二年级电子教案第四课.doc

鹤壁市鹿鸣小学电子备课
（ 2015 至 2016 学年度第 二 学期）

学科： 音 乐
年级： 二 年 级
教师： 付 珊 珊

2016年3月30日

音乐人音版小学二年级下册

第
四
单
元

主备：付珊珊

2016年3月30

《美丽家园》教学设计
【教学目标】
1. 能用快和慢两种不同的速度演唱《草原就是我的家》，并能加入简单的舞蹈动作表现歌曲。
2. 以欢快有弹性的声音演唱歌曲《我的家在日喀则》，能模仿插图动作，边唱边表演，并背唱歌曲。
3. 懂得“童声、男声、女声”的含义，能准确听辨出不同人声的音色，并随歌曲《吉祥三宝》中出现的童声进行模唱。
4. 能用双响筒表现《我是人民小骑兵》马蹄声由远及近、由近而远的力度变化，并能选择合适的乐器为歌曲《我的家在日喀则》伴奏。
【教学方法】
演示法、合作法
【教学准备】
多媒体课件、琴、三角铁。
【教学课时】
两课时
《吉祥三宝》第四课时教学设计
【教学目标】
1、了解蒙古音乐的相关文化，知道蒙古族长调音乐的基本特点；欣赏和学唱歌曲《吉祥三宝》，能了解音乐等艺术来源于生活而高于生活，能根据自己的生活经验进行即兴创编。
2、能分角色演唱《吉祥三宝》，体会歌曲中所蕴涵的和谐幸福感，用歌声表达出对家的依恋与要家庭成员之间互相的关爱之情。
【教学重难点】
重点：学生自主、合作地进行学习。
难点：角色声音的模仿和情感的体会与领悟。
【教学时间】
第七周
教学过程：
一、导入
“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”同学们，这是唱的哪里的风景呢？上节课我布置同学们查找蒙古族的生活环境、民俗民风和音乐等文化，你们找到了吗？请你们把自己查找到的知识与大家分享吧。
（a)生活环境
（b)服饰
（c)那达慕（舞蹈、摔跤）
（d)乐器
（e)音乐
从刚才我们了解的知识中，你觉得蒙古族的音乐与他们的生活和其他文化有什么联系吗？（舞蹈、马头琴、长调）
艺术其实就是来源于生活的，你们能根据自己的生活编一小段音乐或舞蹈吗？学生自由编唱简单音乐。教师适当鼓励评价。
过渡语：蒙古族有一位歌手布仁巴雅尔也和你们一样，关注生活、热爱创作，他创作了一首很好听的歌曲，那就是我们都非常喜欢的《吉祥三宝》。布仁巴雅尔在谈到创作《吉祥三宝》时说：“我女儿诺尔曼小的时候我好奇心很强，常常兴冲冲地跑过来缠着我问问题。而且她叫我的时候稚嫩的声音和她跑来跑去时地上咚咚的响声就好似音乐一般，《吉祥三宝》的旋律自然而然流淌出来了，于是，我把我们一家的对话用一首歌曲来记录，就是《吉祥三宝》。后来我把这首歌作为女儿三岁生日的礼物送给了她。”原来这首歌曲是爸爸送给女儿的礼物，难怪听起来那么温馨。
播放春晚版《吉祥三宝》。
二、介绍相关文化
1、这首歌曲的名字是《吉祥三宝》。上次在网络上说特别喜欢《吉祥三宝》的同学，你们收集了有关《吉祥三宝》的资料了吗？
学生介绍自己收集的资料。
手段：展示从网络上搜索到的资料，在电脑上边演示边讲解。
2、教师系统介绍歌曲的创作背景和相关文化。（马头琴演奏背景音乐）
三、听赏
1、听内容好听的歌，我们要再听，边听边想，歌曲中有几个人对话？第一段是谁问谁答？第二段是谁问谁答？第三段呢？仔细听。
第一段是孩子问爸爸答，孩子问了什么？爸爸怎么回答的？
（读第一段歌词）师读爸爸，用低沉的音色；生读孩子。
师小结：爸爸告诉孩子：天上的太阳、月亮、星星彼此为对方让位，原来他们这三个宝贝是吉祥的一家。吉祥的一家需要彼此理解、彼此支持。
那第二段是谁问谁答呢？
（读第二段歌词）男生问女生答。
妈妈告诉孩子什么呢？
师小结：植物的叶子为了托起花儿奉献了自己宝贵的青春、花儿为了结成果实奉献了自己美丽的容颜，果实为了发芽奉献了自己全部的能量，原来他们这三个宝贝是吉祥的一家。吉祥的一家在对方需要的情况下毫无怨言地为对方做出牺牲。
第三段还是孩子问，回答的谁？（爸爸妈妈一起）
分角色朗读，其他学生在心里读，并想一想，“我们三个”为什么也是吉祥三宝？（因为我们家人也像天上三宝和植物三宝一样关爱着彼此、达到和谐）
2、听音色
说得好，歌曲中有一个地方特别能听出这种和谐，你们听，哪个是爸爸的声音，哪个是妈妈的，哪个是孩子的？
出示这个乐句的乐谱，学生根据听到的、感受到的选择。之后学唱每个声部曲谱、歌词各一次，合一次。
四、表现
1、跟唱，熟悉歌词一遍。
2、纠正学生演唱时出现的词曲错位现象。
3、自由组合选角色模仿带表情地演唱。
4、分角色表演唱。
选出几位同学当孩子男生唱爸爸女生唱妈妈。
本课小结：
孩子们，回家可以和爸爸、妈妈合作来演唱《吉祥三宝》，愿每一个家庭都和谐、吉祥、温馨、幸福！可别忘了，这需要我们每一个人的努力哦。
板书设计：

课后反思：

《草原就是我的家》第四课时教学设计
【教学目标】
情感态度与价值观：让学生充分感受蒙古族音乐风格，了解蒙古族风情，增进民族间的团结及热爱家乡的情感，激发学生学习兴趣；
知识与技能：学习附点音符的节奏，能在老师的指导下正确的拍击节奏；
过程与方法：有感情的演唱歌曲，学会简单的蒙古族舞蹈动作，培养学生小组自主合作学习的能力。
【重点难点】
简易蒙古族舞蹈动作的学习；附点四分音符的正确击拍；在教师的帮助下，小组合作进行创编活动，抒发爱家乡的情感。
【教学时间】
第七周
【教学过程】
（一）快乐第一站——走进草原（创设情境，引入新课）
背景音乐：草原之夜
教师：欢乐音乐课，快乐在进行，今天我们随着音乐的脚步，将来到一个新的地方。
首先利用交互式电子白板拉幕功能出示中国地图，向学生介绍蒙古族分布的具体位置，并迅速的画出蒙古族自治区。教师声情并茂的介绍蒙古族的风土人情，仿佛将学生引领到了美丽的大草原，简短的设计让学生有了意犹未尽之感，激发了学生学习的浓厚兴趣。随后，在背景音乐中声情并茂的向学生进行介绍蒙古族的风土人情，仿佛将他们引领到了美丽的大草原。每年的7、8月间草原上都要举行热闹的那达慕盛会，介绍蒙古族特有的活动。
教师：同学们，你们想不想也参加一次那达慕盛会？很自然的进入了快乐第二站。
（二）快乐第二站——欢乐那达慕（体验模仿，加深了解）
1、播放那达慕盛会的视频短片。
2、模仿骑马、摔跤、射箭的动作，学习重点节奏：
骑马：（出示骑马图和节奏谱，用动作和声音有节奏地模仿骑马）
X X X X
哒哒哒哒
射箭：（出示射箭图和节奏谱，用动作和声音有节奏地模仿射箭）
X•X
嗖啪
设计意图：此环节的设计符合事物的发生顺序，学生在体验与模仿的活动中发现、探究、掌握了简单的音乐知识和音乐技能，使学生感受到了节奏就在我们身边，掌握了符点四分音符节奏的正确拍击，让学生在潜移默化中掌握了本课歌曲的基本节奏，为学习新歌打下铺垫。
（三）快乐第三站——歌唱草原（学习新知，培养兴趣）
教师：我们学习了骑马和射箭，同学们的表现真出色，今天老师给你们带来一首蒙古族歌曲《草原就是我的家》。
1、教师范唱，再次播放歌曲，启发学生找出刚刚学过的骑马和射箭的节奏。
2、学习节奏；
3、模唱旋律；
教师通过演示白板，为学生变魔术，在教师的拖动下白板上由一朵白云变出了朵朵白云，在运用超链接功能，播放第一乐句的旋律，学生自主的模唱出来。一下三个乐句以此类推，逐一学习。
4、学习歌词，学生随伴奏音乐读歌词。
5、学唱歌曲
6、歌曲处理；
教师：同学们，你们说一说，这首歌应该用什么样的情绪来演唱呢？（欢快的、喜悦的）
设计意图：音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，因此所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践。积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的途径，从而增强学生音乐表现的自信心。培养学生良好的合作意识和团队精神。
（四）、快乐第四站：告别大草原（拓展延伸，激发情感）
1、教师：时间过得真快，我们就要和草原的小朋友说再见了，你想用什么方式来和他们告别呢？各个小组分别，选择带有不同颜色的蒙古包，领取任务，进行创编活动。
a组画一幅画或粘贴一幅画送给草原的小朋友。
b组创编舞蹈《草原就是我的家》。
c组根据《草原就是我的家》旋律创编歌词。
d组运用打击乐器为歌曲伴奏。
2、小组分别进行汇报表演。
3、教师：同学们，这次快乐草原之行，你有哪些收获呢？大家来谈一谈。（学生自由的谈收获）.
小结本课：
教师：下节音乐课带上你的好心情，继续跟我出发，同学们再见！
设计意图：新课标提供自主、合作、探究的学习方式。在创编这一环节中我充分渗透了这一教学理念，通过生生合作和自主探究，发挥学生学习主体作用，这一学习方式不仅为学生创设了民主、宽松、自由的氛围，更激发了学生的创新思维，增强了自信心。并通过情感体验和肢体语言的融合互动引申爱祖国、爱家乡教育，同学们在欣赏美、体验美的同时还创造了美，在愉快的表演中提高了自身的音乐素养。
作业设计：

板书设计：

教学反思：

《我是人民小骑兵》第四课时教学设计
【教学目标】
1、通过各种音乐活动，帮助学生感受体验音的强弱变化。
2、能够用动作频率的变化来体会速度的变化，用动作幅度大小的变化来体会力度的变化。
3、通过听赏，让学生感受进行曲的节奏特点，以及速度力度的变化在音乐中的表现作用。
【教学重难点】
重点：让学生初步了解渐强、渐弱的概念，启发学生感受强、弱、快、慢的变化所造成的不同情绪、不同情景。
难点：通过听赏，让学生感受进行曲的节奏特点，以及速度力度的变化在音乐中的表现作用。
【教学时间】
第八周
教学过程：
一、组织教学
1、欣赏小骑兵的舞蹈来导入。
师：今天呀，我们要去一个非常美丽的地方游玩，那里的人们热情好客，能歌善舞，你们想去吗？（想）老师先不告诉你们到底去哪？让我们先来欣赏一段那里的小朋友跳的舞蹈，猜猜他的家在哪？
通过小骑马的场地及小骑士的衣着来引导小朋友猜测。
师：让我们一起去认识、了解少数民族蒙古族。
二、了解蒙古族风情
1、学生介绍了解到的关于蒙古族的信息。
师：哪位小朋友能给我们介绍一下你了解到的关于蒙古族的一些知识？
2、通过多媒体及讲解来了解。
师小结：蒙古族主要靠饲养畜牧业来维持生活，这和他们的生活环境有很大的关系，因为他们大部分都生活在草原上，而广阔的草原就适合从事畜牧业。牧区的人们多数以牛、羊肉及奶食为主，粮食为辅。多数的蒙古族人住容易拆卸、搬运的蒙古包，便于移动。他们的穿着也都有自己的特点。不过现在民族文化相互交流、渗透，一般大城市里的少数民族人已很难区分是哪个民族的人了。有关蒙古族的知识，相信小朋友们以后还能了解到更多。
三、欣赏《我是人民小骑兵》
1、导入
师：蒙古小骑兵给我们带来了一段优美的音乐，让我们来听听、看看。（播放《我是人民小骑兵》音乐课件）
2、用动作、声音模仿骑马并听辨音乐力度的变化。
师：看完后你有什么感受呢？（小骑兵在骑马，他很勇敢）
谁能用声音来学学骑马呢？
你是怎么知道小骑兵是由远到近的？
师：小骑兵是从很远的地方来的，那我们的马蹄声该怎样呢？（由远及近，越来越响，渐强）你能学一学吗？
那如果离我们越来越远了应该怎么表现呢？（由近及远，越来越轻，渐弱）
轻的时候音乐也就是弱的，响的时候音乐也就是强的。你能举例出生活中强弱不同的声音吗？
3、创编故事情节
师：小骑兵从遥远的地方来，一路上会遇到哪些事呢？你能讲给大家听听吗？（结合图片）
4、学习创编各种骑马动作，表演《我是人民小骑兵》体会小骑兵的勇敢
师：如果去美丽的大草原上玩，什么作为我们的交通工具最好呢？
老师可不太会骑马，谁能来教教我呢？（鼓励学生创编多种骑马方式表演）
师：小朋友们表演的都不错，那你觉得如果我们去大草原的话还要注意什么呢？（学习小骑兵勇敢的精神）
四、表演《草原就是我的家》
1、聆听《草原就是我的家》。
师：蒙古族的小骑士请我们去了解他们的音乐文化，他给我们带来一首好听的歌曲，你听听，他唱了什么？
你觉得草原上的歌声怎么样？（优美，抒情，舒展）
2、师范唱，朗诵歌词，生拍节拍律动。
师：草原上的歌这么美，老师也来唱一唱，你们能来为老师助兴吗？
3再次聆听音乐，并有感情地读歌词。
师：请你看着大屏幕，用食指书空，指着歌词，跟上音乐念歌词。
“骑上了我的小红马”节奏要求准确。可反复念两遍。
注意发现问题，并及时纠正，再完整地有感情地读一遍。
4、跟琴学唱歌曲。
师：让我们一起来唱唱这首歌（跟琴唱两遍，重点句66练习。）
5、自由创编律动。
师：让我们跟着歌声跳起来吧！
本课小结：
今天我们一起去认识、了解了蒙古族的一些风土人情，还欣赏了学唱了歌曲。小朋友回家唱给爸爸妈妈或爷爷奶奶听听。
板书设计：

课后反思：

《我的家在日喀则》第四课时教学设计
【教学目标】
一、让学生在艺术实践活动中，大胆表达、敢于交流、勇于创新，培养学生表现音乐和创造音乐为主的审美活动。
二、通过师生互动，建立平等、和谐的师生关系。引导学生进行音乐实践活动；培养学生大胆、自信的健康心态。
三、通过对歌曲《我的家在日喀则》的学习，认识XX、X节奏并进行节奏创编练习。达到鼓励音乐创作，开发和培养学生音乐创作性潜能。
四、能准确表现歌曲《我的家在日喀则》，进一步了解藏族歌舞音乐的风格，培养学生喜爱民族文化艺术的兴趣。
重点难点】
重点：通过小组合作创编，学生在歌词创编中；打击乐合奏中；舞蹈创编中；多层次展开联想和发挥，从而激发学生的创作灵感
难点：以课题《我的家在日喀则》为中心，以音乐为主线，围绕音乐形象，艺术形象，进行综合艺术体验活动。
【教学时间】
第八周
【教学过程】
一、组织教学情景铺垫
师生随着《多么快乐多么幸福》边唱边跳进教室，落座。
师：孩子们，让我们再一次走进美丽的西藏，一起来感受快乐与幸福！（音乐无限，快乐无限）
师：开心吗？这个时候最想用什么词来表达你现在的心情呀？想一想：把你表示高兴、快乐、幸福的词或成语来加进去、
出示节奏谱：
× × × × × × × ×
哈 哈 哈 哈 哈 哈 哈 哈
师：见到远方的客人，藏族小朋友不禁要问：你是从哪里来的，你的家在哪里？你热爱你的家乡吗？孩子们，你，会怎样回答呢？想想
出示节奏谱：
2/4 × × × × × × × × × × × ×
你 的 家 在 哪 里？我 的 家 在 哪 里？
（教师边以节奏的形式提问）
二、根据歌曲节奏创编歌词
生介绍，教师板书：（我的家在太原、就在祁县城呀等等）
师生活动：
1、师生一起轻声、高位置地念歌词拍击节奏：手拍节奏，脚踩节拍
2、师生对读、生生对读
师：生活在这片土地上的我们既然打心眼里都这么热爱我们的家乡。那么老师提议我们最后一句用自豪、骄傲的语气再次告诉别人就在……
出示节奏：××××××
四、新课教学学唱歌曲《我的家在日喀则》
1、感受音乐。
师：孩子们，请看着歌词，仔细来聆听这位藏族小朋友是如何来歌唱自己家乡的呢？师板书：《我的家在日喀则》
师：知道日喀则吗？
师：“喀”读音ka（一声，音咔）。
师：日喀则藏语称“喜噶次”，意为“最好的庄园”。我们一起来说：“最好的庄园”。日喀则是西藏第二大城市，是一个历史文化名城。建城已经有600年的历史，它是一座古老的高原城市。是历史上是后藏的政治文化中心。第二世、三世、四世班禅他们都是日喀则市人。知道日喀则主要旅游景点吗？扎什伦布寺••珠穆朗玛峰•青海湖鸟岛。
2、再次感受音乐
师：让我们再次听听这首曲子。
师：这首曲子是西藏非常著名的儿童歌曲。
（1）按照节奏高位置读歌词（吐字、正音）。
师：你们猜猜：“阿索阿索马里拉”是什么意思呀？
生：高兴、快乐
师：再读一遍，笑起来，兴奋些。
师生活动：
1、教师在钢琴上打出节奏点，学生随节拍自己安歌词，把学的权力交给学生，培养学生良好的听觉和音乐记忆能力（重点：衬词部分）
三、巩固记忆
1、教师范唱。
2、歌曲旋律模唱教师逐句在钢琴上弹奏歌曲旋律培养学生良好的音乐记忆能力。
3、学唱歌曲。默唱；唱给小伙伴；轻声唱。注意反复记号。
4、师：刚才你们唱得很认真！现在请你们小组与小组结对子唱一唱，歌唱我们美丽的家乡。（要求声音跳跃、富有弹性、轻声高位置）。
激励性语言：棒极了！我们都成小小音乐家啦，是不是？
5、请小朋友用藏语唱一遍。
6、老师播放音乐，第一遍一、二组唱第一句，另两组唱第二句；三四句大家一起唱。（结对子演唱的形式可以多种多样。）
师：你们刚才合作得很好！老师也想跟你们合作，
7、下面老师唱第一句，你们接唱一、三句；第四句老师来唱好不好？
生；好！
师：现在合作表演开始啦！师生共同活动
8、完整演唱歌曲，注意歌曲情绪的表达。
师：有点把握了吧？我们跟着音乐用骄傲、自豪的声音放声地唱
我们美丽日喀则。文化又是这么丰富，你作为我国五十六个民族其中一员，你感到幸福吗？
五、用打击乐器为歌曲伴奏
师：同学们已经唱得很好了。那大家听听，是不是还缺少点什么呢？如果我们给歌曲加进乐器伴奏一下，不知道会有什么样的效果呢？
请学生按照书本谱例为歌曲伴奏
师：想一想，这三种乐器怎么敲击声音与唱歌结合起来最好听呢？
师：同学们我们看大屏幕，在歌谱的下面有一个打击乐的伴奏谱，我们大家来练习一下好吗？
师：我们分行逐一进行练习。请大家先看第一行谱。
师：好了，我们现在进行合奏练习。（把学生分组，并用打击乐器进行合奏）
（允许学生有错误并及时进行课堂更正）
七、即兴歌舞
师：我们的舞姿多么优美，我们的歌声多么动听，让我们把这些精彩的节目送给藏族小伙伴吧！师生共同表演歌舞《我的家在日喀则》
本课小结：
师：我们56个民族的人们团结而友好，他们都有各自的民族文化和风土人情，（教师出示中国心）这是什么？对，中国心。我们共同拥有一颗爱国心，我们共有一个母亲——中国。让我们手拉手在歌声中结束我们今天愉快的音乐课堂吧！下课后还可以改编一下歌词唱唱其他。比如：自己的学校、自己的爸爸妈妈、自己的老师等等。（学生创编的歌词虽然稚嫩但这是创造性活动的开始。对学生创编的歌词进行鼓励评价）
播放《爱我中华》的歌声中结束教学。
作业设计：

板书设计：

教学反思：