说课稿 (2).doc

Unit 4 Where is my car ?说课稿
各位评委、各位老师：下午好！
今天我说课的内容是《Where is my car ?》第一课时的Let’s learn Let’s do部分。
一、 教材分析
本课内容出自新PEP教材三年级下册第四单元《Where is my car ?》第一课时单词教学。本节课是单词教学，让学生已能听懂、会说句型：Where’s …/ It’s in/on/under…. 能听懂、会说有关方位词，并能在实际情景中运用。该节课主要是给不同层次的学生创设了充足的扩展语言的机会
二、说教学目标
根据一级目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础，我将教学目标确定为：
1) 能运用句型Where is ...? 询问物体的位置并进行回答。
2) 能根据指令将物体放在相应的位置。
3) 初步培养学生的空间意识。
4) 掌握三会单词in ，on，under。
三、说教学重、难点
本课时教学重点是掌握三会单词in ，on，under。能运用句型Where is ...? 询问物体的位置并进行回答。难点是学生空间意识的培养以及单词under的读音。
四、说学生
三年级的学生刚接触英语，对英语充满了好奇，课堂上他们好说、好动、好表现，在英语学习中，积极性较高，听说认读能力较强。
五、说教法
1.教法设计
本节课，我主要采用任务型教学法，既能提高孩子口语的流利程度，又培养孩子的语言交际技能，让孩子拥有英语的实用能力。本节课中通过情景教学，游戏教学等多种手段，充分激发了孩子用英语思维的愿望和激情。
2.学法指导
通过用旧知识引入本课新知识的方法，让学生主动参与到学习中去。活跃课堂气氛，尝试做课堂的主人。本节课旨在让学生理解英语作为一种语言，学习的方法是多种多样的，除了听说读写还有游戏等。游戏和表演在教学中尽可能地将枯燥的语言现象转变成了学生乐于接受的、生动有趣的形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学得得心应手、在学中玩得淋漓尽致能从而激发学生学习英语的兴趣，树立自信心，自发养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。因此游戏和表演应该广泛应用于小学英语课堂教学。
3.教学手段
小学生的生理和心理特点，小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法直接影响学生对学习的兴趣。本节课通过创设情景让孩子在情境中丰富情感体验，领略成功带来的那份满足，激发学生的兴趣，让他们大胆表现自己的个性。本节课的另一特色就是游戏教学法，该设计利用故事和游戏无意注意的特性，化难为易，减轻了学生学习的焦虑感，促进学生形成了正确的学习方法和良好的学习习惯，符合素质教育的要求。
六、教学过程
为落实本课目标，我设计了以下教学环节： 　
1.《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，是小学英语教学的基本任务。因此，在热身的时候，我主要设计了：
（1）学生日常口语会话展示。
（2）Let’s do :教师发指令，学生做动作：通过学生听听做做活动,创设英语课堂氛围，为学生架起一座由中文思维向英语思维过渡的桥梁，同时达成“课未始，而趣已成”的境界。
2.《课标》同时指出：养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务之一。这堂课的第二个环节设计为“创设情境，导入新课”。
A.以旧带新，自然引入,我设计了：以上学期的歌谣引入课题：Where is your mouth? Here it is! ...... 让学生回忆起Where is ......?这样进入下一个环节。
B.紧接着上一环节教师拿出一个尺子，问：What's this?学生回答:It's a ruler.然后将尺子放在桌上,问:Where is the ruler ?学生用汉语回答.教师接着说:The ruler is on the desk.Today we'll learn how to ask for the position of something.板书课题:Where is my car？教师出示自己卧室的图片，说：Look！ This is my room.What are in my room?学生在四人小组内讨论教师的卧室,然后教师指着自己卧室的图片,说:Look I have many things in my room.This is my chair.And this is my desk.Many books are on the desk.A bag is on the desk,too.Many things are in the bag： books, a crayon, three pencils,...And a ball is under the chair.教师将五个三会单词on, in, under, chair, desk写在黑板上.教师带读几遍单词,然后小组内开火车读.
出示挂图,学生观察挂图上的内容,用介词on, in, under和同桌说几句话,描述挂图中物体的位置。做到词不离句。通过跟读、分读不同形式做进一步练习，并在反复的练习中不断地鼓励学生，并适当地给予奖励，让他们树立自信心。
C. 在“反复练习，加强记忆”环节中我既注重学生学习习惯的培养，又注意操练的趣味性。我通过游戏粗心的Mike告诉大家：Mike is a careless boy. He often forgets his things. He can’t find his things Can you help him? 图片中是个乱糟糟的房间，各种东西乱丢，然后请一个学生扮演Mike说：Where is my „? 再请其他同学帮忙。Today, Mike can’t find his toy car again. Listen and tell me where his car is.
3. 本环节我让学生四人一组，改编对话环节，创设了两个情境供学生自由选择：
1) 早上，妈妈发现包不见了，你帮她找一找。
2) 你同桌的文具不见了，你帮助找一下。
4.总结部分我会让师生共同总结本课时所学的重点知识。让学生跟度时要有竞争意思，在鼓励时在黑板上给予大小五角星。
5.作业部分我会根据本科学习的重点让学生回家继续巩固本课内容熟读并抄写三遍本课时所学的三会单词。并用英语向自己的父母或同学介绍自己房间中物体的位置。以至于把英语应用于生活中去。
七、说教学反思：