新课程理念下小学语文家庭作业的布置.doc

新课程理念下小学语文家庭作业的布置摘 要：目前，小学语文家庭作业的现状不容乐观，教师还是无法冲破应试教育的“瓶颈”。通过对家庭作业现状的分析，发现学生的家庭作业存在很多的弊端。对此，作者就作业的设计提出了相应的对策，对家庭作业的布置形式进行初步的探讨。关键词：新课程理念 家庭作业 现状 对策 作业是课堂教学的延伸。合理应用家庭作业深化课堂教学内容，是培养学生良好学习习惯、巩固知识、形成能力的重要手段。小学语文新课程标准为语文教学的深化改革指明了新的航向：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”新课标下语文家庭作业的布置，也要体现其自主性、科学性、差异性、人文性。那么，该如何合理地布置语文家庭作业，使作业真正促进学生的学习呢？笔者就以下几方面谈谈自己的看法。 一、小学语文家庭作业的现状1、对作业“量”的界定缺乏科学性重庆市教育委员会关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知中明确提出：“小学一、二年级不留书面家庭作业，小学三至六年级控制在1小时以内”、“确保小学生每天睡眠时间不少于10小时”。但事实并非如此，目前仍有不少老师片面追求考试分数，在升学率的驱动下，大搞题海战术，过多的作业远远超过了规定的“度”，而导致学生回家后缺乏社会实践，缺少与家长的交流，学生无星期日和节假日。如此高耗低效的作业，作用何在？2、教师对作业的布置千篇一律“抄写、背诵、练习”被称作“老三套”。这类作业无异于简单的机械重复，形式单一，内容单一，把学生引入了“死抄、死背、死练”的误区。由于形式呆板，内容枯燥，学生失去了对语文学习的兴趣。3、教师评价作业方法不当“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。”（新课标语）教师对平时作业的评价，可以看出学生对语文基础知识的掌握情况，学生通过作业的评价还能直观地看到自己的学习成果，进一步提高学习的信心。但由于各种原因，很多老师对所布置的作业不能及时认真地逐一检查，而是把这一权利下放给小组长，这就导致少数学生对作业敷衍了事。4、家庭对学生作业的影响家长的思想意识落后，对子女学习的好坏抱无所谓的态度，认为学习是老师的事，不愿意抽时间辅导自己的孩子。由于“留守儿童”的大量涌现，学生的父母大都外出，将其子女托付给爷爷奶奶或外公外婆带。而他们照顾孩子的日常生活都很困难，更谈不上对作业的辅导。以上问题的出现，严重束缚了学生的自由发展，学生将对家庭作业产生厌倦感，把作业变为“应付”，以至大大削弱了家庭作业的功能。二、布置小学语文家庭作业的对策1、激发兴趣兴趣是最好的老师。因此，教师在设计作业时，要根据不同年龄的心理特点。例如：在教学了比尾巴一文后，老师布置的作业是：选择一种你认为最美的尾巴画下来，展示给爸爸妈妈看。由于一年级儿童最喜欢用彩笔画图，用这种方式布置的作业，学生肯定会喜欢。再如高年级的学生，平时老师布置的作业多半是抄写词语或生字，这种机械式作业学生早就厌烦之极，老师何不换种方式进行。老师布置了这样的作业：每人出一张本单元的“看拼音写词语”的测试卡片，明天老师当作考试卷进行测试。要求每张卡片另附答案，测验次序随机抽取。学生听后，一改往日的厌烦情绪，竟有少数学生当场欢呼起来。老师这样布置作业的目的是让每个学生都参与卡片的设计中来，将以往的机械抄写改为出试卷，并且测验的时候当场确定次序，这样学生就不会偷懒，也不会敷衍了事。由此，首先在“趣”字上下功夫，使学生一看作业内容就来劲，充分调动了学生的积极性，变“要我做”为“我要做”。2、形式灵活“自主学习”是语文课程标准的重要内容，家庭作业的设计也应遵循这一原则。往往教师在布置作业时多采用“一刀切”，所有学生作业的数量和完成方法完全一样，学生没有自主选择的余地。这样的作业会出现“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”的现象。这就需要在形式上走向开放，对不同的学生有不同的要求。比如：背诵课文，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可要求他们选择课外精彩片断背下来；对学困生，可以选择重点篇目里面的重点段落背下来。再如：生字的掌握，要求每天写会1030个生字，学困生最低写会10个，优生写会30个，如果课内的写会了，还可以写课外的。这样写几遍由学生自己定，只要写会就行。但也绝不能只流于形式，第二天老师一定要检查督促，不给偷懒学生以可趁之机。“灵活”的另一方面，体现在教师不能每天布置作业都是“抄、背”，还应选择开放、多样化的作业，听、说、读、写并重。除了上面的“抄一抄”、“背一背”之外，还可以：画一画。学完课文之后，让学生把所学的内容画下来。如：学了雪地里的小画家，可让学生根据课文画一幅“雪地动物脚印图”，体会各种动物的特征。做一做。学完课文后，将所学的知识实践一下。如学了乌鸦喝水，让学生回家动手体会乌鸦想出的好办法。演一演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。如学了守株待兔后，让学生自愿组织编排课本剧。想一想。教师围绕某一内容，针对某一目的设计题目，充分发挥学生的想象能力。如教学赤壁之战后，让学生给曹操写封信；看了西游记后，想想假如你是孙悟空，你会怎么做。3、激励性评价教师在对学生的作业认真批改之后，应一一把情况记录下来，便于在评价过程中肯定长处，提出不足。对学生作业的评价宜采用激励性语言。“今天的字迹比昨天清楚多了，老师为你高兴。”“这个创意很新颖，你真棒。”“你今天收集的材料真丰富，要是能与大家分享，你会更快乐。”一句句激励性的语言，缩短了师生之间的距离。激励性评价除了可以用语言表达之外，也可以表现在行动中。如学生作业本写完以后，把它好好保存，过一段时间，进行一次优秀作业展示，并分类装订成册摆放在图书角。美其名曰：小小书法家、小作家等，所有同学都可以欣赏，并能与自己的作业对比，使自己也有所进步。4、形成家校合力家庭作业，顾名思义是在家庭中完成的作业。故家长也免不了予学生以适时的辅导与交流，与学校形成共同的合力，共同促进孩子的成长。首先应该更新观念，不要认为学习就是老师的事，大部分家长对孩子学习的关心，很多时间和精力都放在了唠叨上，很少从实际行动上帮助孩子。有的以为孩子作业的时候坐在旁边就是关心他的学习了，这样容易造成孩子的依赖性，也不利于自我管理能力的提高。在学校有老师，在家里父母就是孩子的老师。所以，不要忽视了家长在学生作业中的影响。“教者有心，学者得益。”作为语文教师，在布置家庭作业时要注意精心设计，优化多样，让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松愉悦的心理体验。参考文献：1小学语文新课程标准2重庆市教育委员会关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知3闫娜娜 多元智能理论指导下的小学语文家庭作业- 4 -