《“双减”下中年级语文作业的有效性研究》课题申报.pdf

教师课题研究教师课题研究申申 报报 表表课题名称：“双减”下中年级语文“双减”下中年级语文作业的有效性研究作业的有效性研究课题编号：（立项后填写）课题类别：一般课题负 责 人：XXX所在单位：XXXX 小学联系电话：XXXXXXXXXXX申报日期：20XX.X立项单位：立项单位：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX20XX20XX 年年 X X 月月一、一、课题课题名名称称及主要及主要参参加者的基本情加者的基本情况况课题名称课题名称课题负责人课题负责人“双减”下中年级语文作业的有效性研究XXXXXXXX 小学XX 小学XX 小学任教年级任教年级及学科及学科所所在在单单位位四年级语文三年级语文四年级语文课题成员课题成员XXX二、二、课题课题申申请请立立项论证项论证选题缘由：“双减”下，孩子的作业量少了，但质量并不能降低；而语文课程标准指出“要把学生看成学习的主体、发展的主体。真正以学生发展为本，培养他们的创新精神和实践能力。”这就要求我们新课程理念下的小学语文教师，不仅要关注课堂教学的有效性，而且要关注作业的有效性。小学语文作业设计绝不是灵机一动、信手拈来的，而是一项充满创造性、艺术性的行为，它应该具有学生鲜明的价值追求和理想愿望。作为教师，我们应该让作业成为链接学生课内外生活的桥梁，让学生在完成作业的过程中体验到幸福选题缘选题缘由、由、意义意义和烦恼、快乐与辛劳，并在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中获得进步与发展。这就需要我们摒弃传统的应试教育观念，以新课程理念来审视自己在作业的设计、布置与评价中的种种做法，扬长避短，不断提高自己的理论素养和实践经验。但是当前，虽然我们经历多年课改，也吸纳了许多新理念，可在作业方面仍有不少值得我们探究和解决的问题。就我们小学中年级语文作业的现状来说，常常有不少教师设计、布置作业时，存在以下诸多问题：一是作业设计的目标不明确，各知识，重难点和有关技能的训练相对零散，作业顺序的安排和分量的多少缺乏科学性，整体形式单调、内容枯燥、应试色彩很浓；二是硬性统一、封闭性的作业多，缺乏自主选择，缺乏实际生活内容的融入，机械重复，缺乏思维参与；三是学生的作业量过重，作业的形式单一，抄抄写写多，动手实践少，作业没有情趣；四是作业评价单调，评语生硬、没有感染力、缺乏人情味，不能真正发挥评价的激励功能。长此以往，逐渐消磨了学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致学生厌学心理的产生，进而直接影响了教学质量的提高。针对这些问题和今年所教的是中年级学生，我们认为开展小学中年级语文作业的有效性的研究这一课题是有必要的。选题意义：通过本课题的研究，促使我们进一步更新观念，充分认识到提高作业有效性的现实意义和重要价值，进而能够自觉主动地优化作业的设计、布置与评价，提高教育教学质量，提升自我专业素养；同时也促使学生由课内走向课外，由书本走向生活，由统一走向多元，并在作业过程中，内化知识，学以致用，感受乐趣，陶冶情操，进而最终获得积极、主动、全面的发展。本课题研究与教师的日常教学行为紧密结合在一起，具有很强的现实意义。通过研究，有利于提高我们教师的理论素养和教学实践经验，使我们对新课改视野下语文作业的设计有一个全新的认识和实践；同时对于学生来说，好的作业设计对课堂教学的收获又是有益的补充，从而可以更全面地提高自身的语文素养，并获得积极、主动、全面的发展。同时通过研究，还能够探寻出小学中年级语文作业的有效实施策略与方法，具有一定的理论价值，并在小学语文教学中推广。课题核心概念界定：课题核心概念界定：本本课题课题核心核心概概念界定念界定及同类及同类课题的课题的研研究究现现状状“双减”：指的是“减轻义务教育阶段学生的作业负担、减轻校外培训负担。”作业的有效性：指的是作业的量与质既能恐固学生的学习，掌握基本知识与技能；又能有效地发展学生的能力。同类课题的研究现状：同类课题的研究现状：在基础教育较发达的西方国家，一直比较重视学生学习语文能力的培养和语文思维训练，他们对学生布置的作业内容丰富，形式多样，完全注重学生的能力培养，思维的发展以及知识的掌握。在我国，由于受到应试教育的影响，学生作业的设计往往只偏重作业的认知功能，忽视作业的育人功能、作业的发展功能、作业的评监功能以及认知心理学功能。目前好多地区和学校对小学语文的作业设计都进行的研究，比如小学语文作业布置的针对性它是从课堂练习的针对性进行研究，再如小学语文自主作业有效性的研究，它主要是针对如何培养学生的兴趣方面进行研究，在这些研究中，我发现针对语文作业的有效性研究较少，而我们多年从事小学中年级语文教学所以我们选择了“双减”下中年级语文作业的有效性研究这一课题。研究目标：研究目标：通过调查分析，发现小学语文作业中存在的问题，借助理论不断进行新的作业内容、形式及评价方面的尝试，努力探索出既能激发和提高学生语文学习兴趣，又能减轻学生课业负担的作业设计及评价的有效策略和方法。研究内容：研究内容：作业的布置并不是多多益善，而应在确保实现教学目标的前提下，最大限度地控制作业总量，激发起学生的兴趣，让他们愿做乐学，既提高质量，又不增加负担，体现出作业的有效性。鉴于此，根据本校小学中年级语文作业现状，结合小学语文现用教材特点，从“实效”的角度出发，我们本次研究范围确定在中年段，具体从以下内容进行研究：1.中年级语文作业现状的调查研究。研研究目究目标、标、内容内容和方法和方法2.中年级语文作业内容和形式的研究。3.个别不做作业和抄袭作业等学生的个案研究。4.“双减”下中年级语文作业有效评价的研究。研究方法：研究方法：1.调查研究法：通过走访，对老师、家长、学生就当前小学中年级语文作业的形式、数量、评价等方面的想法及要求设计口头与问卷调查两种形式，及时了解老师、家长、学生对当前小学语文作业的反馈情况。2.行动研究法：善于发现小学中年级语文作业中存在的问题，借助理论不断进行新的作业内容、形式及评价方面的尝试，努力探索出既能激发和提高学生语文学习兴趣，又能减轻学生课业负担的作业设计及评价的有效策略和方法。3.个案研究法：针对不做作业、抄袭作业等个别学生进行深入而具体的研究。4.经验总结法：在课题研究的各个阶段要不断地进行反思与总结，在反思和总结中，探索出一些小学中年级语文作业有效性的实施策略和方法。5.文献资料研究法：学习儿童心理学 语文课程标准 教育学等系统书刊以及网络资料是我们需要广泛涉猎的理论营养。预期成果：预期成果：1.调查报告、研究报告、论文集、作业设计等相关资料。2.语文作业的效率得到显著提高，让学生成为作业的主人，变“老师要我做”为“我自己要做”。3.学生的语文实践能力与创新意识及语文素养得到增强。4.参与研究的教师专业素养得到提升，科研意识和创新能力得到增强，思维方式、工作方式具有较大转变。预期成预期成果及条果及条件分析件分析条件分析：条件分析：1.学校领导重视课题研究工作，为课题研究提供了多媒体教学设备以及时间上的保证。2.有县进修学校专家教研员和本校的省、市、县的各级学科带头人、骨干教师和高级教师等专家型教师的悉心指导，能有效地促进课题研究的深入开展。3.参与本课题组的老师都是多年从事中年级语文教学的老师，都是市、县两级的骨干教师或学科带头人，有一定的小学语文教育科研经验，都能团结协作，能精心谋划、设计周密的步骤和恰当的方法，开展课题研究。4.利用学校的“1+1 读书俱乐部”、课题组成员和学段教研组的实践研究这些交流平台，促进研究群体智慧的交融与提升。通过课题研究，能让教师改变教育观念，在进行作业设计时，不再将作业窄化为检验学生语文知识掌握情况的唯一手段，而应该细思量巧设计，探究内容的开放与整合，强调过程的合作和实践，承认学生在完成作业是有差异的，注重形式的创新和趣味，更加贴切学生生活和社会实际，同时认识到教师是作业活动的创新点创新点引导者，对学生的作业应及时给予肯定的评价。通过研究实验，让学生对语文学习和作业产生浓厚的兴趣，学习不再是一种负担，而是乐此不疲的享受；有了兴趣，。只要教师设计的作业灵活新颖，富有情趣，既符合儿童的心理年龄特征，又符合语文学科的特点，学生才能真正地参与，进而发展学生的多元智能。三、三、课题研课题研究步究步骤骤、内内容安排及承担人容安排及承担人序号研究步骤（起止时间）内容安排1.调查目前小学中年级语文作业的现状及老师、家长、学生对作业的看法，发现问题，反复思考，确定研究内容，成立课题组，明确分工。1 1前期准备（20XX.X20XX.X）2.查阅相关资料，学习相关理论。3.整理课题申报相关材料，完成课题申报工作。4.制定课题研究方案，做好课题研究准备工作。1按方案制订实施细则，开展研究。2在研究过程中与同伴进行交流探讨，并注意研究活动的总结分析，积实施阶段（20XX.X20XX.X）累过程性材料，定期进行阶段性小结。3在总结经验的基础上，逐步形成自己对课题的理解，将产生教师教学随笔、作业设计案例、经验总结等有形成果；撰写教学论文，组织课题组开展经验交流。中期小结（20XX.X20XX.X）撰写中期课题小结1整理优秀语文作业设计集、个案集等材料.3 3总结、鉴定、结题阶段（20XX.X20XX.X）2 整理课题研究资料，进行总结分析，撰写结题报告，申请结题，并推广经验进行成果展示，并进行结题鉴定。XXXXXXXXXXXX承 担 人2 2四、四、审审核意核意见见学校教研组意见组长签名：年月日所在单位意见单位公章：年月日专家组推荐意见专家签名：年月日立项单位意见单位公章：年月日同意立项同意立项不同意立项不同意立项同意立项同意立项不同意立项不同意立项