《搭石》教学设计 (4).doc

《搭石》教学设计

教学内容
三下第七单元第26课《搭石》
一、课程标准
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
二、教材分析
《搭石》是我国著名作家刘章的作品。作者写了自己家乡有一条无名小溪，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。作者借乡间秋凉时节人们摆搭石、走搭石、让搭石等一幅幅美丽画面来赞扬家乡人们无私奉献、一心为他人着想的美好情感，并表达了作者对家乡人、家乡事的无限怀念。
三、学情分析
三年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
四、学习目标
1、 知识与技能：认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
3、情感态度与价值观：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
五、学习重点、难点与教学关键
教学重点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。
教学关键：通过边朗读边想象等方法引导学生体会感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
六、教学准备：
1、学生准备：1、查找相关资料，了解刘章先生及其作品；
2、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。
2、教师准备：多媒体课件、田字格
七、评价任务设计
1.教学目标制定是否科学、目标是否完成？
2.教学设计是否践行“导学议练”教学模式？课堂效果如何？
3.课堂教学中学生的参与度如何？能否体现教师的主导，学生的主体？
八、学习过程

教 师 活 动
学 生 活 动

 课前准备
课本放在左上角，铅笔盒放在正前方。学生左手压右手坐正。

【通过该项学习活动完成评价任务1，教师关注学生常规，做好学习准备】

一、创设情境，引发兴趣
今天我们就跟随刘章爷爷一起去看看他家乡的搭石。请同学们和老师一起书空课题，写“搭”字时要注意人字下面的短横不能丢。
齐读课题，声音真好听！

生比划书写课题
齐读课题
二、初读课文，整体感知

1.课前大家已经结合预习单预习了课文。这些词语肯定难不倒你，自己先来读一读。
①汛期：海水或江河的水位定期上涨的时期。
指生读
指“间隔”，到底读什么呢？
处理“行”：字典朋友告诉我，它有两个读音，分别表示这些意思，想想在这个词里表示什么意思，该读哪个音呢？
你真会思考，能通过字的意思来确定读音。请你领大家大声读一遍。
②这组词谁来读？
一个词就是一幅画，谁能美美的读？
评价：真是声情并茂。我仿佛看到许多幅美丽的图画了。
齐读。
2.这些是本课要求会写的字，你在写的时候哪个字有难度，提醒大家注意什么？
暴：同学们观察真仔细，伸出右手和老师一起写——中间部分两个横，撇、捺伸展开，注意一字不二捺，最后一笔要写成点。
拿起笔在练习单上写两个。对照一下，写好的同学坐端正。
3.结合预习思考：围绕搭石，课文主要讲了什么？
请你来说：什么是搭石？以及搭石构成了家乡的一道风景。

自读

指生读，纠正

领读

指生读

齐读

生观察

生写字，评价，再写

生写字

生读课文

生概括
三、品读课文，体会情感

（一）学习第一段，了解搭石
现在我们来细细地品课文。什么是搭石用文中的句子说一说。
1.第一段的最后一句话就告诉了我们什么是搭石。
横线画出来。
我们一起读
2.如果没有搭石，人们怎么过小溪呢？
谁能用课文中的句子来回答？你来说。
是的，只要过溪，人们就要脱鞋绾裤。
什么是脱鞋绾裤？理解“挽”。你有一双慧眼，结合图片就理解了这个词的意思。
我们再一起读这个词。
如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——生脱鞋挽裤；
人们收工就必须——（ ）
人们赶集就必须——（ ）
人们访友就必须——（ ）
一句话，人们来来往往，都必须——（）
一次又一次的脱鞋挽裤然那个你体会到什么？
这可真麻烦呀。
3. 那有了搭石人们来来去去都方便了，这搭石对人们多么重要啊。了解了这些，我们再来一起读什么是搭石。
4. 了解了什么是搭石，那作者为什么说搭石构成了家乡的一道风景呢？
（二）学习“走搭石”
请同学们自由读课文2-4自然段，读准字音读通句子，思考搭石构成了哪些风景？边读边画出相关语句，并概括画面
（摆搭石、走搭石、让搭石）
很多同学都对一行人走搭石感兴趣，
A．一行人走搭石（每当上工、下工…美感。）
请同学们大声读这一部分，想一想这一行人走搭石给你留下了怎样的印象？从哪些词中感受到的？三角号标出这些词语,并在句子的旁边简单的做一下批注。
1.谁来和同学们分享一下你的收获。
交流：很美，很温馨……板书：美
词语：协调有序、清波漾漾、人影绰绰
其他同学画了哪些词？
看来都画了协调有序。
理解协调有序：文中哪儿写了这种美？
①你抓住了一个句子“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。”感受到协调有序
老师去掉“紧”，变成这样，好不好？
不要着急举手，同位间交流交流看法。
你来说
a.（如果前面的人不紧跟，后边的人没处落脚，就会掉进水里。）
你从前文找到了答案，真会学习
b.你能为他人着想，真了不起。
同学们，一个“紧”字让我们知道家乡人为他人着想的美好品质。只有步步紧跟才能走好搭石，才能协调有序。让我们带着理解再来读
2.我们也来走走这搭石吧。这一列同学咱们合作读一读。一人前、一人后、一人前、一人后……
①师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——生1，后面的——生2（速度渐快）
师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——
生齐：轻快的音乐。
这是一个比喻句，这里作者把踏踏的声音比作轻快的音乐。这样的动作就是——“协调有序” 板书：协调有序
②师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。
师：前面的——生1 后面的——生2（速度渐快三遍）
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——
生：协调有序
3. 刚才同学们还提到“清波漾漾、人影绰绰”。
怎样理解这两个词？
清波漾漾：清色的水波在荡漾，就是描写水面波浪荡漾的样子。
人影绰绰：人一个接一个，形容人很多。绰绰：姿态柔美的样子。
①透过这两个词，你仿佛看到了一幅怎样的画面？带着想象读词。
同学们真会学习，能运用想象进一步理解词语,感悟文章。
②让我们合作读读这部分吧，老师读第一句，同学们读后面的部分。
③水光、人影两相和，谁愿意带大家走进这份诗情画意之中？
你真是天生的朗诵家。我仿佛听到了那踏踏的声音。我好像看到了那波光在闪动。
④这真是一幅美丽的画面？可是刘章爷爷为什么能把搭石写的这么美？他曾经这样说“……”你来读。刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）
B、这是一行人走搭石，山里人还常看到这样的情景：出示第四自然段。一起读。
1、出示两人面对面走搭石的句子。
（1） 你看到了哪些画面？
（2） 你有什么感受？
（3） 你身边有互相谦让的事例吗？
（4） 指导朗读
2、出示年轻人和老人走搭石的句子
（1）假如遇到老人，年轻人总要怎样做？
伏下身子就是？你用动作告诉了我们这个词的意思。透过这个“伏”，你看除了什么？（年轻人对老年人的尊重）
（2）假如你遇到老人，你会？你真善良。
你把老人背过河，老人向你致谢，你会说什么？
你认为这是“理所当然”，你可真是个厚道的孩子。通过联系上文，我们也能理解这个词语。年轻人也是这么认为的，为什么年轻人认为背老人走过河是理所当然的？（体现了家乡民风淳朴，景美情更美）
一起带着理解读这个句子。
3.走搭石的人千千万万，想一想还会有谁来走搭石呢？假如有小孩儿走搭石，……。
评价：多善良热心的乡亲啊。
真是让人感动的画面。
C、乡亲们把走搭石时礼让他人，尊老爱幼看做是“理所当然”的，在家乡，人们还把什么看做是“理所当然”的？交流第二段
你来读
你找到的是老人整理搭石的情景。
你画了哪些词？抓住关联词谈感受。
说得真好，他从这一系列的词语中读出老人的心里所想，现在同学们来想象一下：

1.当这位上了点年岁的人急着赶路却发现石块不稳时，他是怎么想的呢？
2.多么纯朴善良的搭石人啊！
他不仅这样想着，还这样做着：无论怎样着急赶路……
他把整理搭石看成了理所当然的事。
同学们，用上一定的用关联词就能帮助表达的情感更加到位，练习说话。
小结：
透过这普普通通的搭石，我们看到了乡亲们热爱劳动的美，尊老爱幼的美，助人为乐的美，透过这小小的搭石，我们看到了乡亲们的淳朴和善良。搭石不仅仅是一块块普普通通的石头，更象征了什么？

生汇报

读句子，抓重点词句谈体会

齐读

默读

交流句子

读句子，抓重点词句谈体会

同桌交流

指生答

指生读

合作读

生答

合作读

指生说想象的画面，然后带着想象读

合作读

指生读

补充资料

生齐读

齐读

生答
生说事例
生朗读

生做动作

生答

生说

生练习说话

生读句子

生答
生用动词练习说话

引读

练习说话
四、总结拓展，情感升华

1．搭石，就是一块块普通的石头，刘章爷爷却让我们从一排排搭石上发现了许多看得见的具体美（指板书）和看不见的心灵美（指板书）。这搭石不再是不起眼的石头，它，读（搭石，构成了家乡的一道风景）。
齐读最后一段。
2.同学们，走搭石是乡亲们每天生活中极为常见的小事，而作者却能够写出不平凡的美。罗丹也说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”其实美就在我们身边，同学之间、邻居之间，甚至初次见面的陌生人之间都存在着美，只要你有一双善于发现美的眼睛，只要你用心体会，一件小事就会让人感动。课下请拿起你的笔写写这些平凡事物中不平凡的美吧。

生看板书

生写话
第二课时
一、 复习导入
1、复习生字词
人影绰绰 清波漾漾 协调有序
山洪暴发 保持平衡 理所当然
2、 书写生字
暴
3、有感情的朗读课文
二、小练笔
思考：作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，我也想写一写平凡事物中的“美”。
第三课时 完成课堂作业
板书设计 26、搭石
板书设计：
协调有序
26搭石 美
理所当然