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小学语文(五年级下册) 课程纲要

课程名称：语文
　课程类型：必修
　教材来源：人民教育出版社2013年版
　适用年级：小学5年级
　课 时： 课文 44课时
　 综合性学习 14课时
　 口语交际 7课时
　 习作 21课时
　 回顾拓展 12课时
　 机动时间 15课时
　 总计 113课时
　设计者：
　背景
　　　教材分析：本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是： “走进西部”， “永远的童年”， “语言的艺术”， “他们让我感动”， “中国古典名著之旅”，“走进信息世界”， “作家笔下的人”， “异域风情”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
　　　学情分析：绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文能力。从整体来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺的太多，教师平时拓展的还不够。习作学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上还存在着一定的问题。
目标
（一）识字写字
1.95%的学生能够认读本册书的二类生字，并在一定的语言环境中会认。
2.90%的学生会正确书写学会本册书200个生字，并会用钢笔快速正确地书写。85%的学生能够正确读写本册书的生字组词及四字词语。
3.能借助词典或上下文的语言环境理解相关生字连词。
（二）阅读
1.90%的学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，85%的学生能够背诵精读课文要求背诵的段落。
2.60%的学生能运用扩充课题，抓关键词句等方法把握文章主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。
3.品词析句，理解课文内容，根据不同的文章，把握特点，做到入情、入境，善于想象，抓住文中关键词句体会文章感情。
4.多种方法理解关键词句，使阅读能力在课文的学习过程中得到不断的提升。
（三）习作
1.75%的学生能够根据具体的习作要求完成纪实性文章和应用文的习作，做到内容具体，层次清楚，用词恰当，表达真情实感。
2.生活中，学生能够留心周围的事物，学会观察，55%的学生善于动笔，来表达自己的真情实感，从而明白习作就是为了表达，为了交际。
3.通过课文的学习感受大家文笔精妙之处，感知作者笔下鲜活的人物形象，为习作提供可行的写作技巧。
（四）口语交际
1.80%的学生敢于在一定的课堂氛围或生活氛围中交流，乐于交流。
2.在新颖的口语交际情境的创设中，60%的学生乐于交流，不断提高自身的口语水平，养成良好的语言习惯。
3.长时间的练习，学生在生活中逐渐学会倾听，学会使用语言表情达意。
（五）综合性学习
1.80%的学生能围绕专题，开展综合性学习，并会搜集整理相关信息，60%的学生能够根据搜集到的相关资料写简单的研究报告。
2.学生在日常生活中能够围绕中心主题搜集资料、整理资料、利用资料，通过综合性学习，逐步提高合作探究、组织策划、综合运用的能力。
3.在综合性学习的过程中，学生逐渐学会合作，使学生之间逐步树立团队意识。
内容安排
单元序号

单元专题

读写训练重点

教学内容 课时安排

1 走进西部 把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果理解含义深刻的句子 1草原2*丝绸之路3白杨 4*把铁路修到拉萨去 口语交际·习作一回顾拓展一

2 永远的童年 通过对比阅读领悟文章的表达方式 5古诗词三首6冬阳·童年·骆7*祖父的园子 8童年的发现 9*儿童诗两首口语交际·习作二回顾拓展二

3 语言的艺术 通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式 10杨氏之子11晏子使楚12*半截蜡烛13*打电话口语交际·习作三 回顾拓展三

4 他们让我感动 抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，领悟作者的一些表达方法 14再见了，亲人15*金色的鱼钩16桥17*梦想的力量口语交际·习作四回顾拓展四

5 中国古典名著之旅 感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣 18将相和19草船借箭20*景阳冈21*猴王出世口语交际·习作五回顾拓展五

6 走进信息世界 综合性学习 一信息传递改变着我们的生活二利用信息，写简单的研究报告

7 作家笔下的人 体会作家描写人物的方法，在习作中学习运用 22人物描写一组23*刷子李24*金钱的魔力口语交际·习作七回顾拓展七

8 异域风情 巩固本学期注重培养的阅读能力，培养自学能力 25自己的花是让别人看的26威尼斯的小艇27*与象共舞28*彩色的非洲口语交际·习作八回顾拓展八

备注：

四、 实施建议
（一） 课程资源的开发
1、根据学生学习的条件，利用工具书、报刊、电影、电视、演讲会、图书馆、网络等，进行课堂教学资源和课外学习资源的有效结合，拓宽语文学习和运用的领域。
2、捕捉日常生活话题，如学习“语言的艺术”这一单元，可让学生留心搜集生活中的妙言妙语；挖掘古典书籍的丰富内涵，如学习第五组和第七组课文，就可拓展阅读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等名篇佳作；关注国内外的最重要事件。
3、争取家长、学校、社会的支持，开展有效的活动让学生学以致用。
（二）教学实施
1、 围绕单元专题，突出训练重点
本册教材以专题组织单元，共八组，安排了两次综合性学习，每个单元都有各自的训练重点。每单元都会围绕各组的训练重点有目的地进行读写训练，以及综合运用的训练。课堂实施中，每个单元首先会在单元导读课中明确本单元的学习内容、学习重难点、学习目标，无论是本单元哪个环节都要与此单元的学习重点联系起来，以便学生系统的学习。每个专题都有布置、学习、总结拓展；读写训练贯穿前后，有很强的系统性。

2、 以学生的学习为中心，自我学习彰显个性
五年级的学生已具有一定的学习基础，积累了大量的语文知识和学习方法，所以在课堂上，教师要以学生的自主学习为主，敢于放手，适当引导学生利用自己已有的知识和方法进行自主学习和探究，让学生在经历课前预习、课堂提问、探索获知、总结提升等环节后，得到学习能力的提高，学习方法的掌握。
五、课程评价内容及评价方式
　　重点评价学生合作学习的态度和能力，不仅评价学生的个体情况，更注重评价学生对同伴学习的注、互助的态度。学生在一起已经5年了，彼此熟悉个人的秉性，个别学生结下了深厚的友谊。
　　无论是课下还是课上，老师都要善于利用评价组织学生进行合作互助学习，这样才能做到资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
　　注重日常口头评价，在课堂上随时根据孩子的表现给予评价，鼓励学生展现自己的风采。
对于实践性的学习内容，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等，采用展示性、表现性评价，有手抄报，资料收集的静态展示，还有动态展示：朗诵比赛、读书交流、情景交际、采访、辩论等，培养学生的自信心和表现力。
　　评价形式多样化
随堂检测、单元测试、学期测试，注重测试后的自我反思，培养学生自我改进的积极性和方法。
　评价方式， 分项实施：
识字写字：
1、生字表中共有150个生字要求会写。
针对五年级学生特点：评价方式为：①书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格。②随堂练习。在教学中，随着课时的进展，就难写的字，易混淆的字形作重点指导。引导学生将生字放在语言环境中辨析，深入理解意思。可以通过组不同的词，也可以通过提供不同的语言环境进行练习的方法，达到理解字意的目的。随机引导学生抄写，及时听写检测。③通过单元、期中、期末测试，百分制评价。
2、本册要求读读写写、读读记记的词语。
把本班学生按不同层次平均分成几个学习小组，以小组为单位把所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），各小组在全班展示交流，以小组分工是否合理，是否人人参与，归类是否合理等作为评价依据。
阅读。
1、朗读。小组内成员之间结对展开朗读竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、有感情。通过同伴互赛，充分调动学生读书的积极性，促进学生学习的高效率。
2、默读。能结合着有价值的关键问题潜心的读，有教师随机从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。
3、精读。重点评价学生在文意把握、要点概括、作品感受等方面的表现。评价采用教师评价、小组互评的方式。
4、古诗文阅读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰。师生共同评价，特别关注后进生。
口语交际和综合性学习
1、 结合学生平时的回答、质疑、讨论、交流做出综合性评价。
2、 从交际态度、听说习惯、表达能力等几方面进行综合评价。
3、教师评价与学生评价有效结合。
写作
主要评价内容是否真实，感受是否独特，语句是否通顺，叙述是否有一定条理，书写是否整洁，以及是否能与他人相互评价修改。