巧用多媒体课件使小学语文课堂教学效果更优化.doc

巧用多媒体课件，使小学语文课堂教学效果更优化
宁夏吴忠市利通区汉渠学校 柴晓娟
随着信息化社会的不断发展，语文教学的手段也变得更加现代化。其中语文多媒体教学具有显而易见的魅力：它节省了大量的教学时间，能够使文字变成图画：抽象的化具体、形象；复杂的化简单；静态的变为动态。巧用多媒体进行教学，可使语文教学充满情趣和活力，变得更加丰富多彩，从而达到优化课堂的效果，下面就结合实际的教学工作，谈谈我自己的体会。
一、巧用多媒体课件，激趣引入。
古代的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究证明，浓厚的兴趣使个体产生积极的学习态度，使学生注意力高度集中，记忆力明显提高，思维敏捷，信息传输系统处于最佳导通状态。教师根据学生的心理特点，巧用多媒体，创造出好的课堂开头，使上课一开始就能深深地吸引学生。如在教学《锡林郭勒大草原》一课时，上课伊始，教师播放了课件：美丽的草原景色。然后要求同学们用自己或引用课文中的一句话，说说自己的体会。学生看到这样美丽的草原景色，一下子来了兴趣。到过草原的同学，兴致盎然，没到过草原的同学，观察的仔细认真，听的津津有味。等同学们讲到“美丽”、“热闹”两个词时，我适时的让学生读课文，体会作者对草原美丽景色的描写。学生读的非常认真。积极的投入了教学活动。
二、巧用多媒体课件，帮学生探究新知。
《义务教育语文课程标准》（2011版）课程性质中强调：注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统……学生由于受年龄、知识面的限制，学习一些感情跳跃、跨度较大的或比较含蓄深沉的文章，很难置身其中，产生情感上的共鸣，对课文的理解也一知半解。而巧用多媒体课件，就可以用鲜明的声、色、形手段，使教学情境变得生动、形象、具体，不但听得见，而且使学生身临其境、领悟文中作者的感受，与作者产生共鸣，便于理解教学内容。如在教学《圆明园的毁灭》一文时、由于我备课时选取了大量的、丰富的有关圆明园的图片以及文字素材，把文中简洁的语言变成丰富的图画。在理解“圆明园辉煌景观”一段时我依据学生的需要和课文的讲述，依次出现总的园林介绍图，及“品”字形的形状，以及周围“众星拱月”般的小园林，再加上轻音乐，使学生仿佛置身在辉煌的圆明园。接着，我又出示了平湖秋月、安澜园、武陵春色等景点图，那如画的境界，使学生的想象更加美妙、丰富，学生通过多媒体演示，冲破了时间、空间的限制，边读边看，边看边听，边听边说，加以体会文中的优美句子，有感情的朗读课文，做到全程全员的参与教学活动，激发了学生对祖国灿烂文化的热爱，增强了民族自豪感。
三、巧用多媒体，突破教学重难点。
培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，是阅读教学的主要任务之一。阅读能力的主要标志是理解，小学语文教学形成难点的原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。在语文教学中，把多媒体这一现代教学技术巧妙的运用到教学中，可起到“画龙点睛”的效果，不但有利于重、难点的突破，而且也能激发学生学习的兴趣。
例如《商鞅南门立木》一课，设计教学过程时，我将教学重点设计为：指导学生读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。教学难点设计为：引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。在教学时，为了能有效地突破重、难点，我利用多媒体课件的优势，将商鞅变法的过程一影片的形式播放出来，从而使教学重、难点直观化、具体化。让学生在观看的过程中，了解历史，理解人物的具体做法，然后结合课文的内容，说说自己对商鞅变法的看法，体会商鞅之所以得到百姓的信任，就是因为他言而有信、说到做到、赏罚分明。学生理解的比较到位，而且在交流的时候，还谈到了自己的想法。特别是班级的男孩子，更是对历史产生了极大的兴趣。
四、巧用多媒体课件，渲染气氛，陶冶情操。
文章理解的最高境界是“入神”，也就是情感同化。教学的每一步都是为了最终让学生在通过学之后，在思想和情感上达到与文章的“神”的统一，即为情操的陶冶，也就是学生的“心”与文章的“神”得到沟通——被同化，才能真正开启学生的心扉，发展学生的思维和能力，对于一些内蕴深刻的文章，教学中只有让学生的心神都投入到文章特定的氛围情趣中，才能体味到文章的深层意义。而适时的、巧妙地使用多媒体课件，就可以实现这一教学目标。《开国大典》一课，记叙了新中国成立时的感人场面。当学到对大典场面描写的内容时，我便播放了一段录像：三十万人聚集会场，毛主席宣布：“中华人民共和国成立！”这时，掌声雷动。五星红旗徐徐上升，三十万人一齐脱帽肃立，抬起头，瞻仰鲜红的国旗，特别是那一潮高于一潮的阅兵式，更是让人们激动，兴奋。学生看完这样的场面，对我们伟大的祖国产生热爱之情，对为祖国抛头颅，洒热血的先烈们敬佩之情油然而生。此时此刻，让学生带着这种感情朗读课文就自然而然地入情入境了。学生在有感情的朗读中受到感染，情感的陶冶就落到了实处，
五、巧用多媒体课件，向课外知识延伸。
叶圣陶老先生说“教材只是一个例子。” “语文的外延等于生活”。在语文教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙的结合，可以大大增加课堂教学的信息量，实现课内外的沟通，从而提高学生的语文的素养。例如，学习《我的伯父鲁迅先生》一课，学生对鲁迅先生了解的甚少，更别说当时的时代背景，也就谈不上去认识鲁迅先生是一个怎样的人了。因此，在课前，我安排了一节《走进鲁迅》的综合实践活动，要求同学们到网上搜集鲁迅的相关资料，包括他的生平简介、名言、悼念他的文章等。并根据自己的需要对所搜集的资料进行筛选、整理。课堂教学中，教师用多媒体课件展示鲁迅先生在生活中平凡小事的画面。通过同学们对收集资料的讨论，使学生对文章内容及人物有了更深的了解，产生了对鲁迅先生的敬佩之情。同时，教师还提供了《一夜的工作》《我的爸爸》《苦柚》这几篇写法或文章结构相同的文章来阅读，这样不仅扩充了学生自己的知识面、信息量，扩大了学生的阅读量，而且培养了学生阅读的兴趣。
总之，把多媒体技术引进语文课堂教学，能彻底改变以往传统的教学模式。这也是因为，多媒体教学声情并茂，它以生动直观的画面，悦耳动听的音乐，超越了时空界限，营造了良好的氛围，达到推动学生主动学习的效果，使学生在学习语文的过程中获得了探究，创造了乐趣，从而使教学进入最佳状态，达到教学过程的最优化。