(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册第五课秋天的怀念.doc

教学设计
基本信息
名称
秋天的怀念
执教者
沙河市第三中学
纪晓莉
课时
2
所属教材目录
七年级语文上册（人教版）
教材分析
本文讲述了作者在双腿瘫痪后，受到母亲的精心呵护，而母亲却隐瞒自身病情，忍受着病体和精神上的巨大痛苦，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了至纯至真的伟大母爱。
作者借助对生活的独特感受，通过四件小事来表达母子之间的似海深情：1、“我”发脾气时，母亲百般抚慰“我”；2、母亲为了“我”隐瞒病情；3、母亲央求“我”看花；4、母亲的临终牵挂。
本文以典型的细节描写来展示人物的内心世界，语言简淡厚重，朴实丰美，情感细腻。

学情分析
    绝大多数的孩子都沉浸在母爱的包围之中，可有多少人能体会到这种博大而无私的爱，感恩这种爱，回报这种爱呢?因此，在教学中，教师要引导学生真正走进作者的内心世界，使学生的内心真正受到震憾，从而激发感恩情怀，。教师要以朗读为基本立足点，抓住关键词句，联系实际生活，唤起学生真切的情感体验。

教学目标
知识与能力目标
1、自习并掌本课生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，把握文章主旨。

过程与方法目标
1、指导学生抓住重点词句，体会理解课文内容。2、通过分析人物的动作、神态、语言等描写感受人物内心情感。

情感态度与价值观目标
感受母亲博大而宽厚的爱，以及儿子对母亲的怀念、忏悔、自责，学会在生活中发现爱，回报爱。

教学重难点
重点
读懂课文，抓住重点词句，体会作者对母亲的愧疚、热爱与怀念之情。
难点
品读并学习细节描写的词句，感悟母爱的无私、博大、深厚。
教学策略与 设计说明
本文虽是一篇略读课文，但感人至深，饱含了作者对母亲的怀念和深情。在教学时，先创设情境，触动学生情感，让学生通过多种方式朗读、交流，并引导学生抓住人物的动作、神情、语言，品味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，引发真情实感，促进学生主动探求的欲望，培养学生独立阅读能力。

教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
第一课时
一、创设情境，激发学生学习情趣（5分钟）

播放歌曲《母亲》。同学们，这是大家非常熟悉的歌曲《母亲》，歌中的每一句歌词就是一个生活细节，无不透露着母亲对子女的爱。现在就让我们去感受这份母爱的伟大。（出示课件，显示课题《秋天的怀念》。）

学生细心倾听歌曲，结合歌词，回忆生活中母亲关爱自己的画面，切身体会歌曲的感人之处。
学生齐读课题

《母亲》这首歌没有华丽的辞藻，歌词平实质朴，情感真挚，扣人心弦，以此歌导入新课，容易勾起学生内心情感的涌动，激发学生探究课文的迫切欲望。为学习本文做好了情感铺垫。

二、介绍作者（2分钟）

出示课件：史铁生的经历与照片。
史铁生（1951—2010）北京人。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作，1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。 2010年12月31日因突发脑溢血逝世，他逝世前把绝大部分器官捐献了出去。

学生简单了解作者

使学生对作者有一个初步印象。作者的介绍对于学生深入课文体会作者内心的情感具有抛砖引玉的重要意义。
三、初读课文，理清脉络（13分钟）

1、  师范读
2、检查学生阅读情况和对生字新词的理解。（指名逐段朗读课文，纠正字音，对不理解的字词及时交流，并做出解释说明。）

认真听把不认识不理解的生字新词画出来，并注音。
学生自由朗读课文，读准字音，初步了解一些词的意思，如“央求、敏感、淡雅、诀别”等，有不明白的小组交流解决或查字典。

扫清字词障碍，为理解课文做准备。

四、再读课文，理解课文内容（25分钟）

1、通过整体朗读，概括课文主要内容，说说课文主要讲了“我”与母亲的几件小事。（指名回答，教师评价总结）
课文讲述了一位身患绝症的母亲，忍受着病体和精神上的巨大痛苦。体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
课文主要讲了四件小事：（1）“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。（2）母亲为了“我”隐瞒病情。（3）母亲央求“我”看花。（4）母亲的临终牵挂。
2、指导学生有感情地朗读课文，总结母亲是一个怎样的人。（找两、三名学生回答，教师总结：慈爱、细心、坚强、无私、热爱生活）

整体朗读，了解课文内容并尝试用精炼的语言予以概括。
有感情地朗读课文，用心体会并总结母亲是一个怎样的人。

培养学生的概括能力和语言表达能力。初步理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

第二课时
一、回顾课文内容（2分钟）

上节课，我们初步了解了课文内容，认识了史铁生与他伟大的母亲。谁能用简练的语言帮助同学们回顾一下课文内容？（找一至两名同学回答）

回顾并回答课文内容。

通过回顾唤起学生的记忆与情感，从而快速进入本文的情感世界。

二、抓住重点字、词、句品读课文（25分钟）
1、.判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。
（1）、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
    动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。
（2）、当一切恢复沉寂，她以悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
动作、外貌描写。“眼边红红的”说明母亲强忍着内心的悲伤，表现了母亲呵护儿子，对儿子无私的关爱。
（3）、“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。
语言描写。母亲坚持让“我”看菊花的目的是鼓励“我”学习菊花傲霜斗寒的精神，重新扬起生活的风帆。为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。
（4）、母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
  动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕“我”禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤，鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心。
（5）、那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。母亲进来了，挡在窗前…‥
动作描写。“挡”是母亲有意的动作，是要把萧瑟的秋天挡在窗外，怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景生情，产生伤感痛苦甚至是绝望的心情，从而失去生活的信心，并且母亲希望“我”能正视自己，而不是逃避。
（6）、她憔悴的脸上现出央求般的神色。 
  神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
（7）、她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。
动作描写。能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋！她希望我能开心、快乐。
（8）、“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
  语言、心理描写。表现了母亲心中十分地快乐，但是她很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感，说明她的内心比“我”还沉重。
（9）、母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿…‥”
语言描写。母亲临终时仍挂念着孩子，一个伟大的母亲形象就这样赫然地印在我们的脑海里。
2.、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？
  这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋；结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。
3、想像一下，当作者思念母亲时会对母亲说些什么？

反复品读课文，感悟母爱。

先结合课文内容写一写，然后在小组内交流

引导学生抓住重点字、词、句反复品读，以读促讲，读中悟情。
引导学生从神态、语言动作等角度感知母亲形象。体会文章表达的情感。
引导学生体会母亲的内心，感受母亲对儿子深深的爱。
引导学生抓住几个关键词来体会母亲深沉而无私的爱。

解读“菊花”的寓意和母亲的“好好儿活”，进一步提示主题

让学生动脑想、动手写、动口说，从而充分感受语言，体现学生的主体性。

三、分角色、有感情地朗读课文（10分钟）
找两组学生分角色朗读，并评选出最佳朗读者。
分角色、有感情地朗读课文，读中悟情。

培养学生阅读课文的能力，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。深刻领悟文章蕴涵的人生哲理，从中获得有益启迪。

四、师生互动（5分钟）

同学们，现在你们是否跟作者一样理解并懂得了母爱？让我们跟着音乐同唱《懂你》。

师生同唱《懂你》。

《懂你》是一首旋律优美的歌颂母爱的歌曲。整首歌从头至尾萦回着儿女对母亲的挚爱深情，分外感人，让学生对母爱的领悟在歌曲中得到升华。

课堂小结
2分钟
同学们，课文的学习已经结束，作家史铁生的母亲对儿子的爱我们已经读懂，在坐的每位同学包括老师在内也在享受着这份博大的爱，我们都应该学会珍惜这份爱，回报这份爱，感恩父母，感恩生命。

布置作业
1分钟
写给父母一句最想说的话。

板书设计

 秋天的怀念
“我”——双腿瘫痪——暴怒无常
母亲——隐瞒病情——百般抚慰、细心呵护
——提议看花（1）、“我”拒绝——“好好儿活”
        （2）、“我”同意——喜出望外
——临终前——牵挂儿女
——病逝后——“我”领悟母爱

教学反思
根据教学目标，我先创设情境，触动学生情感，把学生的情感调动起来，知道母爱是伟大的，然后通过反复品读课文，找出人物的语言、动作、表情，结合重点字、词、句，让学生感知人物，领悟主题。听、说、读、写相结合，充分发挥了学生的主体能动性，使学生与文本与作者产生共鸣，体味母爱的内涵，感受到人世间最伟大的亲情。
    课文学完了，但我觉得应把感恩教育作为一种责任，长期不懈地坚持下去，要让学生懂得：爱无需等待，感恩需要行动。