单元整体视角下优化高中英语作业设计的实践与探索.pdf

单元整体视角下优化高中英语作业设计单元整体视角下优化高中英语作业设计的实践与探索的实践与探索摘要：目前，我国经济发展十分迅速，作业是课堂教学的延伸和补充，作业质量和管控成效直接影响教与学的效果，抓好作业是课程与教学改革的重要一环。高中英语教师要从单元整体教学的视角出发，优化作业模式管理，从作业布置走向作业设计。本文从目前高中英语作业设计中的典型问题出发，基于单元整体的视角提出优化作业设计的原则，并结合具体案例阐述作业设计方法，分析作业改进的路径，从作业任务规划、设计意图、内容指向等方面探讨如何优化高中英语作业设计与实施。关键词：单元整体视角下；高中英语；作业设计引言伴随着高中英语课程教学改革的实施，新的课程标准的颁布使得新的教育理念深入人心，不少教师也展开了积极的尝试，纷纷对自身教学理念、教学方式、教学过程进行调整，相较传统课堂教学有了明显的改观，教学效果也得到了一定的提高，但是作业设计这一环节仍需要优化。从高中英语教学情况看，作业设计是一项薄弱环节，并且很容易被教师所忽视。过去很多教师倾向于采取题海战术，为学生布置较多的课后作业。随着双减政策的落地，要求教师为学生减负，同时对教师的课堂教学工作提出了更高的要求。这样的背景下，高中英语教师必须要结合对新课程标准的理念、目标和要求，以及对双减政策内涵的理解，对作业设计现状以及存在的问题进行分析和反思，在实践中不断探寻更加科学有效合理的作业设计对策，使作业能够成为强化学生英语学习效果的保障。1 素材生活化，通过实践引导能力进阶英语作业所用素材要尽可能取自现实生活，这样创设的情境才有真实感，贴近学生的生活。探究主题意义要借助相关情境，特别是真实的情境，这样更能够加深学生对主题意义的理解，单元教学设计更不能脱离真实情境与具体任务。作业情境的设置也要符合学生的基本认知规律，紧密关联学生生活和单元主题意义，体现对所学知识的应用和能力的进阶。教师在深入解读单元内容的基础上，要合理创设真实情境，善于发现和利用各类文化资源，潜移默化渗透德育教育，培养学生将所学转化为所用的能力，在内化语言知识和文化知识的基础上，综合运用知识进行实践。2 构建活动作业，引领学生探究活动作业的合理构建对学生的发展有着较高的价值，这一类作业不但可以更好地调动学生的积极性，还可以让学生在参与活动的过程中获得综合能力的提升与发展。在现阶段的教学设计中，教师需要关注活动作业的合理构建与设计，从知识内容与学生的兴趣出发，选择活动主题，选定活动作业的实际内容。在布置了基本的活动作业后，教师还需要联系学生的发展需要进行拓展分析，设置活动作业的完成目标，并将其出示给学生。3 作业设计要促进学生的综合发展鉴于过去多数高中英语教师更加关注作业的学科性，对于学生合作精神、协作能力和创新能力的培养有所忽视，因而在今后的作业设计中，英语教师必须要追求作业形式的多样化，既要为学生的独立思考创造机会，也要为学生的合作探究提供平台。高中英语新课程标准倡导学生应当展开自主合作探究的英语学习，英语教师需要在实践中落实这一要求，组织学生展开小组合作，在小组合作中促进学生的优势互补和共同提升，使学生建立良性竞争意识和良好的团队协作精神，锻炼并提升学生的交际交流能力。比如讲完 Heal thy eating 这一节后，英语教师可以将学生分成不同的小组，让每一个小组围绕不同主题展开调研，如Infantdiet、Middle-aged and elderly diet、Young diet、Foreigner diet、Chinese diet，然后让学生将自己调查到的情况记录下来整理成材料，以供学生的课堂讨论与分享。这样的作业充满了趣味性，提高了学生的参与度，他们可以通过各种各样的渠道和方式，查询收集相关信息，每一位学生都有用武之地，都能够使用他们各自擅长的学习方法，强化了学生实践精神和能力的培养。4 构建完善的作业评价体系高中英语教师需要明确，根据对高中英语新课程标准的解读，全面深化课程教学改革，这种目的是提升教学质量，改革环节包含作业设计的优化，教学评价工作的调整和改进也不容忽视，尤其对学生英语作业的评价工作，需要英语教师不断完善。对于学生的作业完成过程，教师应当进行动态跟进，加强与学生的互动，及时把握学生的作业完成进度和在作业完成过程中遇到的问题，通过与学生的有效互动给予学生指导意见。而当学生的作业完成之后，英语教师需要本着认真负责的态度对学生的作业进行检阅和批改。考虑到英语教师平时面临着繁重的教学任务，很难真正实现对每一位学生作业的批改，那么英语教师可以考虑学生自检、小组互检、教师抽检相结合的批改和评价形式，在这一过程中增强学生的自我检查和分析问题的能力，同时，教师还可以选取恰当的时间，组织学生根据作业完成情况和结果进行讨论互动，鼓励学生大胆提出自己在作业完成以及在作业批改过程中遇到的问题，在教师和其他同学的帮助与指导下及时解决。教师还可以鼓励学生相互推荐自己心目中认为完成情况较为良好的作业成果，并在全班面前进行公开展示，教师给予具体的点评，这样可以增强学生的作业完成信心和学习动力。结语作业设计要以学生的学习起点为出发点，加强新旧知识之间的联系；以学生最近发展区为参照系，促进课堂学习的拓展迁移；以单元主题意义探究为主线，改良作业的内容形式；以真实情境为反光镜，检测学生单元学习的成效。为了更好地实现减负增效，巩固语言学习的成效，教师还需要进一步细化作业设计、开展评价，借助信息化手段，增加作业反馈渠道，从而让学生在真实的语用情境中巩固运用语言知识，在活动中体验英语学习的乐趣，为学生的学和教师的教提供及时而准确的反馈信息，充分体现作业的评价和反拨作用，提升学生的语言综合运用能力，助力学科核心素养落地，实现学科育人目标。参考文献1吴娟.双减背景下高中英语作业设计策略研究J.求学,2021(48):19-20.2刘丰.高中英语作业有效性设计之我见J.读写算,2021(22):203-204.3关婷.高中英语作业设计和布置中存在的问题及对策J.甘肃教育,2018(3):87.4汪姗姗.以生为本的高中英语作业设计问题探讨J.中学课程资源,2020(7):23,35.5李建平.优化高中英语作业设计,提高英语教学有效性J.考试周刊,2016(21):81.