1、《皮皮鲁的风筝》教学设计
一、文本解读
《皮皮鲁的风筝》是语文A版五年级上册第五单元的一篇略读课文，是郑渊洁笔下皮皮鲁系列童话中的一个故事。课文通过写12岁的皮皮鲁用心制造了一只龙风筝，在放风筝的过程中龙风筝变活了，面前巨大的利益诱惑毅然放飞风筝，让龙获得自由的故事，诠释了
“用心就能创造奇迹”的道理，契合了单元的主题。
二、学情分析
五年级的学生自学能力较强，能够在老师的引导下通过小组合作学习的模式自主探究文本。在之前的学习中，学生多次接触童话类型的文本，学习兴趣浓厚。但对文本深层次的解读，如对于龙风筝在放飞那一刻才真正获得自由，成为奇迹的挖掘，则需要在老师的点拨下完成。本单元学
2、生在精读课文《新年来了》《寻找幸运花瓣》的学习中体会到用心去感知、去发现，就有可能有意想不到的收获的道理，并实践了结合课文片段联系现实生活谈谈个人感受的经验的学法，这都为本课的学习打下了坚实的基础。
三、教学目标
1.走进文本，引导学生抓住细节与文本的人、物产生共鸣，感知“用心就可能创造奇迹”的主题。
2.走进人物，在多角度解读文本基础上，拓展阅读课外文本，引导学生较为客观感知皮皮鲁的人物形象，初步感受其魅力。
3.走近作者，简单了解作者的经历，感受郑渊洁作品的独特视角，引发学生的阅读期待。
四、教学重难点：
走进文本，引导学生抓住细节与文本的人、物产生共鸣，感知“用心就可能创造
3、奇迹”的主题。
五、教学过程：
一、谈话导入
1.俗话说“一年之计在于春”春天是一个美好的季节，同学们，生活中你们是从哪里感受到春天的？
总结：用心去感受生活中的小细节，就可能发现季节变化的秘密。用心去感受、就可能发现生活别样的风景。
2.今天我们继续来学习《皮皮鲁的风筝》。（齐读课题）
【设计意图：生活处处有语文！引导学生通过发现季节转变的秘密，继而引申到课文及单元的一贯主题上。】
二、走进文本——《皮皮鲁的风筝》
1.概括文章的主要内容。
2.默读课文，尝试用小标题的形式概括课文三个部分的大致内容。
3.找找课文中哪一句话告诉我们皮皮鲁是在用心生活的？
（1
4、生各抒己见，寻找重点句，达成共识。
（2）多种方法演绎（个人读、齐读）
（3）提炼句意（板书：用心、奇迹）
光读是不够的，我们要想读懂它，还要走进文本，走进皮皮鲁的内心深处。
（板书：走进文本）
4.小组合作学习：
在文本中找出皮皮鲁是如何用心的“制造风筝、放风筝——龙风筝活了——放飞风筝”的？
提示：抓住细节（语言、动作、心理„„）感悟、联系自身，谈谈自己的感受。
（1）小组汇报学习成果（利用电子白板系统第一时间呈现学生学习所得）
（2）伴随龙风筝变活的动画，再读重点句，加深对皮皮鲁“用心”的体会。
我们从文本的许多细节可以感受到皮皮鲁的用心，但说到奇迹啊——
5
5、小组讨论：
龙风筝变活了是一个奇迹，但是，如果没有皮皮鲁放飞风筝，即使龙风筝变活了，它能不能真正成为一个奇迹呢？说说你的理解
提示：联系文本、展开想象、感同身受„„全班交流，引发思想的碰撞。
【设计意图：学贵有思！在概括全文的主要内容、理清重点句后，引导学生抓住文本细节感悟皮皮鲁的用心，激发学生对变活后的龙的命运的想象，进而引发对“奇迹”的讨论。有别于传统的咬文嚼字，让学生站在主角皮皮鲁的角度真切地为龙的命运考量，进而理解皮皮鲁的行为背后折射出的人性的光辉。】
三、走进人物——皮皮鲁
1.拓展阅读课外文本——《皮皮鲁的绿眼镜》，初次交流人物印象。
（板书：走进人物）小组交流、全
6、班交流
2.播放视频——《皮皮鲁的自我介绍》，再次交流人物印象。
3.谈话引导学生较为客观评价人物。
总结：一千个读者就有一千个哈姆雷特，我们每个人心中也有一个属于自己的皮皮鲁。
【设计意图：文学中的人物形象来源于生活，又高于生活！对于皮皮鲁人物形象的认识，承接前期在课文中对皮皮鲁形象的感知，通过拓展阅读课外文本，播放视频，让学生感受、认识到一个较为立体化的形象，不仅仅是单篇文章所塑造的扁平化的形象，无形中也激发了学生继续阅读皮皮鲁的相关书籍，不断丰富对人物的认知。】
四、走近作者——郑渊洁
1.简介作者的生活经历，让我们尝试走近作家郑渊洁（板书：走近作者）：
2.阅读郑渊洁的随
7、笔——《早起的虫子被鸟吃》（片段），谈谈读后感。
【设计意图：简单地了解作者郑渊洁的生活经历，有助于学生理解作者的创
作情怀和令人耳目一新的独特视角。片段式的阅读，轻松地聊文，让学生有意犹
未尽之感，有助于激发学生完整阅读郑渊洁作品的欲望。】
五、结语
歌德曾经说过：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”今天这节课，我们阅读了《皮皮鲁的风筝》和其他文本，与书中的人物进行了对话。郑渊洁笔下还有许多有趣的故事，同学们课下自己去阅读，去跟他们对话吧！
【设计意图：与文本、人物，作者对话，呼应课堂主题，激发学生的阅读兴趣，让课堂延伸到课后。】
六、课堂链接
1.将《皮皮鲁的风筝》这个
8、故事讲给其他人听。
2.阅读你感兴趣的郑渊洁的其他作品（童话、随笔„„）。
【设计意图：读懂文本后再用自己的话讲故事，加深印象，训练了学生的口语表达能力。引导学生系列化阅读郑渊洁的其他作品，延伸课堂，有利于学生系统化阅读。】
七、板书设计
20*皮皮鲁的风筝
走进文本
走进人物 用心 奇迹
走近作者
【设计意图：本课的板书设计“用心”“奇迹”二词概括全文的主要内容，也是“走进文本”的两个主要步骤，言简意赅。“走进文本”“走进人物”“走近作者”既是本课的教学流程，也在无形中向学生灌输阅读整本书、阅读系列作品的方法，有利于学生课外阅读时进行读法迁移应用。】
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