1、部编二年级语文《晓出净慈寺送林子方》教学设计
【教学目标】
知识与技能：读懂诗句，理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。
过程与方法：通过有感情的朗读诗句，背诵诗句，理解诗句，品味诗人用词的精妙，领悟诗人的寄情技巧，受到大自然美和艺术美的熏陶。
情感、态度、价值观：体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍爱美好事物的能力。
【教学重点】
1、 理解重点词语”无穷碧“和”“别样红”的意思。
2、 理解诗意，体会表达的送别情感，感受意境美。
【教学难点】
在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，领悟对离别之情的表达技巧，受到
2、大自然美和艺术美的熏陶。
【教学准备】
课文情景图；搜集有关诗人及诗的资料；制作PPT
【教学方法】
引导法、情景教学法
【教学过程】
一、创设情境，走近古诗。
1、出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的。
2、八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗。揭示课题，自读课题，指名读诗题。
4、谁知道诗题的意思？解释诗题：晓，是早晨的意思。净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。林子方，是诗人的朋友。
5、谁能连起来说说题目的意思？指导学生用正确的停顿来读诗题，再齐读诗题。
二、初读引领，感知古诗
1、自由读,读准
3、字音,多读几遍。
2、指名读诗。相机正音。
3、齐读。
4、分男女读。
三、品读赏析，感悟古诗
1、自由再读一遍古诗，哪一句话描写了西湖的荷叶？
2、出示第三句。
3、静静地欣赏荷叶的美。自由轻声读读，看看美在哪里？
4、品读赏析。
出示荷叶图片，说说当你看到这样一幅景象的时候，你会怎么形容？
诗人是怎样形容的？（接天莲叶无穷碧）
（1）体会“多”
从这一行里你还感受到了什么美？从哪里体会出来的？
“接天”是怎样的一幅景象？能读出来吗？
（2）体会“绿”
从那个词读出了这种美？
“无穷碧”会是怎样的？指名说。指导朗读
4、
分组读，齐读。
5、荷叶如此之多，如此之绿，如此之广，真令人过目不忘呀！那荷花又会给我们带来怎样的感受呢？读第四行。你还会感受到什么？
（1）体会“红”
那是怎样的红呀？指名说，读出来。
想做其中的一朵吗？男生读，女生读。
6、这么绿的荷叶，这么红的荷花，想去看看吗？出示图片。
7、看哪，无穷的碧，别样的红，组成了一幅一碧万顷、连接天日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景。引读第三、四句。
8、配上音乐，静静地走进西湖美景。自由读、指名读、分男女生读。
9、面对这艳丽、热烈的西湖美景，难怪诗人要发出这样的赞叹！出示第一句，师范读。
10、谁
5、也发自内心的赞叹一下。自由练读，谁来当当小诗人夸夸西湖？
11、谁来猜猜诗人描写的是西湖几月的美景？你是怎么猜到的？
12、西湖一年四节都美如画卷，但又各有不同的景致。而诗人在送林子方时正好看到的是夏天的西湖美景，所以发出这样的赞叹。师生合作读第一句。
13、这首诗是诗人脱口而出的，谁能连起来读一读整首诗？自由读、指名读、齐读。（配乐）
四、升华诗情，内化古诗
1、大家入情入境，读得如诗如画。老师都陶醉了。王维在《送元二使安西》中用“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”来送别朋友，他是以酒相送。这首诗是诗人以什么相送？是呀，送别朋友不仅可以以歌相送、以酒相送，还可以以景相送。诗人
6、在六月的西湖畔送别友人林子方，没有叙写友谊，没有抒发离愁。而是将这西湖的美景作成一首诗，送给自己亲爱的朋友，我们想象一下，当他的朋友林子方在千里之外想起自己和诗人分别的这天时，他眼前会浮现什么样的美景呢？
2、师小结：同学们从这首送别诗中不仅读出了西湖的别样景，也读出了诗人的别样情。
3、让我们一起再来吟诵这首诗，让我们在诵读中去体会诗人那一份别样的情感，去感受西湖那一份别致的美景吧。自由读、背。配乐背诵，
五、拓展阅读，延伸文本
1、其实诗人杨万里还写过一首描写荷花的诗，你知道是哪一首吗？
小池 杨万里
泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
自由读读这首诗，说说这两首描写的景色有什么不同？
教师展示图片，简单讲解。
课后作业：搜集一首描写荷花的古诗读一读，分享给同桌。
【板书】
晓出净慈寺送林子方
接天
莲叶 无穷碧
西湖六月风光
映日
荷花 别样红
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