1、 《读数、写数》教学方案
教材来源:小学一年级《数学》教科书/人民教育出版社2012年版
内容来源:小学一年级数学（下册）第四单元
主 题:读数、写数
课 时:第1课时
授课对象:一年级学生
设 计 者: 马冬霞
目标确定的依据
1、课程标准相关要求
(1)在现实情境中理解百以内数的意义，能认、读、写百以内的数。
(2)能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义。
2、教材分析：教材通过观察扣子的数量，在复习数数的方法基础上引入了计数器表示数，借助计数器再进行数位的学习。由100个扣子在计数器
2、上怎么表示引出了数位上“百位”的认识。
3、学情分析：孩子在上学期学习20以内数的认识时，对于在计数器上表示数，以及对数位“个位和十位”有了一定的基础，所以本节课的难点就是对“百位”的认识。能在计数器上表示100，知道10个十是100.
目标
1、知道几个十就在计数器上的十位上用几颗珠子表示，几个一就在计数器上的个位上用几颗珠子表示，结合计数器能正确的读 写 100以内的数。进一步认识个位和十位，理解数位的意义进一步知道10个一是十，10个十是一百，初步感受十进制。
2、能说出个位、十位、百位的名称，知道数位排列顺序是从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。会正确地
3、写出和读出100。知道读数和写数都是从高位起。
评价任务
任务1：拨一拨，你把40、33、27这三个数在计数器上拨出来吗？（测评目标1）
任务2：说一说，从右边起，第一位是（）位、第二位呢？第三位呢？（测评目标2）
教学过程
教与学的活动
评价要点
环节一：
复习铺垫
1. (1)数数：从10起，十个十个地数到100;
从35起，五个五个地数到80 。
(2)17是由（ ）个十和（ ）个一组成
42是由（ ）个十和（ ）个一组成
35里面有（ ）个十和（ ）个一。
1. 学生的能正确的数
4、数
2. 学生会说出数的组成
环节三：
创设情境
引入新知
二、
问题1，你会数出各种颜色纽扣的个数吗？
1.出示纽扣图。
预设1：1个1个数
预设2；2个2个数
预设3.10个10个数
总结：10个10个数比较容易看出纽扣的个数
大家数的真清楚，这些数怎样读写呢？今天我们就来一起研究一下。
学生会十个十个的数出纽扣的个数
环节四：
交流合作
探究新知
问题2：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？
预设：从右边起第一位是个位，第二位是十位
（强调从右边起）
问题3：十位上的数表示什么，个位上的数表示什么？
5、
预设：十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。
2，在计数器上拨出数。
用珠子在计数器上拨出40,27,33
（小组合作）
问题4，33的十位和个位上都有3颗珠子，这两个3表示的意思一样吗？
预设：不一样，十位上的3表示3个十，个位上的3表示3个一。
总结出拨数方法：有几个十就在十位上拨几个珠子，有几个一就在个位上拨几颗珠子。
3、自主探究写数
出示计数器，上面是40,27,33.
1）学生通过旧知尝试写出各数
2）集体反馈结果。
问题5：40个位上没有珠子0不写行吗？
预设：0必须要写，不写就是4.
问题6：两个3表示的意思一样吗？
不一样，十位上的3表示
6、3个十，个位上的3表示3个一。
3）总结写数方法：写数时十位上有几个珠子就写几，个位上有几个珠子就写几，如果个位上没有珠子就写0。
5、读书方法
问题7：这些数你会读吗？
同桌交流
集体反馈
总结读数的方法
读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，
问题8：思考读数和写数有什么相同的地方吗？
预设：都是从高位开始
6.读写100
问题9：这里一共有多少粒纽扣？你是怎么知道的？
预设：一共有100个因为有10个1十
出示表示100的计数器，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。一百就是在百位上拨出一个珠子。
问题10:
7、100你会读写吗？
预设：百位上是1个珠子就写1，十位和个位没有珠子就写0，读作：一百。
1、 知道从右面第一位是个位、第二位是百位。
2、 会在老师的指导下拨出40，通过讨论知道个位上写0，知道几个十就在十位上拨几个珠子
3、 独立在计数器上拨出27，知道几个一就在个位上拨几个珠子。
4. 会区别十位上和个位上3的不同，会说出十位上3表示3个十，个位上3表示3个一。
5、 知道读书和写数都从高位起。
6、 知道十个10 是100，会读出一百
7.会按从右到左的顺序说出数位顺序表上的数位，会拨100
环节五
课堂总结
当堂检测
今天我们学习了什么？（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢？好，我们现在来做当堂检测题目，看哪个同学在这节课中能收获成功。
1.你会读出下面这些数？
2、填空
六．当堂检测
学生能与同伴交流本节课所学到的知识点
检测作业设计：
写出计数器上表示的数并读出来
写作：
读作：
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