1、《七律·长征》教学设计
教学目标：
1.认识3个生字，会写3个生字。正确理解下列词语：等闲、逶迤、磅礴等。
2.理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
3.有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，背诵全诗。
教学重点、难点：
重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
教学准备：
1. 学生查找有关长征的资料并自学生字词；
2. 收集毛泽东的诗词。
教学过程：
一、激情导入，解题。
1.师：回顾那段峥嵘岁月，二万五千里长征，谱写了多少感人肺腑的英雄事迹，造就了多少顶天立地的英
2、雄人物，留下了多少取之不尽、用之不竭的精神力量。风云历史，浓缩成一首诗。今天我们就顺着伟人毛泽东的笔迹，去触摸长征的风景。（板书：七律.长征）看了题目，你有什么疑问么？
预设：七律？为什么写这首诗？主要内容是？
2.解释“七律”。（七言八句，颔联、颈联对仗工整）。
二、初读，整体感知。
1.自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，把握朗读的节奏和感情。
2.指名学生读，正音，解释词语：逶迤 磅礴 泥丸 云崖 岷山
3.哪些字词的意思你不太明白？谁来帮助他解决这个问题？
4.带着节奏读一读。
5.这首诗写了什么？（红军长征遇到了各种艰难险阻，最后取得了胜利。）哪句话看出来？
3、红军／不怕／远征／难， 万水／千山／只等／闲。
6.这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？
金沙（金沙江），大渡（大渡河），五岭、乌蒙山，岷山。
三、 品“万水千山”体会“远征难”。
1.你从哪里感受到“不怕难、只等闲”？
（1） “腾细浪”、“走泥丸”
生说感受。引导：说得真好，能读出你的感受吗？
师引导学生比较：逶迤——细浪，磅礴——泥丸。
引导：五岭山脉纵横四省、绵延千里，乌蒙山海拔2300多米，拖着病残之躯，忍饥挨饿走了一天又一天，有的战士累倒了，有的战士病倒了，有的战士永远留在了山上。但这样的困难红军怕不怕？（不怕）五岭逶迤———腾细浪；乌蒙磅
4、礴——走泥丸。（师生合作读）
引导：这里运用到了哪种修辞手法？（比喻和夸张）为什么毛主席和他所领导的红军会这样看待？（革命乐观主义）只因为——读：红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。
（2）“暖”与“寒”
过渡：还能从诗文中的哪些地方感受到红军的勇敢？
请生讲“巧渡金沙江”的故事，引导学生理解“暖”。引导：金沙江之战，干净利落，快刀斩乱麻，高兴呀！带着这种感受读一读。
出示大渡桥图片。如果用一个词来形容？
预答：害怕 （这就是寒）读
心惊肉跳（这就是寒 ）读
毛骨耸然（这就是寒）读
惨烈、激烈（这就是寒）——你读！
惊心动魄 （这就是寒
5、——你读！
引导：这里用到了哪种写法呢？（对比）"暖"写出了巧渡成功的愉快，"寒"写出了强渡的惊心动魄，这一“暖”一“寒”是红军战士当时心情的真实写照。你能读出这两种不一样的感受吗？自己练一练。（分男女组朗读）这一寒一暖让我们再次感受到了红军把困难视为“等闲”的乐观精神——读。：红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。
2.悟“更喜”
质疑：喜在何处？为什么喜？
生：他们翻越了五岭和乌蒙，他们渡过了金沙江，夺下泸定桥，积极乐观地面对困难，如今面对的终年积雪的岷山，他们依然乐观，不放在眼里。翻越了岷山，意味着长征即将胜利。所以，毛泽东看到的是“三军过后——”（生接）“尽开颜”
师
6、是啊，红军是英勇的，红军是乐观的，难怪毛泽东会那样豪情万丈地赞道——读：红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。
出示长征路线图和对长征的评价。同学们，这就是红军靠穿着草鞋的双脚走过的路线。70多年过去了，远征者的足迹早已被岁月的流水磨平，但长征的精神却在世代相传。长征是一本永远读不完的书，红军永远是我们心中最可爱的人！带着你的感受来齐背这首诗。
四、总结全诗，拓展延伸。
1.通过这一课的学习，你收获了什么？
2.拓展延伸：交流所搜集到的毛泽东的其他长征诗词，说说毛泽东诗词的风格。
板书设计 ：
七律·长征
毛泽东
远征难 英勇乐观
只等闲 大气磅礴
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