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三年级下英语教学计划
一、教材分析
《新版小学英语》在保留原教材“激发学习兴趣；强调语言运用；突出教材实用性;提供多种配套”等特点的基础上，又在以下几个方面有新的突破，进一步体现了教材的发展与创新：
1．适应儿童特点，采用行动学习法。
2．引入项目制作，实现任务型教学。
3．提倡合作学习，培养合作精神。
4．强调语言的真实自然，培养学生表达真实感受的能力。
5．重视双向交流，增强文化意识。
6．注重形成性评价，促进学生发展。
7．实现整体设计，确保中小学衔接。
二、全册单元目标和重难点　　
1）能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；　　
2）能听说、认读（包括动物食品、数字、同学、家庭成员、数字等6个话题）的单词，并能简单的运用；　　
3）能听、做、演游戏；　　
4）能听、做TPR活动；　　
5）能学会书中的小制作；　　
6）能唱书本里的英文歌曲；　　
7）能听、说、唱书中的歌谣；　　
8）能完成8个形成性评价活动；　　
9）能听懂6个幽默小故事；　　
10）能了解6项简单的中西方文化知识。　　
教学重、难点　　
1、 能掌握26格外字母的正确书写方法和格式。　　
2、 能使用日常交际用语，　　
3、 活用四会句型，　　
4、 进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。　　
5、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。　
三、单元目标和重难点
Unit1
知识目标
1、能听懂、会说句型Where are you from? I’m from …, He/ She is ...
2、能够认读句子Where are you from? I’m from …
3、能听、说、认读单词：China, Canada, the UK, the USA, he, she, teacher, student(pupil)
4、知道元音字母a在单词中的短音发音/ /
能力目标
1、能够在真实或模拟的情境中运用句型I’m from …/ He’s / She’s a …等简单介绍自己以及他人。
2、能够在情境中运用句型Where are you from?/ I’m from…询问他人的国籍或籍贯并回答。
3、能够正确说出元音字母a在单词中的短音发音/ /，并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
情感态度、文化意识、学习策略
学会与人沟通、交流个人信息。
学习对人有礼貌的好行为。
通过学习国家名称，了解中国和主要英语国家的国旗以及标志性的建筑物。
能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
Unit2
知识目标
1、能听懂、会说句型Who’s that man/ woman? He’s / She’s my .... Is he/ she your …? No, he/ she isn’t.
2、能够认读句子This is my …
3、能听、说、认读单词：father/ dad, mother/ mum, man, woman, grandfather/ grandpa, grandmother/ grandma, brother, sister.
4、知道元音字母e在单词中的短音发音/ /
能力目标
1、能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Who’s that man/ woman? He’s / She’s my … Is he/ she your …? Yes, he/ she is. / No, he/ she isn’t.谈论家庭成员。
2、能够在情境中运用句型This is my …介绍自己的家庭成员并认读这个句子。
3、能够在情境中运用句型This is my …介绍家庭成员并听懂别人的介绍。
4、能够正确说出元音字母e在单词中的短音发音/ /，并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
情感态度、文化意识、学习策略
要知道爱家、关爱家庭成员的情感。
了解有关西方国家复活节的知识。
能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
Unit3
知识目标
1、能听懂、会说句型It’s (so) tall/ short/ … It has …
2、能够认读句型 It’s (so)… It has …
3、能听、说、认读单词：tall, short, fat, thin, big, small, long
4、能够听懂、会说单词：giraffe, so, children, tail
5、知道元音字母i在单词中的短音发音/ /
能力目标
1、能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型It’s (so) … It has …描述动物并听懂别人的描述。
2、能够正确说出元音字母i在单词中的短音发音/ /，并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
情感态度、文化意识、学习策略
具有热爱动物、保护动物的意识：不乱逗玩动物或乱投喂动物等。
能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
Unit4
知识目标
1、能听懂、会说句型Where is …? It’s in/ on/ under … Is it in/ on/ under …? Yes, it is. / No, it isn’t.
2、能听、说、认读单词：desk, chair, in, on, under, cap, ball, car, boat, map
3、知道元音字母o在单词中的短音发音/ /
能力目标
1、能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Where is …? It’s in/ on/ under …询问物品位置并回答。
2、能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Is it in/ on/ under …? Yes, it is. / No, it isn’t.猜物品的位置并回答。
3、能够正确说出元音字母o在单词中的短音发音/ /，并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
情感态度、文化意识、学习策略
养成自己收拾书包的好习惯。
养成自己收拾玩具的好习惯。
能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
Unit5
知识目标
1、能听懂并会说句型Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t. I like …/ I don’t like …
2、能听、说、认读单词：pear, apple, orange, banana, watermelon, strawberry, grape.
3、知道元音字母u在单词中的短音发音/ /
能力目标
1、能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.询问他人对某物的喜好并回应他人的询问。
2、能够在情景中运用句型I like …/ I don’t like …表达对某物的喜好。
3、能够正确说出元音字母u在单词中的短音发音/ /，并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
情感态度、文化意识、学习策略
知道吃水果对健康有益。
了解超市使用环保纸袋的做法。
初步了解名词复数的用法。
能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
Unit6
知识目标
1、能听懂、会说句型How many … do you see? I see … How many … do you have? I have …
2、能听、说、认读单词：eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty.
3、知道元音字母a, e, i , o, u在单词中的短音发音规律。
能力目标
1、能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型How many … do you see? I see …询问看到物品的数量并作答。
2、能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型How many … do you have? I have …询问或谈论拥有物品的数量。
3、能够正确说出元音字母a, e, i , o, u在单词中的短音发音，并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
情感态度、文化意识、学习策略
能够在教师的启发下，知道英文数字13至19以内的基数词的构词规律。
能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
四、班级学情分析
这个学期还是任教三（3）和三（4)两个班，在上个学期没有好好的关注三年级。导致上学期三年级最后的期末成绩不是很理想。特别是三（3）班，学生回家没怎么读书，导致课上的内容都没有好好巩固。三（4）班女生都还挺认真的，就是有几个男生不是很自觉，上课经常做小动作，回家也没读书。
五、教学措施
1．教师时刻注意用英语作为课堂教学工具，用英语来教英语，使学生习惯于从情景中，从表情、手势、辅助教具中去领会意思，理解内容，提高听力理解能力。
2．采用多种新颖有趣的教学方法、手段以培养、巩固学生的学习兴趣，如游戏、比赛、唱歌、小韵文、诗歌、角色表演等，或改变座位放置，鼓励自由会话等到，使学生对英语的新奇感转化为持久的好学动力，使他们对语言的爱好转而形成为对语言的饥饿。
3．坚持教改实验，强调听说领先，积极创设一切条件让学生多说英语，爱说英语，面向全体学生，使每一位学生都有开口说英语的机会。
4．利用多媒体设备，创造立体化的多媒体教学环境强化听的训练，帮助学生学到正确标准语音语调。
5．抓好教学质量，坚持人人课课过关，及时复现巩固，查漏补缺，指导学生利用好配套课文录音，及时复习巩固。
六、后进生转化计划
1．培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2．教师不仅要注意培养学困生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
3．作为教师必须想方设法培养学具有坚强的意志。
4．家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。教师可通过家长会、家访、电访、书信、校讯通等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
5． 教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到学困生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。
6．布置作业时要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
7．教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早读或午休时间，对学困生进行耐心辅导。
8．批改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。
在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、优帮差”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

五、教学进度表：
周次
起讫日期
活动内容
2
2.17—2.23
始业教育 A let’s learn/let’s talk
3
2.24—3.2
Unit 1 A let’s spell
B let’s learn /let’s talk
4
3.3—3.9
Unit1 B start to read
Unit 2 A let’s learn
机动课
5
3.10—3.16
Unit2 A let’s talk/let’s spell
B let’s learn
6
3.17—3.23
Unit2 B let’s talk/start to read
机动课
7
3.24—3.30
Unit3 Unit3 A let’s learn/let’s talk A let’s spell

8
3.31—4.6
清明节放假
Unit3 B let’s learn

9
4.7—4.13
Unit3 B let’s talk/start to read
机动课
10
4.14—4.20
Recycle 1
11
4.21—4.27
Unit4 part A let’s learn/let’s talk
机动课
12
4.28—5.4
劳动节放假
Unit 4 A let’s spell
机动课
13
5.5—5.11
Unit4 part B
14
5.12—5.18
Unit 5 A let’s learn/let’s talk
机动课
15
5.19—5.25
Unit5 A let’s spell
B let’s learn/let’s talk
16
5.26—6.1
5月31日—6月2日，端午节放假
Unit 5 B start to read
17
6.2—6.8
Unit 6 part A
18
6.9—6.15
Unit 6 part B
19
6.16—6.22
Recycle2
20
6.23—6.29
期末考试