1、重难点解决策略表单
课题名称
涉江采芙蓉
内容与目标
教学重难点
提示：重点和难点不需分别填写，只填一个点即可。因为“重难点”是重点中的难点，它既是难点也是重点。
引导学生对诗歌进行较深层次的鉴赏
教学目标
提示：教学目标是教学欲达成的结果。本课例中，重难点问题的解决的教学的总目标，具体目标是使学生了解、理解或掌握的那些重难点知识、技能，以及要形成的些情感、态度、价值观等。
知识目标：诵读理解诗歌。
能力目标：1.运用想象描摹诗歌画面。
2.掌握“以乐写哀”“虚实结合”的手法。
情感目标：体会诗歌感情。
过程设计
教学环节
教学
2、内容
活动设计
信息技术应用
（填“是”或“否”；若“是”需注明是PPT、或白板、或音频、或视频、或互联网等信息技术手段）
一.导入
二.介绍《古诗十九首》
三.赏读文本
四.鉴赏诗句
五.探究思考
一.由王维《相思》导入。
二.1.《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗，是东汉末年文人五言诗的选集。并非一人一时所作，从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇
3、的离愁和相思。
2.标志着五言诗歌已经成熟。钟嵘称之“惊心动魄，一字千金”，刘勰称之为“五言之冠冕”。
三.请根据自己的理解，诵读这首诗,整体把握诗歌内容。
四.（一）品读前四句1.诗中人物表达感情的方式是什么？
2.为什么要用芙蓉表达感情？芙蓉有什么特殊的含义吗？
介绍诗歌的意象——芙蓉。
3.采芙蓉的是谁？送芙蓉给谁？
4.请同学们根据诗句构筑画面，创设情境，体会情感变化。
介绍“以乐衬哀”的手法，并举例说明。
【小结】
前四句运用了以乐衬哀的手法，通过美丽的画面，热闹的气氛反衬了女子内心的失落和凄凉。
（二）品读后四句
1.后四句中的人物是男子还是
4、女子？
2.请同学们根据诗句构筑画面，创设情境，体会情感
五．前四句写思妇“采芙蓉”，后四句却写游子“望乡”，这两幅画面是如何完成空间的转换的？
举例并通过画面展示，说明本诗运用了虚实结合的手法。
【小结】
这首诗运用了虚实结合的手法，丰富了诗歌的内容，扩大了诗歌的意境，使思乡怀人的情感表达得更加淋漓尽致，更能让我们体会到“同心”的刻骨，相爱不能相守的忧伤。
师生背诵，引入本课
学生课前查找资料，老师归纳重点，多媒体展示。
学生诵读品味诗句。
分析诗句，体味意境，情景关系。
5、
学生分析教师点拨
学生分析关键句，教师点拨落实虚实手法
学生归纳总结本课重点
PPT
教学效果检测题
【练习】
庭中有奇树
《古诗十九首》
庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时。
注释：1、奇树：犹“嘉木”，美好的树木。2、滋：当“繁”解释。“发华滋”，花开得正繁盛。3、荣：犹“花”。
问题：分析本诗在写景抒情上的主要特点。
邯郸冬至夜思家
白居易
邯郸驿里逢冬至, 抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐, 还应说着远行人。
问题：请从虚实结合的角度赏析此诗。
说明：
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