饮湖上初晴后雨教案二.doc

一、 观美景，入诗题师：孩子们，喜欢旅游吗？（喜欢）想去西湖看看吗？今天，老师就满足你们的愿望，带你们去游览西湖。（板书）不过，老师有个小小的要求：你们要认真地看，仔细地思考，看完之后把你们的感受和大家一起分享好不好？课件：（西湖美景）师：亲爱的小游客们，游览结束了，能把你们的感受说出来和大家分享吗？生：我觉得仿佛进入仙境一般。师: 说得多好啊！生：真美啊！很想去那里玩个痛快师：老师和你有同感呢，有机会一定去看看！师：孩子们，知道吗？西湖又叫西子湖。它秀丽的景色吸引了许许多多的中外游客，从古至今，很多文人墨客在这里饮酒赏景，吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗词歌赋，今天，我们就要学习一首北宋大诗人苏轼所作的饮湖上初晴后雨（师生齐读课题） 师：苏轼，你们了解吗？（师简介苏轼：号东坡居士，所以人们又叫他苏东坡，他是北宋文学家、书画家，也是唐宋八大家之一。（板书：宋）我们曾经学过他的诗，老师背出其中一句名句 知道是什么诗吗？题西林壁。对！他还有很多脍炙人口的诗词，如：念奴娇赤壁怀古、水调歌头等，今天我们要学习的饮湖上初晴后雨就是其中的一首，请大家再读读课题）师：饮湖上初晴后雨，老师写诗题，请同学们举起手来，和老师一块儿写，好吗？（边板书边说）“饮”是前鼻音，我们一同读一读。（学生边读边书空）师：从这个课题中，你能读懂点什么吗？生1：我知道在西湖上一开始是晴天，后来下起雨了。生2：我知道他们在西湖上。生3：他们还在饮酒。生4：我知道了天气。师：（指着板书）是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨，那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去吧！现在请同学们自由地朗读全诗，注意听清要求：读准字音，读通诗句。师：老师还想听听你们同桌互相读读。生：同桌互读，纠正字音。师：你们觉得这里边哪几个字特别难读？（潋滟，西子，淡妆浓抹：生读）师：这么难读的字放在诗中，你还会读吗？抽生读，正音，齐读。师：谁愿意来读一读。生：（朗读全诗）师：读得很温柔，真好听。特别是“潋滟”读得很标准，谁也来读读？生：（随机有三位学生读，再齐读）师：这个“妆”是个翘舌音，谁能来读？生：（随机有四位学生读）师：你读得可真投入，读诗啊就要这样，不仅要读出节奏，更要读出它的味道，老师也想和你们一块读，行吗？老师读一、三句，你们读二、四句，可以吗？师生：（按要求合作读）师：那我们换换读读好吗？你们读一、三句，我读二、四句，行吗？师生：（再次合作读）师：同学们，苏轼笔下的西湖，留给你印象最深的是什么？生1：是第三句。师：哦，是那“西子”，是吗？（生点头）生2：山色空蒙。师：你觉得“山色空蒙”很妙，是吗？（生点头）生3：我觉得很美。生4：老师，我喜欢“淡妆浓抹”。师：觉得这看上去就非常舒服，是吗？二、 抓字眼，明诗意（一）、感受晴天西湖的“好”师：同学们，读诗不仅要读正确，还要理解诗的意思，现在，请同学们轻声读读第一行诗，结合注释，看看你能读懂什么？还有什么不懂的？打上小问号。师：读了第一行诗，你知道了什么？生：第一行写的是晴天的西湖。师：你从哪儿知道这一句是描写的晴天的西湖呢？生：水光潋滟晴方好。师：还读懂了什么？生：师：还有什么不明白的吗？方好是什么意思？生：晴天水面上波光闪闪的，很美。师：让我们来感受一下波光闪动的样子吧（播放课件）。师：看到了吗？波光闪动的湖面，你能用其他的词代替水光潋滟吗？生：波光粼粼师：多好的词啊生：银光闪闪师：就像生：师：看到这样的美景，你心情怎样？生：激动、赞叹-师：读啊，把这种感情带进诗句中读！师：想想看，怎样才能从读中表现高兴的心情，赞叹的语气呢？谁来试试？（很好！你读得绘声绘色，老师感受到了你对晴天西湖的赞叹）师：其实啊，晴天的西湖还有很多美景，同学们，你能想象吗？假如你就是大诗人苏轼，在这美好的日子里，在这万里无云的天空下，你还会看见哪些美景呢？生：师：这么美的景色都融在诗的第一行中，咱们再美美地读读好吗？先齐读后；女同学来读读，（女同学读）男同学也来试试。师：这就是晴天的西湖啊，所以作者说（齐读）：水光潋滟晴方好。师：我真想大声地赞美（齐读）：水光潋滟晴方好。师：孩子们，一个好字就道出了西湖晴天的美景，真是一字千金啊，这就是古诗的魅力！现在就让我们走进雨中的西湖吧。二、感受雨中西湖的“奇”西湖真会打扮自己啊，在阳光下，她是那样婀娜多姿。正当苏轼陶醉其中，忽然，雨雾迷蒙，眼前的西湖又变成了另外一幅景象。（课件出示：山色空蒙雨亦奇）生：（接读诗的第二句）师：你眼前的山是怎样的？生1：像被雾气笼罩了。生2：像披上了一层轻纱。师：好浪漫哦！生3：感觉朦朦胧胧的。生4：感觉很糊。师：哦，那是一种若隐若现的感觉，是吗？雨中的西湖让我们看到了另外一番景象，来，看看吧！（放课件，随着音乐，教师轻声描绘）瞧！山变了房子变了树，也给人感觉不一样了。如果此时，你就是苏轼，喝着杯中的酒，赏着西湖的美景，说说：你看到了什么？生1：西湖上雾蒙蒙。生2：好模糊，就像摄影时对焦没对准。（笑声）师：呵呵，这么专业的术语都出来了。生3：看到了柳树随着风儿轻轻地飘着。师：嗯，好诗意啊。生4：房子朦胧了。师：是啊，房子朦胧了，眼前的一切都像是披上了一层轻纱，像走进了生1：像走进了仙境一样。师：你就是那位仙人！（笑声）生2：像是走进了神秘的世界。师：那就让我们一同走进这雨中吧，谁愿意把这种朦胧、奇妙的感觉读出来？生：（自由读）生1：（朗读第二句，“山色”读音有误）师：太激动、太深情了，是“山色”。生2：（朗读第二句）师：好温柔。生3：（大声朗读第二句）师：雨细细地下着，周围是这么安静，你忍心很大声地去惊扰西湖吗？生3：（再重读，声音马上轻了下来）生：（男女生各读一遍后全班齐读）师：刚才还是水光潋滟，现在却是生：山色空蒙。师：短短一天之中，就让我们看到如此不同的西湖，同学们，此时老师觉得这短短的14个字，仿佛汇成了一幅画，画中这位名叫西湖的女子是美的、妙的。愿意读一读吗？看看谁能把这晴雨的变化读出来。生：（自由练读）生1：（朗读诗的一、二两句）师：都是那么柔柔的，要是第一句再响亮一点，会让别人感觉阳光更灿烂！生2：（朗读）生：（全班齐读）师:来，让我们再一同来回味这曼妙的西湖吧！我看，水光潋滟是景生：（楞了一小会儿，接着说）我看，山色空蒙也是景。师：我看，晴是景。生：我看，雨也是景。师：我看，晴方好。生：我看，雨亦奇。师：我看，水光潋滟晴方好。生：我看，山色空蒙雨亦奇。师：谢谢你们让大家听到了雨声。因为有了雨让西湖显得更加奇妙。让我们带着对雨水的感激再读这一句吧！生：齐读山色空蒙雨亦奇。师：（自言自语）晴天的西湖是那样的娇媚，雨天的西湖又是那样的温柔，像谁呢？西子看到这样的奇景，苏轼诗兴大发，他不禁感慨到欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（三）感受比喻的巧妙和贴切师：读了这一句，你有什么疑问吗？生：西子是什么意思啊？（板书：西子）师：有谁知道？生：西子就是西施，是春秋时代越国有名的美女。师：她是我国古代四大美女之一。生：诗人为什么要把西湖比作西子呢？（板书：比作）师：是啊，为什么呢？生：因为她们都很美。师：真是一语道破天机啊。西施无论是淡淡的妆饰还是浓妆艳抹，总是那么恰到好处。西湖无论是晴天，还是（板书：淡妆 浓抹）生：雨天。师：无论是早晨，还是生：傍晚。师：无论是春天，还是生：冬天。师生：都是那么的奇妙美丽，（板书：美）所以诗人不禁咏出了这样的诗句生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。师：一个美妙而贴切的比喻写出了西湖的神韵。多美的诗啊，孩子们，好诗需要反复地吟诵，现在，请小朋友们在小组内比比，看谁读得更有味儿。（生小组内读）三、读诗句，悟诗情师：孩子们，读古诗，我们要读出古诗的节奏和韵味。师：现在自由地读读整首诗，注意读出古诗的节奏和韵味。生自由读师：孩子们，看到你们读得有滋有味儿的，我也迫不及待地想读读，可以吗？（可以）师范读。师：谢谢孩子们对我的肯定，你能像老师这样读读吗？（能）为了给老师一个惊喜，给你们一点时间练习练习好吗？生有感情地读诗。师：谁愿意来展示一下你的朗读才能呢？抽生读师：孩子们，想再次感受西湖的美吗？（想）再次欣赏西湖美景。（西湖风光课件，师在解说时有意识地引用一些描写西湖的诗句。）师：再次欣赏了西湖的美景。现在，咱们回过头再来看看诗题吧，咱们一起来读读吧！齐读诗题。师：孩子们，体会一下，诗人苏轼泛舟西湖，一边饮酒，一边赏景。他的心情怎样呢？（激动-）师：是啊，诗人在一天中便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。心情大爽，让我们带着这样的心情再来读读这首诗吧。师：看着看着，苏轼觉得自己仿佛就是西湖中的一朵荷花、一只水鸟，他完全被眼前的美景陶醉了。师：就让我们和苏轼一样带着一丝醉意，听着小曲儿，闭着眼睛，想着这一池美景，小声地吟诵这首千古绝句吧！生：小声吟诵。师：能背吗？ 生：能。抽生背，齐背。四、赏诗词，陶情操师：孩子们，饮湖上初晴后雨堪称“西湖”之绝唱，但它仅仅是我国诗歌宝库中一粒很小很小的沙，在我国的古代诗歌中，还有很多写西湖的诗。师：老师也收集了两首，请看大屏幕。出示：杨万里的晓出净慈寺送林子方和白居易的钱塘湖春行。师生齐读。师：读着这两首诗，我们又回想起苏轼的饮湖上初晴后雨我建议，让我们站起来把这首诗背给在座的老师生站着背诵。师：这节课就上到这里，谢谢孩子们，下课。