二单元导学案.doc

5、詹天佑
主备人：郭东昊 审核人：
课 题：《詹天佑》
课 型：精 读
第一课时
教材简析：
本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计 施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。文章是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的。全文分为四部分，先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着，通过当时的社会环境介绍反映詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义；然后，按照工程进展的顺序，从勘测线路 开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念，点明事件的意义──有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和嘲笑。詹天佑的爱国精神贯穿全文。
学习目标：
1、课前自读生字词，会写“施、挠”等11个生字，能正确听写“杰出、修筑、设计、施工”等词语，并能联系上下文理解“杰出、修筑、设计”等词语的意思。（第一课时）
2、朗读课文，做到读准字音，读通句子，在反复读文的基础上，有自己的话说出文章的主要内容。（第一课时）充分了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，能根据描写詹天佑言行，心理活动的语句，学习他身先士卒，为国争光，勇于创新的精神。（第二课时）
3、在深入学文的基础上，能结合有关语句，说出关键词语在表情达意方面的作用。（第二课时）
学习重点 ：
朗读课文，做到读准字音，读通句子，在反复读文的基础上，有自己的话说出文章的主要内容。在充分了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，能根据描写詹天佑言行，心理活动的语句，学习他身先士卒，为国争光，勇于创新的精神。
学习难点：
在深入学文的基础上，能结合有关语句，说出关键词语在表情达意方面的作用。
导学方法 ：
自主合作探究式，启发式等。
学前准备：
教师： 写有生字词的小黑板、京张铁路百年庆典活动资料。
学生：1、搜集有关 和京张铁路的资料
2、自学生字新词，读通课文，了解课文大意。
评价方案 ：
1、通过课堂上检查读词，读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语读音，听写词语。落实目标1。
2、通过指明读文，使98%以上的学生达到读音准确，读的流利，通过默读，思考并概括文章的主要内容。在读懂课文，并结合课前搜集关于詹天佑和京张铁路的资料，抓住重点语句，体会詹天佑的优秀品质，收到热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情的熏陶。落实目标2。
3、在深入理解课文内容的基础上，能抓住文中描写詹天佑言行心理活动的语句，体会关键语句在表情达意方面的作用。落实目标3。
导学流程:
一．导入：建构阅读话题
师:孩子们，课前我向你们打听了一些中国人名字，他们都是非常了不起的。老师再向你们打听一个人。这个人，被千万个中国人所怀念着，敬仰着，请看我在黑板上写他的名字。（师板书：詹天佑）知道他吗？
生: 知道。
师：谁能用一句话来介绍詹天佑。
生: 詹天佑带领了一些工程人员建成了我国的第一条自修的铁路。
师：我特别佩服你回答问题的沉稳、自信。来，谁接着说。
生: 詹天佑是我国最著名的工程师，也是第一批留美学生。
师：他是第一批留美幼童当中的一个，后来，被誉为“铁路之父”。
生:詹天佑还是我国杰出的、伟大的工程师。
师：最后请一位同学说。
生:詹天佑是在一批公办的留美学生当中获得博士毕业学位的。
师：大家知道得可真不少。一提起詹天佑，人们就会情不自禁地想起一条铁路，这条铁路就是——（生：京张铁路。）（师板书：京张铁路）
师：一条铁路的诞生，真的有那么重要吗？为什么京张铁路在咱们中国人心头有这样重的分量呢？就让我们到《詹天佑》这篇课文课文当中寻找答案吧。请拿出课文，自读课文，注意将生字词语读准。（学生读书，教师巡视）
（设计意图：“课标”指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本案开讲的设计确实是一个很好的诠释。从组织学生交流关于詹天佑的信息入手，并丛中渗透了连缀、点拨、拓展的引领功夫，尤其耐人寻味。激发学生的求知欲望，初步了解京张铁路的重要性。）
二、初读：扫清文字障碍
师：孩子们，你们的读书习惯可真好，能边读边画，还能借助工具书解决生字难词。下面请同学来展示一下生字的预习情况。（出示小黑板，开火车读出词语。根据学生读的情况，及时指导字形和读音，例如：要挟 阻挠 藐视 泥浆等词语）
师：我们同学对生字词掌握的真好，为我们读通课文打下很好的基础，请几个同学读课文，做到字音准确，句子通顺流利。
师：请大家默读课文，边读边寻找关键的信息，作者重点向我们介绍了詹天佑修筑京张铁路的哪几件事情？读好的同学想一想，你怎样用最简洁的语言把这几件事情概括出来。
生:课文向我们介绍了三件事情。第一件事：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受任务，开始勘测路线。
师：你能把你这句话浓缩一下吗？詹天佑做了什么事情？
生:詹天佑开始勘测线路。
师：浓缩成四个字。
　生:勘测线路。
师：好的，你把“勘测线路”这几个字写到黑板上。写在这个位置。特别注意他写的“勘”字是否正确。（生板书后）大家继续说，还做了什么事情？
生:开凿隧道。
师：非常简洁。把这四个字写在旁边。请同学特别关注“开凿”的“凿”字他是怎么样写的。课文还向我们介绍詹天佑做了什么？你说。
生:还向我们介绍了詹天佑设计路线。
师：设计路线。好，也请写上去。
（设计意图：初读课文能把课文读通，是阅读教学的“底线”，也是教学全程的“基石”，实在不可忽视。在这里以概括要点作为初读检查的反馈，又自然地溶于字词教学中，无疑是可取的。若能有更多的投入，必然会有更多的收获。完成目标1和目标2的第一层次。）
三、品读：再现动人细节
师：孩子们，刚才我们通过快速默读，对詹天佑修筑京张铁路有了一个整体的回顾。在1905年到1909年这近一千四百个日子里，詹天佑在修筑铁路的过程当中,一定有许多的细节让我们难以忘怀，就让我们通过课文走进100年前的施工现场，捕捉那一个个动人的场景。
细读课文４－６自然段，思考：詹天佑在修筑京张铁路中的哪些细节，让今天的我们依然深有感触？
（设计意图：把“细读”与学生的“感触”联系起来，是极妙的一问。）
师：边读边找到一些细节划下来，在自己特别有感触的词语下面圈圈划划。（师巡视与个别学生轻声交流）
师：好多同学都用符号留下了读书的痕迹，现在肯定有很多话想说。谁先来说说哪个细节给你留下了很深的印象，你为什么对它印象特别深？
预设一：生:“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天。一不小心就有坠入深谷的危险。”
我觉得作为一个主持修筑京张铁路的领导，一般来说，都是在办公室指挥这些工人该怎么做。然而，他却是亲自下到基层，和工人一起去修这条铁路，非常敬业，完全投入了这个工作中。
　师：你既善于抓住关键的词语，又善于联系身边的生活理解课文，非常好。关于这句话，我想你们肯定还有话要说。
生:我从这一段可以感觉到詹天佑身体力行，不怕危险，与工人们一起修筑铁路。
师：这叫同甘共苦！孩子们，来，咱们一起来把这句话读一读，融入我们的感受，融入我们的体验。
生齐读句。
师：好，我们继续交流。
预设二：生:“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”
我从这一细节感受到詹天佑他非常爱自己的祖国，不想让别的国家讥笑自己的祖国。
师：你读出了他的爱国情怀。孩子们，课文说“遇到困难”，詹天佑在修筑铁路的过程中，他遇到了哪些困难？从文章里边找一找。（学生默读）
生１:铁路要经过许多高山，不得不开凿隧道。其中居庸关……
师：简单的说，开凿隧道是很大的困难。还遇到了什么困难？
生２:路过青龙桥的时候，坡度很大，火车没法上去。
生３:八达岭长，居庸关高，很难开凿隧道，所以他利用……
师：我发现这个孩子说得很简练：“八达岭长，居庸关高。”一个“长”，一个“高”，概括了这两座山岭的特点，真会读书。
生4：在凿井的时候，由于井底下的氧气不足，所以他们很难进行施工。
生5：我还从高山深涧、坠入深谷、攀山越龄、狂风怒号这些词语读懂了困难。
师：是啊，这些都是困难。老师将课文中描写詹天佑遇到困难的部分词语摘录了下来，请大家自己读读。
　 高山深涧 悬崖峭壁 狂风怒号
　　黄沙漫天 山高坡陡 隧道渗水
　　攀山越岭 定点构图 坠入深涧
师:谁来读读这些词语。读出感觉来（生读略）
师：读着这些词语，你的脑子里仿佛浮现出哪些画面？
生：我仿佛看到了塞外到处都是黄沙，詹天佑带领一群工作人员，在悬崖峭壁上不分昼夜地工作。
生:我仿佛看到詹天佑在昏暗的煤油灯下伏案绘图计算的身影。
生：我仿佛看到了有的工作人员不小心坠入深涧的悲惨画面。
师:孩子们，这一切，就是詹天佑生活、工作、战斗的地方。了解了这些，你再来读读他在困难面前是怎么想的句子，你一定有更深的感触。
两名生读句子（比较有感情）
师：孩子们，詹天佑在修筑铁路的过程当中，还遇到了许许多多鲜为人知的困难。张老师从课外资料中摘录了一份：
█慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。
█帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。
█铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。
█和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。
师：读着屏幕上的文字，你对詹天佑遇到的困难有了更深的感受吗？
生：我读着“好友牺牲，女婿绑架，女儿身亡这些词，我真为詹天佑伤心，詹天佑肯定是顶着巨大的悲痛在修筑铁路。
生：我读到慈禧太后不愿意为铁路化一分钱觉得很寒心，也替詹天佑担忧。
生:我为哪些乘人之危的帝国主义者感到羞耻。
师：大家都谈得很好，了解到了这些，你再来读读这段话，你一定会有别样的触动。来，自己读读，读出心中的感受。（句子：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。）
师：来，孩子，谁来读读这句话。当资金短缺，铁路修筑被迫中断的时候，詹天佑总是想——
生1读。
师：当帝国主义打扮成猎人的模样，看中国人出洋相的时候，詹天佑总是想——

生2读。
师：当皇亲国戚来阻挠的时候，他总是想，一起读——
生齐读。
师：当亲友牺牲、离去，当女婿被绑架、女儿身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他总是想——
生齐读。
师：好，孩子们，继续交流。詹天佑主持修筑铁路过程中还有那些细节让你有很深的感触？
预设三：生：“他常常和工人们同吃同住，不离开工地。”从这个细节，我感到他非常的尽职尽责。按说他是总工程师，他可以指导别人去做，他可以在家。但是，他却不离开工地，跟同事一起干。
师：特别欣赏你能联系生活来谈体会。还有其它让你感触很深的细节吗？
预设四：生：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。”从这句话我感受到詹天佑对工作非常认真负责，力求精密，不让模糊的词语出自工作人员之口。
师：请同学们特别注意“经常勉励”，想一想，在什么样的情况下，詹天佑会这样勉励他的工程人员？
生：我知道一个事例。有一次，他们上山去勘测线路。风沙特别大，所以，他的学徒就马马虎虎记了几个数字就走了。后来，詹天佑又上去，重新勘测之后再回到他们的住处之后，就告诉他们，你们这些测的，如果是测错了，就……
师：他还会在什么样的情况下说这句话？
生：詹天佑在检查线路的时候，发现线路有些问题，会去勉励他的工作人员。生读句。
师：詹天佑就是经常这样勉励他的工程人员的，他对待工作的态度是多么严谨呀！我们一起来读这句话。
生齐读。
（设计意图：进行“自主、合作、探究”的课堂模式，或正面激励，或侧面拓深，或补充实证，或顺势转移，或梳理小结……用有声有色的引领交流，使课堂交流既是个体探究成果的展示，又是群体合作使探究不断拓深的延续。培养学生自我分析能力，；落实目标2的第二层次目标）
师：孩子们，在詹天佑修筑铁路的过程当中，我们不仅仅要关注詹天佑的言行、想法，还要特别关注三个工程，因为三个工程相比于整个京张铁路这个大工程，也是细节。哪一个细节给你留下了很深的印象？
生：他修筑的工程遇到了居庸关和八达岭两条很难开凿，这是一个非常艰巨的任务。因为……
师：（提示）他就想出了……
生：他就想出了“两端凿进法”和“中部凿井法”缩短了很大的工期。
师：缩短了工期。到底是怎么样开凿隧道的呢？
生：居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用两端同时向中间凿进的办法。
师：怎么开凿呢？大家看。（示意图：两端凿进法）
生：从山顶往下打两口直井，再分别向两头开凿。这样一来，六个工作面可以同时施工，把工期缩短一半。（八达岭——中部凿井法）
生齐读。
师：它是怎么凿呢？请同学看（示意图），先打两口直井：一口、两口。然后分别向两头开凿：一个工作面、两个工作面，三个、四个、五个、六个。这样开工有什么好处呢？
生：这样可以缩短工期。
师：为什么？
生：因为它有六个工作面，两边可以同时向中间凿进，中间可以同时向两边开凿。
师：既然工作面多，可以节省时间，为什么不多打几口直井，可以打十口、二十口，多打不是更省事吗？
生：是因为多打直井也要工作的时间，打得太多还不如用这些时间在一个工作面去挖隧道。
师：是啊，多打直井要时间，那干脆不打好不好？
生：不好。
师：詹天佑前前后后设计了好几套方案，最终才定下这一套方案。他的计算是多么的——
生：精密。
师：他的思考是多么的——
生：周密。
师：他能根据不同的山采取不同的凿井办法，你从中感悟到了什么？
生：詹天佑很聪明！
生：詹天佑很智慧！
师：“聪明”和“智慧”用哪个词语更正确？（生：智慧）是呀，不是一般的聪明，不是一般的智慧，而是大智慧啊！
师：好，咱们再来关注另一个细节，关于“人”字形线路。谁把这一段话读一读。
指名生读：詹天佑顺着山势，北上的列车到了南口……火车上山就容易多了。
师：列车究竟怎样过山呢？明白吗？请同学自己研究研究。
（师请一学生朗读相关句子，一学生上台用粉笔当火车，在老师画的线路图上演示行车轨迹）
师：同学们想一想，这样的设计当时在全世界范围内还没有人想出来过，这叫什么？
生：独一无二！
生：创新！
生：创举！
师：对，是创举！一般的小聪明，想得出这样的创举吗？这需要大智慧呀！孩子们，一起来读读这段话。
生齐读：北上的列车到了南口……火车上山就容易多了。
（设计意图：用图示解读詹天佑为缩短工期的两种开凿法和人字形线路的设计原理，有助学生理解课文，但是读图的轻松有时会损害学生解读学生的兴趣和能力。所以要不要以图示代读，何时以图示代读，要慎重选择。）

教学反思

第二课时
一、知识链接
师：上节课，我们学习了《詹天佑》认识了好多生字词，你还记得它们吗？好，我们来听写一些词语。
施工 阻挠 杰出 修筑 设计 控制 轰动 艰巨 毅然 铲平 勉励 恶劣 泥浆 岔道 悬崖峭壁 讥笑
适时纠错
师：通过上节课的学习，詹天佑给你留下了什么印象？用文中的一个中心句回答。
（设计意图：听写词语，巩固字词，夯实基础，复习旧知，唤醒记忆，引入新课）
二、研读：回眸百年沧桑
师：孩子们，刚才我们穿越时光隧道，抓住一些细节了解了当时的情况。但詹天佑在修筑铁路的过程当中让我们深有感触的细节，不仅仅是这一些呀！孩子们，如果我们对当时的情况了解得更加真切的话，一定会更加地佩服詹天佑。请同学们把目光投注到课文的２－３两段。默读这两段，一边读一边回想詹天佑修筑铁路的一些细节，想一想，这两段话当中哪一些句子，让你的心不平静了？请你把它划下来，想一想为什么让你不平静了？
生默读２－３自然段。
师：每一个有良知的中国人，读着这一段文字，心情一定是非常沉重的，一定是很不平静的。来，说说哪些句子让你的心不平静了？
生：“帝国主义者却认为是一个笑话……能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”
师：这句话为什么让我们不平静呢？你能说吗？
生：外国人正在嘲笑我们。
师：你听出了这句话的弦外之音，他似乎嘲笑我们什么？
生：嘲笑我们中国人的落后。
生：嘲笑我们清朝政府的腐败。
生：嘲笑我们中国人才的贫乏。
师：是的，当时我们是落后，政府是腐败，人才是贫乏，落后挨打啊，孩子们！我们一起来读读这句话。
生齐读句。
师：来，继续说，哪一句话，让你心不平静了？
生：“当时清朝政府刚提出修筑的计划……想进一步控制我国的北部。”我知道，那时候非常得激烈，他们都想得到中国的北部，他们都用尽任何办法不让我国得到修筑权。
师：他们在阻挠我们。他们仅仅在阻挠我们吗？还有一些句子，也说明了他们当时的一些做法，你找到了吗？
生：“他们以为这样一要挟，铁路没法动工……”
师：对不起，老师想打断一下。“这样一要挟”是怎样地“要挟”？
（设计意图：从学生的交流中抓住一个词往深处开掘，此处是抓“要挟”说事，前面还有抓“经常勉励”、“遇到困难”等的反诘， 顺学而导，培养学生抓关键词理解句子的阅读能力。）]
生：他们以为这样就能把清朝政府给打跨了，彻底的跨掉了。最后就只能让他们其中的一个国家来修筑京张铁路。
师：尽管你用自己的话来解释了“要挟”，但是，还没有把他们怎样要挟讲清楚。你把眼睛往上看，这句话的上面，注意“他们最后提出一个……”
生：“他们最后提出一个条件，清朝政府如果用本国工程师来修筑铁路，他们就不再过问。”
师：“不再过问”就是什么？对，“要挟”！他们仅仅在阻挠、在要挟吗？
生：他们认为清朝政府没办法修筑这条铁路，最后还得求助那些外国人帮助来修筑这条铁路，所以，他们会这样一而再地欺负我们。
师：说得好，欺负咱们。阻挠、要挟、嘲笑，他们的目的只有一个，那就是控制我们国的北部。同学们，因为当时这条铁路它连结着华北和西北，我国北部的交通的要道。控制了这条铁路，从某种意义上来说，相当于控制了咱们中国的整个北方。读到这儿，我们的心情能平静吗？来，拿起书，一起来读一读这些让我们心情不平静的文字。
生齐读：“当时清朝政府刚提出修筑的计划……他们以为这样一要挟，铁路没法动工，最后还得求助于他们。”
师：让我们心情不平静的，仅仅只是帝国主义的态度吗？请关注当时修筑铁路的自然条件。读了这些句子，你的心情一定也会不平静的。
生读：“原来从南口往北……至于中国人是无论如何也完不成这样的工程的。”
师：说说为什么读到这句话，你的心情很不平静呢？
生：因为本身在这里修筑铁路就是很难的事情，再加上当时中国的科技很落后，帝国主义者觉得中国人不可能修建铁路，所以他们这样要挟。
师：你在心里为詹天佑拈了一把汗！孩子们，再看看当时国内的反应。看到了吗？一起来读这句话：“1905年，清政府任命詹天佑……”
生齐读句。
师：这句话表面上是说咱们争了一口气，事实上对詹天佑来说，这些话意味着什么？
生：意味着詹天佑必须要完成这项工程。
师：意味着詹天佑面临着巨大的压力，是吗？孩子们，面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对着一路的高山深涧，面对着国人的殷殷期盼，詹天佑所面临着的巨大压力，我们感受到了吗？
生：感受到了。
师：但是詹天佑有没有犹豫？
生：没有。
师：有没有放弃？
生：没有。
师：有没有动摇？
生：没有。
师：从哪句话看出来？
生：“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”
师：在修筑铁路的过程中，他遇到很多困难，他总是想，读——
生齐读“遇到困难，他总是想：……而且会使中国工程师失掉信心。”
师：孩子们，正是凭着这一份坚定的信念，凭着对祖国的忠诚，凭着自己的智慧，凭着自己的才华，詹天佑终于带领他的工程人员让京张铁路提前两年竣工。让我们牢牢记住这么一个难忘的日子吧，（一字一顿地）1909年８月11日，那是京张铁路竣工的日子。詹天佑提前完成京张铁路修筑计划，为清政府节省了白银28万两，创造了一个了不起的奇迹！让我们一起来读一读课文的最后一段，再一次去感受这个奇迹。
生齐读最后一段。
（设计意图：全程以“那些细节让你深有感触”统领，但又把“施工现场”和“为国争气”分成两个板块来做，更加凸显了詹天佑的生命精神。对课文作如是处理，实现了由实到虚，由内而外的提升，既是逐层深入的探究规律，又传达出拾级而上的艺术情韵，显得慧意玲珑。）
三、活读：倾诉满腔情怀
师：这是危难中的奋进，这是艰辛的辉煌！为了纪念这个伟大的时刻，为了纪念这个伟大的人，2005年10月12日，河北省政府在京张铁路的青龙桥南口火车站，重新塑造了詹天佑的铜像。这天上午，举行了铜像的揭幕仪式。詹天佑身着风衣，手握图纸，神情坚毅，目光坚定，眺望远方。尽管，我们没能亲眼目睹詹天佑的铜像揭幕的那一刻，但是，我们可以通过想象去弥补这个遗憾。假如，这一天，我们目睹了詹天佑铜像的揭幕仪式，面对着高大的铜像，我想每一位同学一定有很多话想对詹天佑爷爷说。来，孩子们，拿起我们的笔，先将要说的话写下来。写的时候，可以选用课文当中学过的下列词语，也可以不用这些词语。但是，一定要表达此时此刻你内心最真挚的情感。
出示：
假如你目睹了“詹天佑铜像揭幕仪式”，面对着高大的铜像，你一定有许多话想对詹天佑爷爷说……
先将要说的话写下来，写的时候可以选用课文中学过的下列词语：
　　阻挠　　要挟　　　嘲笑　　　藐视　　　毅然　　　
　　竣工　　回击　　赞叹不已　　　高山深涧　　　　
　　悬崖峭壁　　　狂风怒号　　　爱国　　　杰出
（生写话师巡视）
师：好，孩子们，放下你手中的笔，把饱含着我们深情的话语向詹天佑爷爷倾诉吧。面对詹天佑的铜像，让我们表达内心的一份真情。你读。
生1：詹天佑爷爷，我很敬佩您！您不怕困难，不怕外界的嘲笑，以杰出的才能修筑了京张铁路。这是中国人修筑的第一条铁路。我敬佩您的爱国精神，敬佩您的卓越才能，敬佩您修筑京张铁路时的坚定信念。我长大了，也要像您一样为祖国奉献出自己的一份力量。
师：写得多么好啊！来，孩子们，以掌声来表达我们的感动。
生2：在帝国主义的阻挠、要挟，外国报纸的嘲笑、蔑视面前，您毅然接下了这份重担。狂风怒号、高山深涧没能使您屈服。当铁路提前两年竣工的时候，不仅给了帝国主义者一个有力的回击，更多的则是国人的欢喜。您是一位杰出的爱国工程师！我们应该向您学习。
师：更多的是国人的欢喜，更多的是国人的振奋！
生3：詹天佑爷爷，您太棒了!如果当时没有您那毅然接受的任务,现在,不会有我们的伟大创举。你不管遇到种种困难，总是为自己的祖国、为自己的国人着想。我为您所做出的一切感到骄傲、自豪！
师：你为什么把一句话落下了？“您虽然失去了女儿、亲人，但是，我们可以做您的亲人。”为什么不可以呢？孩子，这是真情的流露，你，以及所有的同学，我们为什么不可以做詹天佑的亲人呢？是吧？
生4：詹天佑爷爷，您以自己杰出的工作，完成了值得中国人骄傲的创举。悬崖峭壁、狂风怒号、高山深涧在您的眼里能算得上什么？您的创举，使全世界的人对您、对中国人的意志都赞不绝口。
师：是啊，您是中国人的杰出代表。孩子们，我们对詹天佑爷爷有着无尽的情怀要倾诉。来，站起来，面对着詹天佑的铜像，尽情地倾诉我们的感情吧。
（设计意图：以结果来判定教学行为的过程价值，此处的“读写结合”应该是水到渠成的顺理之章。学生在短短的时间里能写出有个人感受的一段话，体现了“情动于衷而形于言”的那种生命状态，而非形式的矫情之举。此时，听读写说都得以训练。）
生面对铜像真情告白。
师：听了你们的对詹天佑爷爷的真情告白，张老师想起了很多很多。我不由地想起了电影《詹天佑》当中的一个让人感动的片断：1919年，詹天佑抱着重病之身，登上了八达岭长城，他眺望着自己曾经为之战斗过的这块土地，眺望着那一条“人”字行铁路，（师板书一个大大的字：人）他深情地说了这样一番话：“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”说完这话不久，年仅59岁的他就与世长辞了。读读詹天佑临终前的话吧。（生动情地读詹天佑的话）
四、究读：体察历史意义
师：孩子们，让我们把思绪拉回到刚刚开始上课的时候，老师提出的一个问题：为什么今天，我们要隆重地纪念京张铁路的肇建，隆重纪念詹天佑？
生１：（动情地）詹天佑爷爷他不怕艰难困苦，不怕高山深涧、狂风怒号，在铁路上奉献了自己大半生。他是中国人民的骄傲，因此我们要怀念他。
生２：因为他是一个伟大的工程师。我们要纪念他，纪念他为中国付出的一切。
师：是呀，想起他，我们就会想起他为中国做的一切。这一切怎能不值得纪念呢？（师潸然泪下）
生３：因为这是我国第一条自修的铁路。作为工程师，他为我国人民争得了光荣，而且给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
师：是呀，这样一个为中国争光的人，我们怎能把他忘记？老师也想就这个问题发表自己的看法。我写了一首小诗：（教师朗诵）
　　1905 2013
　　百年沧桑
　　可以改变很多很多
　　但詹天佑用生命书写的“人”字
　　永远留在了华夏大地
　　纪念一条铁路
　　是为了牢记一段历史
　　缅怀一位伟人
　　更为了传承一种精神

纪念一条铁路
　　是为了
　　牢记一段历史
　　缅怀一位伟人
　　更为了
　　传承一种精神
　　师：孩子们，老师的话还没有说完：

但是不要
　　仅仅在特别的日子里
　　才将詹天佑想起

教学反思

6、怀念母亲
主备人：郭东昊 审核人：
课 题：《怀念母亲》
课 型：精 读
第一课时
教材简析：
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记 散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意 相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
学习目标
1、课前自学生字词，准确读写课文“挚、寝、频”等8个生字，能正确听写 “寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、思潮起伏、可见一斑、真挚”等词语。能抄写对祖国魂牵梦绕的句子。
2、有感情地朗读课文，做到读准字音，读通句子，在反复读课文的基础上，能有自己的话说出文章的主要内容。在理解课文内容的基础上，读出作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的思念之情。
3、在深入理解课文的基础上，品味揣摩重点词句，感受作者旅居海外时对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。在读懂课文内容的基础上，学习作者运用关键词句在表情达意方面的方法。
学习重点
有感情地朗读课文，做到读准字音，读通句子，在反复读课文的基础上，能有自己的话说出文章的主要内容。在理解课文内容的基础上，读出作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的思念之情。
学习难点
在深入理解课文的基础上，品味揣摩重点词句，感受作者旅居海外时对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。学习作者运用关键词句在表情达意方面的方法。
导学方法
合作探究法、自读自悟法、启发诱导法等
学前准备
教师：课件
学生：1、搜集关于季羡林的资料，有关母爱、爱国名言、诗句等。
2、自学生字新词，读通课文，了解课文大意。
评价方案
1、通过课堂上检查读词、读文的方式，进行了解和重点指导，要求读准词语读音，听写词语。落实目标1
2、通过指名读课文，使98%以上的学生达到准确、流利地朗读课文。通过默读，在初步理解课文的基础上，用自己的话概括文章的主要内容。抓住关键词句，通过多种形式朗读，读出作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的思念之情。落实目标2
3、在深入理解课文内容的基础上，能抓住关键词句，体会作者的感情。并能说出这种表达方法的效果。落实目标3
导学流程
　　一、谈话引入
　　师：孩子们，我们每个人都有母亲，可以说每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？可是，你们知道失去母亲的滋味吗？今天呢，我们一起带着沉重的心情，走进百岁老人：季羡林，同他一起来-----怀念母亲。（板书：怀念母亲）
二、走近季羡林，出示他的资料。
边看资料边听：季羡林是个怎样的人？可他却有着和平凡人一样的感情。再读课题，怀念母亲。
三、检查预习情况。
1. 字词正音，理解词语。
2.初读课文，了解课文内容
想想文中的两个母亲分别指的是谁？
　 （一个是生身母亲，一个是祖国。）
　 对两个母亲怀着怎样的思想感情？（崇高的敬意 真挚的爱慕 ）
3.文章第一自然段直接告诉了我们，这就是开门见山。
四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。
　1.找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中你体会到什么？
　2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？
（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神情，想起自己故乡长眠于故乡地下的母亲，真想哭! 我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影）
　 3.课外引读，拓展延伸
当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子。我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下，我后悔，我真不该，我千不该，万不该，离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。
--------《永久的悔》节选
4.有感情地朗读这些句子。
　　五、朗读全文，师生小结。
教学反思

第二课时
一、知识链接
1.听写词语：
寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、思潮起伏、可见一斑、真挚
二、朗读课文，品评同学的朗读。
　（接第一课时）继续交流感受深刻的句子。
　　1.重点体会描写祖国母亲的三个句子。
　 （1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思？　（常常进入梦乡或梦境。）
　祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国）
从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）
请有感情地读读这句话。
（2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？
（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）
从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）
有感情地朗读。
（3）出示第三句：11月20日 我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐。 11月28日 我仰躺在沙发上，听风路过窗外。------心里思潮起伏，又想故国了。
1 .自由读句子，说说自己的感受。学生自由谈。（只要不偏离主题。）
2.放飞你的想象，写出场景。
3.有感情地读。
4.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。
　三、读文体会表达特点，有机拓展。
通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
（1.开头开门见山。2.开头、结尾相呼应。3.摘录日记，摘录文章来表达思想感情）
四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学。
　1.在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！
　 2.朗诵文后诗歌《我的中国心》。
　 3.唱完这首歌，你有什么想说的呢？
4.总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。

板书设计

怀念母亲　
崇高的敬意 真挚的爱慕
生身母亲 = 祖国母亲

教学反思

7、彩色的翅膀
主备人：郭东昊 审核人：
课 题 ：《彩色的翅膀》
课 型 ：略 读
教材简析：
课文通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛 扎根海岛 建设海岛的高尚品德。本文以小昆虫为线索，“我”随小高上宝石岛一路的见闻为顺序展开。先写“我”发现小高探亲回岛时带回了一只装了蝴蝶之类小昆虫的纸箱，晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里。接着写“我”参加战士们的尝瓜会，听到了关于西瓜的不平凡的经历，看到了战士们尝瓜时的喜悦。最后写第二天天亮时，“我”看见一只小蝴蝶正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。文章篇末点题。文中还巧妙地运用插叙的叙述方法，交代了西瓜的不平常的来历，使得故事更加生动，让战士爱岛建岛的深情跃然纸上。本文语言朴实，善于通过一些重点语句体现海岛战士热爱祖国海岛的感情。
学习目标
1.理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感。
　　2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。
　　3．有感情地朗读课文。
学习重难点：
　　重点是理解课文内容，体会战士小高最后说的那段话的含义，感受边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。难点是了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
学习课时：一课时
评价方案
1、目标1可通过课堂观察，课堂提问来检测，达成度为90%以上。
2、目标2通过课堂观察、学生交流、教师点拨、课堂提问的方法来检测。达成度为85%。
3、目标3朗读课文，解决正确、流利的目标。通过指名读、师生接读，使95%的学生达到读得正确、通顺、流