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廉洁自律演讲稿
您有一个苹果，我有一个苹果，我们交流一下还是一个苹果;您有一种思念我有一种思念，我们交流一下便有两种思念。来日诰日也借此演讲的机会，背各位指面，同志们进建，从前进本人的思念。我演讲的题目成绩是《增强廉洁自律涵养，做大好人、做好事》。
有人问，做大好人、做好事有甚么尺度吗。其真那个成绩正在每小我私人的心中皆有本人的尺度战尺度。但来日诰日我要讲的是，做大好人、做好事便如毛泽东同志所讲的：做一个崇下的人，一个有品德的人，一个隧讲的人，一个离开了低级爱好的人，一个不利于人仄易远的人。由此而担当战展开的是，按照“三个代表”要供，初终连结共产党员的先辈性。按照“八个对峙，八个阻挡”的要供尺度本人的止止，以群众开意、许可、悲愉、赞成，做为做大好人、做好事的解缆面战降足面。没有以一己之利为利，而使天下人受其利;没有以一己为害，而使天下人释其害。
做大好人、做好事，便要至公至正做人，勤勤奋恳做事，人前人后皆一样。前人云：建大年夜功于天下者必先建于闺门之事;最全面的范文参考写作网站垂大名于万世者，必先止之纤维之事;那便是讲做人、干事情要从小事进足，从面滴做起，踩浮躁真，一步一个足迹，没有以擅小而没有为，没有以恶小而为之。做人要象雷锋、郑培仄易远，李素丽，李连成等楷模人物那样正在伟大的工做岗亭上立功坐业，做事便要初终服膺专心致志为人仄易远效率的目标，建坐细确的政绩没有雅观，做事为专百姓笑，没有为烽火戏诸侯。
做大好人、做好事便要一身正气，做到情为仄易远所系，权为仄易远所用，利为仄易远所谋。治国便是治吏，治吏便是教诲干部管好足中的权益。邓小仄同志讲：“我们执了政，掌了权，更要稳重”。本苏共指面人雷日科妇讲：“权益应成为一种背担，当他酿成了背担时便会累卵之危，当他酿成一种爱好时，统统便完了”。前苏联帝国的瓦解，曾经历证了统统。其真共产党员便有一种特权那便是最为反动而战。像为新中国的降死而扔头颅洒热血的豪杰们。
做大好人、做好事应做到。品德上自重，心灵上自省，思念上自警，细神上自励。自重自爱者，便没有会自与其辱;心灵自省者，“默坐常思过己”，“吾日三省我身”。思念上自警者，便会前进警惕，告戒本人，以酬谢镜，鉴往只去;细神上自励者，便会开辟坐异，初终连结兴旺死机，昂扬钝气，浩然正气。总之，要正直，守疑。以“刻”字责己，宽于律己，宽以待人。以“空”字解忧，明黑人死苦短，赤条条去，沉飘飘去。以“悔”字改正，没有竭革新本人的天下没有雅观，只要那样“每天新，月月新，年年新”思念上才没有会死锈，才气服膺“两个务必”的教导，永久站正在时期的前线，当好前锋兵士。
做大好人、做好事，应五民规矩：嘴没有馋，耳没有硬，心没有正，足没有伸，腿没有懒。心系奇迹，爱岗敬业。有一尾诗那样讲到：“整天奔闲只为饥，刚才一饱便思衣，衣食两齐借具足，范文top100又念好貌娇容妻，得到好妻死下子，恨无地步无根底，购到地步多广大，支支无船少马骑，若要世民气里足，除是邯郸一梦西”。人的愿视是永无止镜的，到死命的最后一刻皆没有会完整真现。陈毅同志讲：“岂没有爱权位，权位下下如山岳，岂没有爱阻挡，颂歌盈耳神仙乐，岂无人仄易远岂能活。”。所以当好公仆，一身正气，该当把留神力放正在本人的工做岗亭上，当真真止好本人的工做职责。建坐细确的天下没有雅观、人死没有雅观、代价没有雅观、政绩没有雅观、展开没有雅观、长处没有雅观，常怀律己之心，连结崇下的情操战遁供，做到没有仁之事没有为，没有正之风没有染，犯警之事没有干。
演讲到此，也有感而收：
青秋没有少正在，往事没有成遁，
携手同止进，奋收更有为。
让我们携起足去，为建坐更好好的故里---濮阳而勤劳斗争。
[摘要]。随着新课程改革的深入，实验在化学中的地位逐渐提高，教师对实验也相应地重视起来。但仍然存在实验教学低效或无效的行为，针对这种行为，笔者对实验教学的现状进行范文写作了认真的调查与分析，并在新课程教学中如何提高实验教学的有效性，从以下几方面进行了一些有效的探索和尝试。
[关键词]：化学实验有效性
新课程的化学是一门以实验为基础的学科，在化学课本中有大量的实验，实验教学是化学教学中不可缺少的重要组成部分。我国著名化学家傅鹰先生曾说过：“化学是实验的科学，只有实验才是最高的法庭”。因此，如何进行有效的实验教学，是非常重要，也是非常必要的事情，这关系到实验的真正教学效果，同时，也是对学生从知识、能力、情感态度体验等方面进行教育的良好机会。然而，在实验的教学中，目前存在的一些与新课程不协调的低效或无效的行为，导致学生对实验的兴趣下降。基于此，笔者对实验教学的现状进行了认真的调查与分析，并在新课程教学中也对实验教学的有效性进行进一步的探索和尝试。
一、化学实验教学的现状分析
实验教学中低效或无效的的行为，主要有以下几种情形：
1、部分教师对照考纲的必做实验，是一支粉笔、一张嘴，从目的、原理、步骤、实验的注意事项等在黑板上画实验、讲实验，学生听实验、背实验。意识滞后是根本原因，有些教师认为中学阶段，不是搞科学研究，学生做不做实验妨碍不了多大事情，思想汇报专题只要不影响考试成绩就行，他们对学生实验不予重视，带有应付心理;2、部分教师做实验时按课本照方抓药，缺少趣味性;3、部分教师对某些实验采取回避的方式。是由于有些实验对试剂浓度、用量、滴加顺序、温度等要求严格，不易成功，或是由于反应物有毒或实验过程产生较多的有害、有毒物质;4、实验成功率不高，就拿进课堂里去做。由于教师没有预先多做几次，以取得成功经验，就匆忙拿进课堂去演示，在学生面前出现失败的尴尬局面，只好东拼西凑地找些原因解释;5、实验与生活脱节，缺乏学习的价值体验;6、完全用计算机演示代替化学实验，一张接一张的投影片和动画播放，进行“电灌”，化学实验中的多种新鲜感觉只剩下视觉和听觉，实验的真实性大大打了折扣，学生对实验本身的体验几乎相当苍白;7、在分组实验教学时，只管让学生信马由缰地实验，而没有指导、交流、反馈和总结，绝大多数教师强调了学生的“自主学习”，却忽视了教师的主导作用;注重了学生的过程学习却忽视了方法的指导，这就使实验带有很大的随意性和盲目性。
二、对化学实验教学的有效性的思考与实践探索
（一）更新思想观念，提高自觉执行新课程实验的意识
首先，加强对新课标、新理念、新方法的学习，了解新课程对实验教学的新要求，提高对实验教学的思想认识，充分认识到实验教学在实施以“培养学生创新精神和实践能力”为核心的素质教育中的重要作用。其次，刻苦钻研业务，提高自己的实验技术水平。在实验教学中，对于新课程中规定要开设的实验应该进行合理地划分：明确哪些实验利用现成器材是可以开设的;哪些需要适当的改进等，并按照教学计划，教学进度，实验器材获得的难易程度，进行合理的规划，从而确保实验教学顺利和有效地进行。
（二）做好典型实验的分析，让学生触类旁通。
根据新课程标准，化学就实验内容来说可归为以下几种类型：有关制取实验、性质实验、生活实验、阐明概念定律实验、定量计算实验等。而每类实验的原理、装置、操作都有规律可循，因而应做好典型实验，实验后注意实验的归纳反思，使实验目的更清晰，效果更优化，再由典型实验引导、培养学生的实验能力，将知识技能内化。如在学习实验室里用浓盐酸和二氧化锰混和加热制取氯气时，我先让学生回忆实验室里制取氧气的实验，归纳总结出下述操作内容：仪器的选择、连接和固定、装置气密性的检查、药品的取用、加热方法、气体的收集和放置等。对这些操作的知识，理论根据尤为强调。然后引导学生得出制取氯气的发生装置、收集方法等。在学习《氨气的实验室制法》《乙烯的实验室制法》时进一步巩固气体制取实验的有关设计思路、操作等。
（三）让学生参与演示实验，培养动手及参与探究的意识
学生是课堂的主体，更是化学实验中的主角，他不应是被动的、消极的知识接受者，而应是主动的、积极的知识的探究者。而作为教师，应该为学生创造更多的动手机会，其中课堂上让学生大胆的动手做演示实验是的一种较好的方法，前提是课前在老师指导下反复练习，确保实验成功。由于学生参与课堂演示实验，课堂气氛变得宽松、活跃，学生观察实验的注意力更加集中，同时也关心着同伴实验成功与否，哪些学生能荣幸上台演示。教师可根据实验类型与难度挑选学生，既可以作为对学习上有明显进步学生的奖励;也可以作为成绩欠佳而动手能力较强学生的鼓励;更可以推选优秀学生作为同学们学习的榜样。此方法的优点是比较注重学生的个体差异，能照顾到不同层次的学生，有利于使每个学生得到充分地发展，尤其是后进生，当他们被鼓舞、被信任、体验到成功的愉悦时，他们才有更大的积极性，才有可能学得更好。事实上多数的教师演示实验可以让学生来做，如：盐溶液的酸碱性、金属与酸或碱的反应、镁带在二氧化碳中的燃烧等。
（四）合理改进和设计实验，激活学生的思维。
由于种种原因，教材中的部分实验效果不尽人意，如有些实验现象不明显或反应过程中有害、有毒气体泄漏等。为此，我以这一点作为突破口，对实验进行合理的改进和设计。
1、实验的简单化
教材中的有些实验，操作复杂，实验不宜成功，只要稍作分析，略加改进，就能达到化繁为简且实验现象明显的效果。如关于氨气易溶于水的“喷泉”实验，若按教材中的实验要求，先用氢氧化钙与铵盐反应制取氨气，用干燥的烧瓶收集，再按教材中“喷泉”实验装置进行实验。特点是：一是反应速率较慢，二是操作较麻烦，所以实验效果往往不理想。为此我分析了实验失败的原因，又重新研究了该实验的要求，所用药品的性质，提出了简捷有效的改进方法：即先在圆底烧瓶中加入2～3毫升浓氨水，然后摇晃烧瓶并加热烧瓶收集氨气，立即演示“喷泉”实验，实验效果比按教材中提出的实验方法好得多。
2、实验的趣味化
兴趣是激发学生学习的最大动机，是促进学生参与学习的前提。课本上的一些演示实验往往现象不明显或缺少趣味性，若稍动一下脑筋，就可以搞出与书上的实验相近，但又不同于它的非常有趣的一种新式实验结果，学生通过看得见、感受得到的形象生动的演示结果，会产生强烈的认识冲动，并形成最佳的心理状态，这时他们的注意力、观察力和学习的积极性都会有明显地提高，就会由被动学习变为主动学习。再经过教师的讲解和自身的积极思考，能很快掌握有关的知识内容。如过氧化钠与二氧化碳反应实验，在小u型管里放入2小块石灰石，滴加2毫升稀盐酸，立即有气体生成，用燃着的木条靠近u型管—管口，木条熄灭，在u型管另一管口（管口预先塞一团玻璃棉，上面撒上半药匙过氧化钠），用带火星的木条检验反应后产物，木条便复燃起来。改进后的优点是操作简便，效果明显，实验趣味性浓，唤起了学生强烈的求知欲，使他们能积极地参与到教学活动中来。再如，浓硫酸与蔗糖反应，可通过“引蛇出洞”的趣味性实验，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和动力。实验操作改进如下：将蔗糖放入大试管中，向其中注入浓硫酸，用玻璃棒搅拌，再用少量水调成糊状，玻璃棒搅拌并往外牵引。其结果是：注入浓硫酸后，蔗糖变黑，再用少量水，体积膨胀，像一条“黑蛇”一样被玻璃棒引出来，同时放出大量热，产生有酸味、刺激味的气体。当学生观察到生动有趣的实验现象时，产生了强烈的探求欲望。
3、实验的生活化
随着新课程标准的实施，“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的实验思想，已深入人心。我们在研究实验时，注重因陋就简、就地取材、废物利用，不单为学校节约了开支，而且由于取材为学生所熟悉，使他们感到化学知识就在我们的生活中，体会到学习的真正价值，从而提高学习的积极性，使学习效果达到最佳。具体做法：①引导学生做日常生活中的小实验，如“衣服污迹处理”、“棉线和毛线的鉴别”等;②组织学生收集或制备一些常用化学试剂，如从废干电池中收集锌、铜、石墨、二氧化锰等，从旧电瓶中回收稀硫酸等;③启发学生自己收集生活中的废旧制品（如眼药水瓶、注射器、纯净水塑料瓶等）制作化学实验代用品，并用自制的代用品做化学实验。例如铜与稀硝酸的反应，产生的no会立即与氧气反应生成no2，不易观察现象，且产生有毒气体。我鼓励学生针对这些问题进行改进，他们通过联系有关知识、查阅相关资料并讨论其优缺点，最后将书中的实验改为注射器实验：事先将螺旋好的细铜丝放入注射器中，吸取稀硝酸，让反应在注射器中进行，产生的气体可以将注射器的活塞顶起，由于注射器内无空气，可以观察到无色的气体，抽动活塞，让空气进入，明显的观察到气体的颜色变化，此时迅速将气体注入足量氢氧化钠溶液中。改进后的实验，不仅实验现象明显且极大的减少了有毒气体的排放。
4、实验的微型化和绿色化
创造条件让学生多动手做实验已成为众多化学教师的共识，但由于学生实验准备工作量大药品耗用多，实验开支大，且实验过程中，往往会产生有害有毒的物质，因此开展微型实验（其特点是：仪器小、耗药少、携带方便、操作容易、安全性高）就显得很有必要，不但给实验准备工作减少了麻烦，节约了实验经费，而且还有利于减少环境污染和保护学生的身体健康。微型实验仪器可以是实验室里的常规仪器，也可以是生活中的一些物品或废弃品，如①培养皿，可进行气体性质实验和溶液之间互相反应的实验;②表面皿，可作为具有颜色变化或沉淀生成实验的反应容器;③注射器，具有密封性好、透明、标有刻度等特点，可准确地计量体积、可进行简易密封实验等;④点滴板，在多种离子性质的实验中，除了少数需要加热的反应和观察产生气体的实验以外，都可在点滴板中进行;⑤透明药粒包装片，药粒用完后，扯掉密封箔，就相当于简易透明的点滴板。例如在氯水的性质实验时，可采取每桌发一个点滴板、几只塑料滴管和少数几瓶相应溶液的方法就能进行实验。再如铜与浓硫酸反应，生成的二氧化硫是有毒的气体，针对此实验我设计问题：如何使实验操作简便、现象明显，且环境污染又少。通过讨论，最后得出：用具支试管代替试管，塞上橡皮塞，用螺旋好的细铜丝代替铜片，并穿过橡皮塞，用橡皮管将具支试管与球形干燥管（靠近具支试管一端塞上蘸过品红溶液的棉花，另一端塞上蘸过氢氧化钠溶液的棉花）连接起来。改进后的实验既可通过抽拉细铜丝的方法随时控制反应的进行，又可通过观察品红溶液的褪色，说明有二氧化硫气体生成，还可通过氢氧化钠溶液对二氧化硫的吸收减少环境污染。同样，浓硝酸与铜反应的实验也可选用此装置进行。
由此可见，实验的改进，能使学生体会到如何利用化学基本原理来重新设计、改造、组合多种仪器装置，以满足不同规格的实验操作要求。这种灵活运用知识的过程，对活跃学生的思路，激发他们的创造性将起积极的作用。
（五）开展边教学边实验，激发学习热情
将部分演示实验、学生实验改为边教学边实验，使学生能够获得亲自参与研究、探索实验的体验，有利于激发学生的学习热情，培养学生的发现问题和解决问题的能力。这种实验形式是学生通过自己的观察和思考来获取新知识，与教师先讲完理论之后，过几天再做学生实验相比，由于这是学生通过自己动手来“首次”观察可能的现象，他们有较强新鲜感受和兴奋点，探索问题的欲望十分强烈，效果更加明显。适合在课堂上开展边教学边实验的基本条件是：（1）有适合于学生在课堂上操作的小型、便携、易掌握、能快捷装配的实验仪器;（2）取药品方便，实验安全，试剂用量少，产生的废液少，几乎没有毒气污染。如氢氧化铝的两性、盐溶液的酸碱性等实验都可开展边教学边实验。
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