新基础教育体会.doc

《新基础教育研究手册》学习心得
五小 王云翼
暑假里认真拜读了叶澜教授的《新基础教育研究手册》，这本书的理论性非常强。作为一名小学教师，我能够学习到叶澜教授的新基础理论，我觉得我很幸运，这本书我还需要一遍遍地拜读才能慢慢地透彻地领悟其精华和寓意，我的感受颇多。
书中指出，教师要主动从传统的角色定位中走出，形成新的角色理想，在自己的教育实践中实现自我更新。传统的教师角色就是传道，授业，解惑，这是自古就有的真理，然而，作为新时代的教师，我还想再加上几个词：创新，与时代接轨。
人的主动发展，是新基础教育研究始终关注的核心问题。今天的教育，不能只停留在完成传递人类文化、知识、技能上，停留在让学生只知学习与继承，不思也不会创造的水平上。把学生生命中探索的欲望点燃起来，创造的潜能开发出来，让他们拥有一个充满信心、勇于开拓发展的积极人生，才是当代中国教育特有的历史使命和社会价值。与此同时，教师劳动的创造性和作为教育专业人员的教师，其自身的创造意识和创造能力的问题，也以从未有过的鲜明方式突显出来了。因为，一个墨守成规的教师对于学生创造力的发展无疑是一种近乎灾难的障碍”
在教育教学活动中，有些学生确实毛病太多，上课不专心听讲回家作业不做，课间活动不文明等等。令老师感到可气又可恨，有时教育不听，还得请家长到校，效果也不好。这样的学生很难爱起来。但从学生发展来看，这些孩子更需要老师的关爱，无论你是否喜欢他，他都会以自己的方式存在。学生到学校学习是要以学习为主，他们渴望得到好成绩，更渴望友谊、健康、进步。然而在传统应试教育下，繁重的学习压力，把许多时间都挤占了，只留下了学习、学习……这无形中违背了学生成长的规律。学生要有完整的生活世界，要有丰富的精神世界，要有展现个性力量的时间和空间，他们是活生生的人。不从学生成长需要出发，不关注学生的情感体验，又谈何发展呢？上学阶段将为其终身发展打下基础，所以，热爱教师工作的人应把“孩子当孩子”按规律办事，具体问题具体分析。学生由于生活的家庭、经历、性格等不同原因形成个性差异，因此教师尊重学生还应尊重学生的个性差异。教师要重视学生的特点，采取多种策略指导培养学生，促进学生全面发展。
叶澜教授的“新基础教育”最关注的是生命的整体性和人的发展的能动性。可反思自己的教学，我是把学生当作一个生命体了吗？以前，只要让他们在各式各样的考试中有一个好成绩就行了，但教育对于学生和教师生命成长的意义是什么。叶教授的文章让我真正开始认真思考：怎样的教育活动是最利于生命成长的？
首先我认为要改变自己与学生的关系，关注学生的表现，倾听学生的意见，开放课堂，让学生敢于发表自己意见，改变学生的发言方式，用“我有个建议”“我还想补充”，其次做好自我反思，就是针对课堂中出现的优点和不足进行思考，然后确定在以后的教学中该如何发扬和改进。出了问题，我不能只是一味的寻找学生的问题，更重要的是要反思自己。例如课堂上学生思想注意力的不集中，纪律的涣散，不能仅仅从加强学生的行为规范教育这个方面去反思，作为课堂教学的主导者——教师，难道不应该从教学方法的趣味性，教学手段的直观性，教育理念的先进性上去反思考虑吗？再例如学生成绩考得不理想，就责怪这些孩子学习不努力，智力落后；学生课间吵闹，就批评他们不能遵守纪律，调皮捣蛋。如此一味地强调学生方面的原因，而忽视了自身的原因。以前我认为只要上课课堂气氛活跃，学生发言踊跃，看起来热热闹闹，这堂课基本上就算成功了，就可以说把课堂还给学生了，实际上这是错误的想法。真正意义上的好课，不仅要看这种表面的“活”，更重要的是学生从思维深处真正活起来，学生表面的“活”是基于他们经过理解而来的，而不是为了纯粹的表现。“以学生发展为本，把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”不是一句简单的话。
对新基础教育的学习已在我校启动，我们对理论的学习要如饥似渴，才能有真正的感悟；在实践中不断地尝试，不断地探索，才能更快、更好地悟化新基础教育的真正内涵。