《师恩难忘》教学设计及反思.docx

授课
年级
四年级三班
学科
语
文
主题
《师恩难忘》
任课教师
张保莉
课型
问题发现课
问题解决课
课时
2课时
上课日期

教
学
目
标
知识与技能：
认识本课8个生字，会写10个生字；理解课文中重点词语的意思；
理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及对“老师”的理解、敬佩和感激；
学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习作批注笔记；
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
通过阅读课文，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。
情感态度与价值观：
体会到老师对学生的殷切关爱和学生对老师的深厚感情，使学生明白老师对自己教育时的良苦用心，从而以百倍的热情投入到学习中，回报老师的付出。
重点、
难点
理解课文内容，体会到老师对学生的殷切关爱和学生对老师的深厚感情，使学生明白老师对自己教育时的良苦用心，从而以百倍的热情投入到学习中，回报老师的付出。
教
学
方
法
1.问题归纳法：让学生自己发现问题，自己归纳问题。
2.小组讨论法：学生通过小组讨论学习，充分发挥自主合作的作用。
3.自我展示法：让学生通过展示，提高学生的表现意识。
教学
准备
教师准备：一案三单；小黑板、教材等。
学生准备：预习学习内容；与老师共同解决生成的问题。
教 学 程 设 计
第一课时
程序（要素）
时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为

检查预习
导入新课

10
分钟

创设交流预习情境
1、师导:播放《每当我轻轻走过老师窗前》的歌曲。
2、提问：大家知道这首歌的名字吗？（指名说）
3、大家课前的新课预习完成的怎么样了？让我们一起来走进课文，交流自己的学习成果吧！
4、师引导学生交流预习的收获。（生字，词语，理清课文的脉络等）
5、小结引入：大家的预习工作完成的很认真 ，就让我们一起展开课文的学习吧！
5.师板书课题：师恩难忘。
1.能较全面认真地汇报预习完成的情况。
2.大胆地交流预习收获和感受。
3.齐读课题，能简单说说自己对老师的认识。交流自己了解的有关作者的资料。

自读课文感 知文本

15
分钟

创设阅读讨论情境
1.师提出要求，让生自读课文，回报自学情况。
要求：①说说文章写了一件什么事？
②说说课文哪三件事对我的印象最深？
③谈谈自己最深的感受。
2．分小组分段，交流概括课文的段落大意。
1.按要求自读课文，了解课文的大致内容。
2.正确归纳出课文的主要内容。
3.正确划分课文段落。

交流疑问
品读文本

10
分钟

创设交流情境
1.师引导：同学们学习的很认真。那么，在预习中你们还有哪些疑惑呢？提出来与大家交流一下？
2.对学生的表现作出正确的评价，并进行适当的小结。
3.提炼学生未提到的有价值的问题，并组织学生进行小组讨论。
4.小结评价。
1.交流自己预习中的疑惑。
2.能针对简单的问题做出相应的解答。
3.认真听评，做好笔记，及时批注
4.积极参与课堂讨论，敢说敢问，认真学习。

小结回顾
明确收获
5
分钟
创设小结情境
1.引导学生畅谈学习收获。
2.小结评价。
3.作业布置：熟读课文；识记生字词语。
谈谈自己对本文的认识及收获。
第二课时
程序（要素）
时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为

回顾旧知
导入新课

5
分钟

创设复习情境
1.回顾反馈：课文主要写了什么内容？
2.明确本节课的学习任务：
⑴结合归纳的问题，深入理解课文内容。
⑵结合课文中的重点句子学习课文。
⑶理解课文中重点词句的意思。
(4)感悟“师恩”的内涵。
1.回顾课文的主要内容，说说课文大意。
2.明确本节课的学习任务，激发学习激情。

出示问题
自主探究

8
分钟

创设讨论情境
1.出示问题生成单，指导自主探究。
⑴田老师编的故事怎样？田老师爱编故事对“我”有什么影响？
⑵“无心插柳柳成荫”是什么意思？田老师为什么这样说？
⑶“十年树木，百年树人”是什么意思？
⑷说说你对“师恩”的理解。
2.指导学习有困难的学生探究学习。
1.根据师出示的问题进行积极地探索思考，认真讨论后做出正确的回答。
2.能大胆交流自己的讨论结果。
3.能对其他同学的回答做出正确的评价。

小组学习
交流质疑

15
分钟

创设交流情境
1.分小组展开讨论学习，归纳问题答案
2.鼓励学生大胆发表自己的意见，交流看法，其他学生评价质疑。
3.归纳正确的答案，交流展示。
1.能积极分组展开学习。
2.对同学的回答展示进行评价或补充。
3.能变现出积极地参与意识。

再入课文
感悟深情

7
分
钟

创设交流
情境
1.师导：大家怀着最美好的心，走进课文去品味课文中深深地师情吧！。
2.鼓励学生畅谈自己的感悟。
1.认真朗读课文感悟课文。
2. 能在读中品味深厚的“师恩”。

拓展运用
巩固练习
5
分钟
创设练习情境
1.让学生简谈学习收获。
2.指导生完成《问题训练单》。
1.畅谈学习收获。

2.自主完成巩固习题。

板
书
设
计

师恩难忘
师 恩 难忘

培育：播下文学的种子 深深感念
《师恩难忘》教学反思
古人云“学起于思，思源于疑”，语文课堂的“疑”是学习的动力，是提高学生的学习兴趣，使之成为学习主人的好方法。好的教师能引导学生通过自己的思维和实践去发现问题，去解决问题。质疑是培养学生思维能力的重要途径，质疑还有助于培养学生的学习品质。所以，培养学生的质疑习惯显得尤为重要。本学期我在教学中将加强此方面对学生的引导和指导。
质疑的方法有很多，而最重要的是引导学生逐渐养成质疑习惯。如：看到题目便能多问几个为什么；读到篇章便能从整体上根据内容进行质疑，这样有助于把握全文；从语句方面质疑有利于深入课文，把握文章内涵；而综合的多角度质疑，更能培养孩子的思维能力和学习品质。可从题目质疑；从语句方面质疑；从内容方面质疑；从反映问题的角度；从标点角度质疑等各个方面进行，相信通过不断的练习和训练，学生会有非常大的收获。因为学生的质疑角度不同，质疑的深浅不同，对文章的理解和思考的深度也将不同。
开学伊始，教学《师恩难忘》一文时，我便引导学生从多方面进行质疑。首先从课题入手：什么难忘？师恩中的“恩”指什么？文中的“恩”有哪些？师恩为什么那么难忘？
在理解“师恩”的过程中继续从语句方面进行质疑：一个人教四个年级是怎么教的？学生很快找到文段后，感悟田老师很会组织教学，把一首20个字的古诗改编成一个生动有趣的故事，感悟田老师的“口才、文笔都好”。老师引导继续质疑：“还从哪里领悟到田老师的口才好，教学技艺高超呢？”学生随着抓语句的深入思考，抓住：我听时的感受，觉得田老师的课“娓娓动听”“引人入胜”让人“入了迷”，犹如“身临其境”的感觉。当田老师已“戛然而止”时，我却还在发“呆”，别人“捅”我，我才惊醒。感受其教学的精彩技艺。抓住四年来，听了上千个故事，对“我”的影响，引导学生质疑：老师讲的故事为什么“犹如春雨点点，滋润着我”或者说“怎么理解这些故事犹如春雨点点，滋润着我”？学生疑则思，从而很好地理解其中的内涵：老师讲的第一个故事犹如给我幼小的心灵播下了一颗热爱文学的种子，而后来讲的许许多多的故事犹如不断地给这颗种子浇水、施肥、培土，使之爱好文学的种子逐渐生根、发芽、开花、结果。从而充分感受到老师对我的影响之大，因而更深地理解“我”为什么对老师充满感恩之情。
学完文之后，再次让学生重温全文进行质疑：师恩怎样难忘？你是从哪里感受到的，学生从文中找出：仍然、恭恭敬敬、深深感念、行礼等词语，感悟以至于四十年后，作者对田老师的教诲之恩仍难以忘怀，表达我对田老师的难忘，抓住“十年树木，百年树人”“插柳之恩”更感受到“师恩难忘”。
总之，引导学生学会质疑，进行质疑是学生学好语文的重要途径，但其过程是漫长的，要不断地进行指导训练才能收效。