负荆请罪-练习1.doc

开发区小学 六 年级 语文 科目集体备课教案
备课时间：2009年9月14日
课题：5、负荆请罪
本课初备
课时
共 2课时,本课第 1课时
个人复备栏
秦玉萍
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。
2、学会阅读剧本，理清脉络。

重点难点：
认识剧本这种文学形式。
课前准备：
收集资料：历史故事《完璧归赵》和《渑池之会》
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1、介绍阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。
我们在阅读剧本时，首先要弄清剧本的开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人物。剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况，剧本中的圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过人物对话，来展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位人物语言，了解人物性格特点。）
2、板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？下面我们就来学习这篇课文。
二、自读课文，疏通词句
1、自由轻声读，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）指名读课文，结合正音，理解词义。
府邸：指旧时高级官员的住所。www. X kb1 .com
上卿：战国时，诸侯的高级长官称卿，分上中下三级。上卿的职位最高。
门客：古代寄宿于豪门贵族之家并为之服务的人，又称为食客。
针锋相对：针尖对针尖，比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。
唇枪舌战：嘴唇像枪，舌头似剑。形容辩论时言辞锋利，争辩激烈。
宽容大度：形容心胸开阔，度量大，能容人，能容事。
负荆请罪：背着荆条去请罪，表示愿受责罚。也表示向人认错赔罪。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络
1、理解“负荆请罪”。
（1）“负荆请罪”是什么意思？
（2）谁向谁请罪？
（3）为什么要请罪？
（4）结果怎样？
2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？
四、指导书写
“荆”是左右结构的字，不能写成上下结构。
“庸”是半包围结构的字，里面的长竖是第7笔。
板书设计：

练习设计：

教后记：
参加备课人员
吕华明 秦玉萍 赵忠 赵彦山 戴佩华 吴咏萍 王林高 周丽

开发区小学 六 年级 语文 科目集体备课教案
备课时间：2009年9月14日
课题：5、负荆请罪
本课初备
课时
共 2课时,本课第 2课时
个人复备栏
秦玉萍
教学目标：
1、理清每一幕的层次。
2、理解蔺相如和廉颇的精神风貌。

重点难点
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
课前准备：

教学过程：
一、复习检查
1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕
1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。还有什么不懂的？在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：
（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？
（2）廉颇是怎样的人？你从哪里看出来？
4、讨论：

出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”
（1）“深明大义、宽容大度”什么意思？
（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？
（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？
你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！
你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的表现。看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、分角色朗读第二幕剧本。
三、精读剧本第一幕
过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如还得认真地读读剧本第一幕
1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？
2、分组讨论。
3、全班交流
行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”
4、深入体会蔺相如的语言。
（1）指名说；蔺相如避让廉颇目的是什么？
（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？
四、分角色朗读课文。
五、总结全文
学习了这个课本剧，你有哪些收获？
六、课外作业：
自由组合，排演这个小话剧。
板书设计：

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教后记：
参加备课人员
吕华明 秦玉萍 赵忠 赵彦山 戴佩华 吴咏萍 王林高 周丽

开发区小学 六 年级 语文 科目集体备课教案
备课时间：2009年9月14日
课题：6、最后的姿势
本课初备
课时
共 2课时,本课第 1课时
个人复备栏
秦玉萍
教学目标：
1、学习正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。
3、初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
5、明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。　

重点难点：
1、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
2、明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。

课前准备：

教学过程：
一、背景导入，初入情境
1、师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）
2、看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难。
3、请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事。（至少两个）
二、揭示课题，了解谭千秋
1、今天我们要学的课文《最后的姿势》，也是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋
2、简介谭千秋，先请学生讲，教师补充。
三、课题引领，初读课文新课标 第 一网
1、通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗？（请生模仿）
2、初读课文，读完后思考：谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“ ”在文中画出相应的语句。（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。
四、朗读词语组块，概括主要内容
1、分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语
（1）废墟坍塌 塌陷 尘埃
（2）震撼诠释 生死攸关
（3）妙语连珠大公无私 师德灵魂爱与责任
2、浏览课文，概括课文的主要内容。（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。）
五、理清课文脉络，体会写作方法
1、学习给课文分段，学生自主练习。
第一段（1）5、12谭千秋老师早早地赶到学校上班。
第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。
第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。
第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂。
2、体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。
（1）第二段：正面描写第三段：侧面描写
（2）第二段：环境烘托
（3）第6节最后一句：细节描写
六、作业：抄写词语。

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练习设计：

教后记：
参加备课人员
吕华明 秦玉萍 赵忠 赵彦山 戴佩华 吴咏萍 王林高 周丽

开发区小学 六 年级 语文 科目集体备课教案
备课时间：2009年9月14日
课题：6、最后的姿势
本课初备
课时
共 2课时,本课第 2课时
个人复备栏
秦玉萍
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3、理解文中重点句子的意思。（课后3）
4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

重点难点：
1、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
2、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
课前准备：

教学过程：
一、复习主要内容，直入文本中心
1、回忆课文的主要内容，关注写人的文章概括主要内容的方法。
2、通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。
3、朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的老师？
（根据找到的信息板书：横着写普通、爱与责任，竖着写英雄不死，精神千秋！）
二、学习第一段，感受谭老师的爱与责任
1、自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？
（关爱家人、工作积极）关键词：给小女儿、早早、平常
三、学习第二段，感受潭老师的爱与责任
1、朗读课文，先在小组内分读课文，再在全班展示读。
2、说说段意，比较这段的段意和文章主要内容的关系，体会抓住重点内容，删除次要内容来概括文章主要内容的方法。
3、自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。
（1）用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。
（2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。
（3）交流：左边
（4）在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。
4、朗读鉴赏式学习四处环境描写。
（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。
（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。
（3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。
（4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。
（5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。
四、学习第三段，体会这一段侧面描写的作用
1、默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？（显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。）
2、这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？（救援人员、学生、老师）（他们的所见最后说服力）
3、朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读。
五、学习第四段，深情赞颂潭老师的爱与责任
1、朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂
2、“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”说说你对这句话的理解。
3、“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？
4、倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？
（爱的姿势/责任的姿势 /英雄的姿势 师德的姿势/千秋的姿势/）
六、总结全文
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吕华明 秦玉萍 赵忠 赵彦山 戴佩华 吴咏萍 王林高 周丽
开发区小学 六 年级 语文 科目集体备课教案
备课时间：2009年9月14日
课题：习作 1
本课初备
课时
共 2课时,本课第 1课时
（第二课时誊抄习作）
个人复备栏
秦玉萍
教学目标：
1、通过交流，能重新审视自己的假期生活，体悟到假期中最值得记录下来的经历。
2、根据作文要求，自拟题目，生动再现假期中感受最深的一段生活经历。

重点难点：
1、回忆与交流假期生活，丰富习作素材，解决“写什么”的问题。
2、将自己的感受在习作中表达出来，写出真情实感。
课前准备：
1、开学组织学生在班级内开展“漫话暑假”的活动。
2、搜集和暑假生活有关的文章。
3、教师准备几篇相类似的文章（主要目的是拓宽学生的选材和习作思路）。
教学过程：
一、组织对话，唤醒体验
1、谈话交流，唤起记忆。
开学初，我们在家一起交流了各自的暑假生活。大家都打开了话匣子，滔滔不绝地讲述着各自的经历和感受。现在，老师又要求大家再想一想，这个暑假，你有什么地方和别人的暑假不一样，和以往过的暑假不一样？或者说某一段经历让你到现在似乎还历历在目，想起这段经历，心中某种感受就特别强烈。
2、如果现在老师再给大家一个机会，再进行一次暑假生活的交流，你们准备好怎么交流了吗？{用这样的问题再一次激起学生的思考，进而激发他的表达欲望。}
3、指名一位学生进行汇报交流（这名学生的素材必须要有典型意义），然后利用这些素材进行相应的指导。
二、选材引路，讨论写法
1、出示“漫谈暑假生活”交流表，老师：如果要让刚才这位同学的汇报更有效更具有吸引力，我们一起来想想办法，看怎么样构思，可能会更好。
交流题目

自我感受

事情梗概

经历“亮点”（作为汇报重点的内容）

2、引导学生出谋划策，老师根据学生的意见完成上述四点。在完成的同时，进行必要的指导。
指导一：题目的拟定（新颖、简洁，容易激起听众或读者的兴趣）
指导二：汇报主题的确定（应该好好想一想：这件事或这段经历说明了什么？有什么价值？）
指导三：汇报重点的确定（为了使听众能认同你的感受，或者说能让听众听后和你产生相同的感悟，应该将汇报的亮点凸现出来。也就是说，在讲述一件事情的过程中，一定要抓住一个重点，少一些“节外生枝
3、老师为每人发一份“漫谈暑假生活”的表格，让每个学生从自己的暑假生活中选择一段经历，尝试着做一个汇报计划。
4、学生根据要求，独立完成这份表格，教师巡回指导，及进发现问题，适时提供帮助。
5、小组交流各自的汇报重点，然后选择两位同学做全班汇报。（选择的标准：一是主题和亮点选择上特别有创意的同学；另一种是仍然不会选材和剪材的同学。）
三、当堂写作，及时反馈
1、教师提供一些范例，以拓宽学生的思路。
2、学生当堂写作，教师巡视课堂，及时发现学生写作过程中的问题，并给予相应的指导。如果是共性问题，就进行集体讲评
四、学生交流，修改习作。
板书设计：

练习设计：

教后记：
参加备课人员
吕华明 秦玉萍 赵忠 赵彦山 戴佩华 吴咏萍 王林高 周丽
开发区小学 六 年级 语文 科目集体备课教案
备课时间：2009年9月14日
课题：练习1
本课初备
课时
共 2课时,本课第 1课时
个人复备栏
秦玉萍
教学目标：
1、学习轻声。了解同样的词，词尾读不读轻声所产生的意思就不相同。
2、通过诵读积累，培养学生的爱国主义情怀。

重点难点：
让学生理解有些词语尽管写法一样，但读音不同，意思也就不一样，在句子中必须结合上下文先理解意思，才能进行正确朗读。
课前准备：

教学过程：
一、教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分
（1）学生读题，审题。
（2）学生分角色演示题中的生活场景。
（3）学生回答题中的“妻子”该怎么读，为什么。
（4）学生说答案。
（5）师生一起小结。
2、教学第二部分
（1）在小结的基础上学生读题。
（2）学生得出结论：由于词尾或不读轻声而各自产生两个词义不同的一组词。
（3）学生说说每组词的意思的不同。
3、教学第三部分
（1）学生读题目中的四个句子，了解具体的语言环境。
（2）读每个句子中加点的词和括号里的不同读音，了解它们的意思，辨别它们词义和词性的不同。
（3）再次让学生仔细阅读四个句子，尝试选择正确的读音。（学生交流，教师指导，订正）
（4）共同评议，小结。
二、教学第二题（诵读与欣赏）
1、诵读
（1）学生读《爱我中华》，自由朗读。要求读准字音，读通句子，读出韵味，读出感情。
（2）指名试读，相机正音。
（3）学生朗读全文，做到熟读成诵。
（4）在熟读背诵的情况下，学生试着说出歌词中蕴涵的思想感情。
（5）指名背诵，集体背诵。
2、欣赏
（1）教师引导学生根据本单元所学课文理解歌词的意思。
（2）引导学生找出歌词中自己体会最深的一句或几句话（爱我中华），并说出自己的想法。
（3）让学生联系自己对祖国的情感来说说自己读过歌词后的体会。

（注意激发学生对祖国的热爱之情，领会、欣赏把感情融入到具体描写中去的方法）
板书设计：

练习设计：

教后记：
参加备课人员
吕华明 秦玉萍 赵忠 赵彦山 戴佩华 吴咏萍 王林高 周丽

开发区小学 六 年级 语文 科目集体备课教案
备课时间：2009年9月14日
课题：练习1
本课初备
课时
共 2课时,本课第 2课时
个人复备栏
秦玉萍
教学目标：
1、通过口语训练学会有所侧重地介绍一个民族。
2、继续写好钢笔字 、毛笔字。

重点难点：
介绍我国的一些少数名族，对学生进行爱国主义教育。
课前准备：
搜集一民族的居住地、风土人情和民族习惯。
教学过程：
一、教学第四部分：口语交际
（一）审题
1、启发谈话：我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己的聚居地区、风土人情和民俗习惯。同学们在生活中要多注意搜集有关的知识，并向别的同学介绍。
2、指名读题目，明确此次口语交际的要求。
（二）、指导
1、教师指导学生准备好说话的内容。
2、学生根据自己选定的民族用几分种的时间做准备。（巡视指导）
3、分组练说各自的介绍内容。（各组学生对介绍情况互相提出意见，进行交流。）
4、每组推荐代表上台演讲，师生评议。
（三）反馈
1、指名上台进行口语交际。（师生共同评议演讲者的内容是否符合要求，口语表达的语气、语速、语调等是否得当）
2评议小结。
二、教学第三部分：写好钢笔字
1、审题。
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）学生自由读这段话。
（2）要求学生仔细观察这些钢笔字的特点，揣摩运笔方法。
（3）让学生说说写钢笔行楷的注意点。（要从每个字的整体去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成）
（4）以“死”，“州”等字为例指导学生体会运笔特点。
（5）教师强调行款布局和整体章法。
3、练习。
（1）学生练习描红。
（2）根据描红情况，教师及时小结，在让学生仿写。
4、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，根据情况进行纠正强化练习。（学生书写时教师要注意巡视观察，反馈时注意评点、纠正）
三、教学第五部分：写好毛笔字
1、学生观察课本中的两个字“陪”“将”。
①字形特点
②笔画特点
2、教师示范书写，讲解要点
3、学生书写，教师巡回指导
4、评讲书写作业
5、学生再次练写。

板书设计：

练习设计：

教后记：
参加备课人员
吕华明 秦玉萍 赵忠 赵彦山 戴佩华 吴咏萍 王林高 周丽

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