重视对学生书写能力的培养.doc

重视对学生书写能力的培养 　　
新课标指出：学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 　　
加强学生书写能力的培养有三点很重要：一要从思想上重视；二要以身作则，教师尤其是语文教师一定要练就一手规范、美观的板书字，成为学生的模范；三要加强写字指导，在课堂教学中从一点一滴渗透对学生书写习惯的培养。关于第三点，我在教学中是这样做的： 　　
一、教会学生正确的书写姿势。 　　
正确的书写姿势不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。要求学生“练字先练姿”，教给学生正确的写字姿势。 　　
（一）在学生写字之前，就先讲清书写的要求，如：头要正，肩要平，身要直，足要开；“三个一”等等。 　　
（二）学生开始书写时，不要求快，不要求多，要在他们写字的过程中逐一纠正错误的姿势。并告诉他们不正确的姿势会造成什么样的危害，而且要时时讲、刻刻讲。 　　　　
（三）将书写时的注意事项经常讲给孩子们听，让他们在家中书写也有一个正确的姿势，并在家长会上告知家长让他们经常监督。 　　
二、加强书写基本技能的训练。 　　
这一部分的训练在整个习惯的培养过程当中是最重要的。“冰冻三尺非一日之寒”，要想写好字就要从一笔一画，从最基本的东西练起。 　　
（一）基本笔画的训练，重在指导运笔。写字练习编写的很好，学习书写时先从基本笔画学起。学生的模仿能力很强，抓住这个特点，教师要进行直观教学，加强示范。每个教室的黑板上都有画好的田字格，很便于教师进行示范，指导书写时对学生有如下要求：
（1）看，用眼看，用心记。看老师是怎样写的，记每种笔画都是如何运笔的。
（2）描，每个学生在书上的田字格中都可描红，学着老师的样子，认真地描每一笔，从中体会每一笔是怎样运笔的。
（3）摹，描完后，照着书上的例子去仿写，争取将基本笔画写得规范、顺利。 　　
（二）独体字的训练。对独体字进行细致分析。这样的目的，既巩固了基本笔画，又为合体字打下基础。在指导学生书写时有以下的要求：
（1）找准主笔。大多数独体字都有主笔，如“木”字，它的主笔就是竖，在指导学生书写时要特别强调。找到主笔后，其它笔画就好操作了。
（2）找准每笔的位置。在田字格中，字的每一笔都有它固定的位置，教师在示范书写时让学生仔细观察，用心揣摩，把握好每一笔的长短，占位。这样，基本字型就掌握住了。
（3）注意笔顺。写字时笔顺很关键，一个字写的正确、美观与否都与笔顺有关系。在教学时，教师让学生多书空，在书、本上写时也要互相监督，不要将笔顺写错了。 　　
（三）合体字的训练。合体字有两种，一是有部首的字；另一种是由两个独体字组合而成的字。在学习书写合体字时要兼顾这两种字来分别进行指导：
（1）部首的训练。大多数的部首都有基本固定的位置。如“口”字旁，大多占左半格的中间偏上的位置，有时最后一笔写在横中线上在学过一些带有口字旁的字之后，将他们统一拿出来做个比较，孩子们就会一目了然，明白它的规律了。
（2）部件比例。合体字有许多结构，如：左右结构、上下结构等，教师在知指导书写时应让学生多观察。例如“快”字，是左右结构，并且是典型的左窄右宽型的字。这时，再具体指导这个字该怎么写，这样的字该怎样写，形成一个规律，引导学生进行分类并且举一反三。
（3）巩固笔顺。在讲独体字时，已经学过的笔顺，在讲合体字时不一定能写对，一定要反复强调，不断巩固，加深印象。
（4）集体性的问题。教师要对全班集体性的书写问题进行专门指导，在课上抽出一部分时间，用来解决此类问题。 　　
三、培养学生的书写习惯 　　
在学生掌握了正确的书写姿势并且开始写生字时，作为教师要主动培养学生的书写习惯。其中包括： 　　
（1）书写认真，我要求学生写字时要一笔一画，在写的过程中不要图快，每写一个字都要求认真精细美观。 　　
（2）学生在写错字之后，不要涂，也不要描，一定要用橡皮把字擦干净，不要留下原来字的痕迹，然后再进行书写。好习惯的培养不是一天两天可以完成的事，教师必须要时时提醒。 　　
四、调动学生写字的积极性 　　
（一）激趣。 　　
写字教学一般比较枯燥，孩子们不愿意学，不喜欢听。针对这个现象，我在讲生字时经常讲一些关于造字的趣事或小典故，吸引学生的注意，他们喜欢这个字了，自然就愿意写了。 　　
二）榜样的力量。 　　
（1）教师榜样。 　　
教师是学生的第一个榜样，教师在黑板上的每一个字，包括留作业时写的字都必须一笔一画工整认真，真正成为学生的榜样。 　　
一次留作业时我在黑板上写了个“方”字，结果不小心将笔顺写错了，有个学生发现了，立刻提了出来。当时，我就很虚心的接受了，马上把这个字擦干净，又用正确的笔顺重写了一遍。学生们看我如此认真的样子，从此以后，也模仿着我的样子将笔顺错了的字认真的重写。看来，教师榜样的力量是不能小看的，也是必须做到的。 　　
（2）同学榜样。 　　
教师定期的（如一星期一次）向全班学生展出个别学生的优秀作业，并仔细讲解，何为优秀？为何优秀？便于其他学生模仿、学习。 　　
（3）自我榜样。 　　
上学期放假前我收了生字作业，准备和下学期的作业做一次新旧作业对比展示。这学期开学后过了好久，我让学生将现在的作业本翻开，翻到自己最满意的一页，然后我再把上学期的作业本发下去，再让他们找到满意的一页，两个本子做个对比，你发现了什么？有的学生立刻说：“我的字比以前漂亮了！”看到自己的字有了进步，孩子们都很开心，更愿意将作业写好了。 　　
（三）激励。 　　
学生很喜欢我在本上印的小红旗，便开始自觉地练字，由于“国庆”放了七天假，一开学，有的学生两本练字书都写完了，字也有了很大的进步。开学后，学校组织了评选“学习星”的活动。孩子们听说写作业也能评奖，自然是欢欣鼓舞越发努力起来。看着他们作业本上的小红花、小星星一天天多起来，看着他们的书写越来越工整、美观，我这个当老师的心里别提有多高兴了。 　　
在学生升入六年级的一年来，我对他们书写能力的培养已是小有成效，且在期末书写单列考查，名列全镇前茅。可是“路漫漫其修远”吾定当要上下而求索了。我相信在新课标的指引下，我们对学生书写能力的培养一定会更上一个台阶，加油吧！