1、杜郎口之行
杨 玲
上周四，终于走进了闻名遐迩的杜郎口中学。文雅的校园环境，很自然的让人感受浓浓的学习氛围。一句“以人为本，关注生命”，给前来参观的人们，留下了深刻的印象。正是秉承这样的办学理念，使得这样一所普通的乡镇中学，在短短几年内迅速崛起，成为我市中学实施新课程改革的样板学校。透过杜郎口中学的方方面面，从宣传栏到课堂，再到课间操，一幕幕、一桩桩、一件件，无不展现出学校管理方面的规范和精细，教师工作上的严谨和进取，学生在行为养成等方面的训练有素……，试想如果没有平时的高标准、严要求，是很难达到如此的高水平。
走进杜郎口中学课堂，感受浓厚的人文气息和先进的教学理念。通过两节课的学习，让
2、我对小组合作学习有了更深刻的认识。在传统教学中，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。新课标提出“提倡自主、合作、探究”的学习方式，调动了学生学习的主动性和积极性，在杜郎口中学每节课离不开小组合作学习。我认为：
1、通过小组合作，学生学习的主动性和积极性增强了，参与率提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习。学生的学习确实积极主动，组长权力很大，责任也很重，不但要照顾到不同层次的学生，还要监督其他学生，让他们高效、紧凑的学习。每一个小组都有各小组合作学习情况反馈。
2．小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。小组合
3、作学习，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。并注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步。
3.小组合作学习，可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正，从而提高了学习的正确率。学生通过思考、讨论找出了问题的答案，从而激发了学习的兴趣。教学质量也会随之而提高。
值得思考的地方：
据我几节课的观察，我发现在小组活动时，由于学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，能力强的学生参与机会明显较多，在小组活动中起着
4、支配的作用，而能力较弱的学生则显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过程，只等坐享别人的劳动成果。这是中学，那么对于小学生来说呢？这种情况会不会更严重？
遗憾：杜郎口学生的展示如此精彩，他们的预习到底如何进行？这是老师们非常关注的！
小组合作学习是新课程所倡导的一种有效而又十分可行的新的学习方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。只要我们正确运用，合理调控，我相信师生之间，生生之间的竞争意识，团队精神，共事能力，交往艺术等现代人的合作品质都能得到长足的展示和提升。看到他们的课堂，听了他们的经验介绍，心中有了跃跃欲试的感觉，但是学习外校的经验不能生搬硬套，不能仅凭学习归来后的一腔热情，就简单的“把课桌对起来，在墙上加黑板”，就是所谓的学习杜郎口经验了。学习不是照搬，必须融入自己的思考，结合学校的实际，与自己的思维碰撞。结合学校的实际取其精华稳步试行。我相信，经过我们老师一起的努力，一定可以做得更好！
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