理健康教育的组织管理
四、简答题
1、心理健康教育绩效评定的涵义
心理健康教育绩效评定的涵义：心理健康教育绩效评定是依照一定的价值观和目标，利用可操作的科学伎俩，通过系统地搜集信息、资料分析和整顿，对心理健康教育的活动、过程及成果进行价值判断，从而为不停完善和决议提供依据的过程。
2、心理健康教育绩效评定的功效
心理健康教育绩效评定的功效：1、导向功效；2、诊疗功效；3、激励功效；4