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探讨幼儿园自主运动区域的创设方法与 利用价值

摘要： 幼儿自主运动是当前幼儿教育快速发展大背景之下，尊重幼儿主体地 位的客观体现。作为幼儿教师，在实际推动幼儿自主活动区域建设过程当中，首 先应该推动多元化环境创设，为求为学生营造更加自主的活动范围。除此之外， 还应该确保变更材料投放的适宜性，以此来更好的提升幼儿自主运动的兴趣。除 此之外，还要积极推动开放式策略，以此来更好的提升幼儿主体性的发展。
关键词： 自主运动；幼儿园；运动区域；创设方法

1. 通过创设多元化运动区域，来营造出良好的这种活动氛围

注意幼儿园自身，可以充分结合现有的环境资源等，通过因地制宜的方式， 来进行多元化运动区域的创设，其根本目的就是为了让更多的幼儿能够拥有似曾 相识的信息以及环境资源，并且在区域内部选择自己合适的游戏方式、器材及伙 伴。并且以此为基础，来为创作性以及合作性活动的开展提供更多的条件以及机 会，确保幼儿运动以及运动情境能够呈现出良好的互动态势。
1.1 基于不同的情境，通过巧妙规划来进行运动区域的创设

大部分的幼儿活动固定区域，都设置在户外场所，而且其本身应该带有一定 的故事情节，主要的内容包括：走、跳、平衡、钻、爬、跑以。攀登等能够练习 幼儿粗大动作的活动区域，但是此种类型的活动并不仅仅局限于幼儿粗大动作的 发展，而是通过借助训练粗大动作来达到推动幼儿全面发展之目的。其创设必须 要符合幼儿活动的基本需求，并且在宽敞而且安全的前提下来进行，除此之外还 应该结合幼儿园原有的设备以及运动器械，通过将运动区域与周边环境展开有效 结合，以此来赋予其情境性或者故事性，避免幼儿以单一方式进行动作训练，而 是要求幼儿自发的投入到这创作的运动情景当中。
1.2 以灵活搭配的方式来推动组合式可移动运动区域的创设

在幼儿活动过程当中，可移动式的运动区域主要是指幼儿可以借助双手，通 过操作运用材料的方式来进行游戏场所的移动，并且能够体现出不同类型的玩法， 并且借助可移动性、任意组合、灵活多变等相关特点，来针对幼儿的运动体验展 开科学的丰富，积极推动幼儿运动能力提升，培养幼儿的运动思维。除此之外， 由于运动材料本身具备可变化性、可移动性，在此过程当中，幼儿的运动企业也 明显的更加丰富，其本身针对幼儿综合运动能力以及运动思维方面发展所起到的 作用也明显更大。由于运动区域的不断变化，使得运动内容本身具备一定的新颖 性及挑战性，能够在很大程度上激发幼儿运动的兴趣，因此作为教师一方面需要 根据幼儿某一项运动发展能力需求来进行具备一定功能性器材的投放工作，除此 之外还应该充分的挖掘不同器械以及玩具的玩法，提供能够进行不同类型组合变 化的非结构性材料，使得幼儿在活动过程当中能够改变花样的进行玩耍，并且能 够使用不同的材料来展开组合性游戏。
1.3 结合不同幼儿特点，通过相互融合来推动整合式班级运动区域的创设

不同班级运动区域，基于班级幼儿年龄年龄特点，以发展幼儿精细动作作为 主要目的，通过充分的利用班级走廊，其他周边环境来开展幼儿运动区域的营造 工作，不仅能够独立的进行运动区域的呈现，而且还能够与其他领域的区域展开 充分的融合。在实际开展活动场景创设以及活动材料投放的过程当中，必须要充 分考虑到幼儿的年龄、活动能力、不同幼儿的兴趣、场所特点等各方面的因素。 例如：整合幼儿平衡能力、力量以及耐力、小球运动等方面的锻炼，而进行平衡 桥、乒乓球、走高跷等多种类型运动的开展；针对民间体育游戏的内容整合入其 中，例如：跳房子、赶鸭子等等。通过创设有趣的班级运动区域，能够在很大程 度上提升幼儿动作的整体协调性，帮助幼儿发展精细动作，对于让幼儿在不同环 境以及场景下体育运动经验的积累同样具备一定的辅助作用。
1. 通过适宜运动材料的投放，帮助幼儿提升运动兴趣

在区域运动环境创设过程当中，运动材料是其中十分重要的组成部分。而在

实际进行运动材料投放的过程当中，作为教师，不仅应该充分的考虑如何投 放充足的运动材料，还应该更好的把握幼儿本身多层次、多样性的客观需求，除 此之外，还应该针对材料本身的发展性以及趣味性引起充分重视。
2.1 材料的多样性

在针对区域特点进行充分考量的基础之上，作为幼儿园，必须要尽可能的为 幼儿提供数量充足、种类繁多，而且能够有效激发幼儿探索意识、创新活动能力 的活动材料。所提供的运动含量，不但能够针对幼儿身体各个部位进行有效锻炼， 而且能够让幼儿进行耐力以及力量方面的练习。幼儿锻炼的范围必须要广泛，。 但要确保拥有锻炼上肢运动功能的材料，而且还应该具备锻炼下肢运动功能的材 料，除此之外，针对幼儿在跳、跑、投掷、钻、爬。不同方面运动能力的运动材 料。
2.2 确保材料具备良好的层次性

基于提升活动区域，整体可利用性质特点，在实际开展幼儿自主活动区域创 设过程当中，必须要针对材料头发的层次性进行充分考量。以此来更好的满足不 同幼儿兴趣需求以及相关场景的创设，。应该充分体现出运动能力的层次以及幼 儿运动量大小方面的不同，必须要适合不同幼儿自身能力的发展。例如，在球类 运动区域，可以投放重量以及大小都不相同的球拍和球类；在投掷区域，可以投 放投掷口大小以及高度不同、投掷物重量不同等不同类型的你物料，从而满足不 同类型幼儿的需求。这不仅能够在很大程度上起到推动幼儿运动能力提升之目的， 而且还能够在一定程度上推动幼儿视觉能力的发展，除此之外，这对于幼儿运动 以及适应能力的培养，同样具备十分重要的价值。
2.3 要确保材料具备良好的趣味性

众所周知，兴趣是最好的老师，幼儿自然不例外。作为幼儿教师，在进行幼 儿园自主活动区域运动材料投放过程当中，必须要针对幼儿的喜好予以充分考量。 由此，在实际开展材料投放过程当中，必须要针对材料本身的艺术性、可玩性以 及趣味性引起充分重视。而在活动区域方面，只有有趣的材料才能够更好的引发 幼儿参与活动的积极性以及热情。基于此，作为教师必须要以幼儿心理发展的基

本特征作为出发点，积极推动适合幼儿基本能力，而且能够激发幼儿兴趣的不同 类型运动材料。一方面，教师可以利用生活中收集的材料，通过改装成为幼儿感 兴趣的人物或动物形象，以此调动幼儿参与活动的积极性；另一方面，教师可以 根据幼儿的心理发展，多开发动态的、具有局 部夸张特征的活动材料。
结语

在当前幼儿教育持续发展的大背景之下，自主性是当前时代推动幼儿主体性 发展最重要的标志之一，也是新世纪人才必备的重要个性品质。自主运动区域的 有效创设与利用对幼儿身体素质、心理素质、运动技能的发展都有着积极影响， 幼儿园应有效促进“被动体育”向“主动体育”“快乐体育”的转变，进而促进 幼儿主体性的发展。
参考文献：

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