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《千克和克》教学设计
教学说明：《千克和克》这节课，内容比较抽象，它不像长度单位那样直观、具体，因此学生理解起来有一定的困难，为了突破学生认识上的障碍，教学中我做了以下尝试：1.重组教材，合理选用课本上的内容；2.把《教师用书》建议的两课时揉合成一课时；3.一改传统的班级授课模式，大胆尝试分组实践操作的教学方法。课堂上把大量的时间交给学生，让学生在“做数学”的过程中，清晰地感知辨析“千克”和“克”这两个不同的质量单位，使课堂教学省时、高效。
教学内容：苏教版三年级上册第29--35页
教学目标：
1. 在具体生活情境中感知并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。
2.通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，培养观察能力、操作能力和合作交流的意识，提高估测能力和解决实际问题的能力。
3.体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
教学重点：感受并认识质量单位，建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克
教学难点：在感知1千克和1克的基础上，估测物体的质量。
教学用具：台称、大米、苹果、沙子、铁块、棉花、袋装盐等各种各样物品。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
（播放视频：汪老师和本班杨乐同学在压跷跷板）
师：大家看！这是谁？（汪老师）没错，这是汪老师带着杨乐在压跷跷板呢！（画面定格杨乐被挑得高高的）看到这个画面，你想说些什么？（学生自由发言）
生1：杨乐要吓哭了。
生2：我想告诉老师往中间坐坐，杨乐就不会被压得高高的了。
生3：大人和小孩玩总会这样，为什么会出现这种情况呢？
生4：老师太重，杨乐太轻……
师：对，老师太重，杨乐太轻。这说明物体有轻有重。（板书）
【设计意图：关注学生已有的生活经验，带学生走进生活，感受物体有轻有重，利用孩子熟知的人和事，激发学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。】
二、体验探究，学习新知
师：同学们，既然物体有轻有重，我们用什么方法知道物体的轻重呢？生：用秤称一称。
师：生活中你见过哪几种秤呢？和你的同桌说说看。
1.认识各种各样的秤（课件出示）

1号秤 2号秤 3号秤 4号秤

5号秤 6号秤 7号秤 8号秤
2.介绍生活中最常用的秤。
（1） 上面的秤你最熟悉的是几号秤？它在什么地方用的最多？（重点介绍3号台秤）
（2） 在超市里，我们最常见的是5号秤，它能同时显示质量和价格。
（3） 教学台秤的使用方法。
3.亲历体验，感知“千克”
师：秤家族中的每位成员都是用来称物体的质量的，那么，怎样才能精确地称出物品的质量呢？今天这节课我们就来学习两个质量单位。（板书课题：千克和克的认识）
（1）称一称，感知“1千克”
师：我们称一般的物体有多重，常用“千克”作单位。请同学们拿出你带来的物品，我们来亲自体验一下1千克有多重。（学生分四组活动，师巡视指导）
（2）掂一掂，体验“1千克”
每个同学都掂一掂1千克的物品，你有什么感觉？
生1：我感觉1千克沙子挺沉的。
生2：我感觉有什么把我的手往下拉。
生3：我感觉1千克铁块好小。
生4：我感觉1千克棉花比1千克铁块多多了。
……
(3)数一数，内化“1千克”
老师备了一些苹果，1千克苹果大约能称几个?(小组活动后汇报)
生1：1千克苹果大约有4、5个。
生2: 1千克苹果大约有5、6个。
师：同学们，听了这样一个结果，你有什么想说的吗？
生3：老师，为什么同样是1千克苹果，而个数却不一样呢？
生4：因为每个苹果大小不一样，大苹果称的个数少，小苹果称的个数多。
……
(4)估一估，深化“1千克”
①先估计1千克大米有多少，把它装进袋里。
②放在台秤上称一称，对比你估计的和实际质量相差多少。
③精确称出1千克大米。
【设计意图：数学课对于抽象概念教学，传统教法是老师告诉，这叫“学数学”。本环节设计是让学生“做数学”，通过“感知——体验——内化——深化——升华”几个步骤，来建立 “千克”概念，让学生在“做的过程中理解数学知识，同时也渗透了函数思想，激发学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。】
4.再次体验，感知“克”
师：同学们真厉害，不仅会使用工具称出1千克物体，还会用数学的眼光判别1千克棉花和1千克铁块的关系，现在老师这儿有一枚2分硬币，你能称出它有多重吗？
（1）称一称，它有多重？
生：太轻了，秤上的指针没反应。
……
(2)掂一掂，有什么感觉？
生：几乎感觉不到有东西。很轻，很轻。
……
师：像这样很轻的物体，常用“克”来作单位。
（3）1克有多重呢？
刚才，用台秤称2分硬币，由于太轻，称不出它的质量，这时我们就要借助另外一种秤——天平秤来称。
（4教学天平秤的使用方法后，指名操作。
①称出一枚2分硬币的质量，掂一掂。
②称出一根羽毛的质量，掂一掂。
③随意称出你铅笔盒里的一样物品的质量，掂一掂。
④拿出标有克数的袋装物品称一称，掂一掂。
（5）感知“千克”和“克”之间的关系
师：同学们真了不起，不仅认识了生活中的各种各样的秤，还知道称一般物体用“千克”作单位，称较轻的物体用“克”作单位，那么“千克”和“克”这同一家族中的两位成员之间有什么关系呢？
①称一称，一袋盐有多重？（500克）
②算一算，两袋这样的盐有多重？（1000克）
③看一看，把两袋盐同时放在台秤上，指针指着几？（1千克）
④说一说，1千克=1000克
⑤拿一拿，从你组准备的物品中拿出1千克的东西。
生1：我拿的是每袋250克的虾条，要4袋；
生2：我拿的是每盒125克的酸奶，要8盒；
生3：我拿的是200克的果冻，要5个；
生4：我拿的是500克的洗衣粉，要2袋
……
三、解决问题，应用新知
1.填空。
2千克=（ ）克 3000克=（ ）千克
9000克=（ ）千克 7千克=（ ）克
2.在（ ）里填“＞”“＜”或“＝”。
800克（ ）4千克 3千克（ ）3000克
2千克（ ）1500克 7000克（ ）9千克
（学生完成后及时汇报，如有错误，及时纠错）
四、拓展练习，升华新知
1.说一说
（出示一串气球）用哪种秤来称？用什么做单位合适呢？
（出示一铁块）用哪种秤来称？用什么做单位合适呢？
（学生讨论后汇报，并说明理由）
结论：一般物体用“千克”作单位，较轻物体用“克”作单位。
2.辩一辩
1千克棉花和1千克铁块重，谁重？
结论：无论什么东西，只要他们的质量都是1千克，就一样重。
3.想一想（课件播放场景配画外音）
星期天，大象请小动物们去它家做客，途中要过一条河。这艘船最多能承载43千克，小鹿重35千克，小猫重2000克，小山羊重40千克，小狗重3000克，小猴子重3千克。小朋友们想一想，他们怎样才能最快过河呢？
五、全课总结