统编版二年级语文下册第七单元教案.doc

统编版二年级语文下册第七单元教案
课程标准相关要求
基于(一)识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字450个，会写汉字250个。
3.注意汉字间架结构。初步感受汉字形体美。
4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
基于(二)阅读
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3..结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6..背诵优秀诗文。课外阅读总量不少于2万字。
基于（三）写话
1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
教材分析
本单元安排了四篇童话故事及综合性学习《语文园地七》。《大象的耳朵》用形象的语言告诉我们做人要相信自己、保持自我、不要盲从的道理；《蜘蛛开店》这篇童话运用生动、有趣的语言讲述了蜘蛛开店结果却吓得跑回网上的故事，让我们感受到做事要踏踏实实，不能畏难退缩，否则什么事也做不好；《青蛙卖泥塘》通过青蛙用勤劳的双手改变泥塘环境的事，告诉我们劳动可以创造美好的环境，让我们感受到环境变了，人的心境也会改变的道理；《小毛虫》通过写小毛虫的一系列变化，告诉我们“万事万物都有自己的规律”，我们要尊重自然规律。《语文园地七》安排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”等六个板块的学习内容，让学生运用自主、探究、交流等学习形式，从多角度夯实字词句段篇的知识，形成语言文字的有效积累，综合提升学生的语文素养。
《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是4篇引人入胜、有思维价的童话故事。4篇故事指向一个主题一一“改变”。有因为不断改变,而变得越来德美好的,如《青蛙卖泥塘》;有因为不断努力,耐心等待,而不断成长的,如(小毛虫)而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变,讲述了妙趣横生的故事。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。《蜘蛛开店》一课,引导学生借助示意图讲故事;《小毛虫》一课,引导学生借助相关的词句讲故事;《青蛙卖泥塘》一课,引导学生在了解课文主要内容的基础上,分角色演一演故事,这些都体现本单元的教学重点。有关“借助提示讲故事”的训练,教材从一年级上册开始,就进行了一些有意的安排,如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》,引导学生先按顺序把图片连起来,再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语,讲讲这个故事。《大禹治水》引导学生借助相关句子,讲讲“大禹治水的故事。本单元教要依托已有的基础,指导学生借助提示,梳理故事的内容,按顺序讲述故事,不遗漏重要的内容。
学情分析
由于低年段学生年龄小,认知能力有限,讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象,教师可以引领学生借助提示,就故事内容进行梳理,理清故事的顺序,搭建讲故事的支架,使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。关于“改变”的话题,对二年级学生而言,理解较难。教学时,注意不要空泛地讲道理,要让学生走进这些具体的故事,从中体会蕴含的道理。
本单元安排的是几篇童话故事，对于小学生来说，童话故事是他们非常喜爱的一种文学形式，他们往往被童话里的人物、动物等所吸引．与故事中的人物心灵相贴近，可以借助童话故事的内容初步学会辨别是非美丑。另外，从幼儿园到小学一二年级，学生已经听过或学过很多童话故事，他们对童话的特点及学习方法已经有了初步了解，这些都为本单元知识的学习打下了坚实的基础。字词的学习以及对课文的理解仍是本单元学习的重点，二年级学习已经掌握了很多种自主识字的方法，对于语言也有了一定的积累。他们的形象思维较丰富，逻辑思维正在逐渐形成。因此，对于生字的教学，教师可适当放手让学生自学，然后重点加强阅读教学，把朗读训练和分析理解紧密结合起来，让学生在品词析句中感受语文的魅力，努力提升语文素养。
单元教学目标
1.认识51个生字,读准4个多音字。会写33个字、38个词语。
2.正确、流利地朗读课文,能读好问句,能分角色表演《青蛙卖泥塘》。
3.能画出大象的话,说出大象的想法是怎怎么改变的;能借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫》的故事； 能说出青蛙为卖泥塘做了了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。
4.能结合生活,说出对“人家是人家,我是我”的理解;能根据课文内容,展开想象。
5.认识10个生字,读准1个多音字,认读有关清洁工具和清洁活动的词语。
6.用多种方法猜字的读音和意思,并查字典验证;学习含有“好像”“像…似的”“像
样”的比喻句。
7.写清楚自己想想养小动物的理由。
8.发现“又、土”等字作偏旁时的笔画变化,发现“车牛”等字作偏旁时的笔画及笔顺变化,写好“劝、转”等字
9.背通诵《二十四节气歌》。
10.自主阅读《月亮姑娘做衣裳》,发挥想象,理解故事内容,感受故事的有趣。
19. 大象的耳朵
课程标准相关要求
基于(一)识字与写字
1.认识常用汉字450个，会写汉字250个。
2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
基于(二)阅读
1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3.阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
教材分析
《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕大象的耳朵展开，课文用形象的语言告诉我们做人要相信自己、保持自我、不要盲从的道理。
学情分析
对于小学生来说，童话故事是他们非常喜爱的一种文学形式，他们往往被童话里的人物、动物等所吸引．与故事中的人物心灵相贴近，可以借助童话故事的内容初步学会辨别是非美丑。“借助提示讲故事”的训练,教材从一年级上册开始,就进行了一些有意的安排, 依托已有的基础,指导学生借助提示,梳理故事的内容,按顺序讲述故事,不遗漏重要的内容。关于“改变”的话题,对二年级学生而言,理解较难。
教学目标：
1.认识本课“似、耷、咦、竖”等9个生字，会写“扇、慢、遇、兔”等8个生字，认识多音字似”和“扇”。会写“耳朵、扇子”等11个词语。
2.朗读课文,能读好文中的问句。
3.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
教学重点：学习生字、新词，理解大象想法改变的过程。
教学难点：理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义。
教学准备：多媒体课件；生字
评价任务
1. 通过小组检测认识本课“似、耷、咦、竖”等9个生字，会写“扇、慢、遇、兔”等8个生字，认识多音字“似”和“扇”。会写“耳朵、扇子”等11个词语。
2. 通过班级小组展示朗读课文,能读好文中的问句。
3. 通过班级小组展示能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
4. 通过班级小组展示结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
第一课时
课时目标：
1．认识本课9个生字，会写本课8个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．感知课文的主要内容，初步理清课文脉络。
教学过程：
一、创设情境，引入学习
1．谈话交流：小朋友们，你们见过大象吗？在哪见到的？他长什么样子？
教师根据学生的汇报，适时出示大象的图片，引导学生观察分析大象的特征。提问：谁能说说大象的耳朵有什么特点？像什么？（大象的耳朵很大．像两把扇子绑在头的两边。）

2引入课题：大象的耳朵像两把扇子一样耷拉在头的两边，而小兔子呀、小羊呀，他们的耳朵都是竖着的，就因为这个原因，大象也想把自己的耳朵竖起来。他是怎样把自己的耳朵竖起来的呢？竖起来以后会怎样呢？你们想知道吗？这节课，我们就来学习课文《大象的耳朵》，去寻找这些问题的答案。（板书课题：大象的耳朵。学生齐读课题）
二、初读课文，扫清障碍
1．课件播放课文朗读录音，引导学生认真倾听，注意圈画出自己容易读错的字词。
2．学生交流课文中哪些生字或词语容易读错，教师适时提醒他们借助拼音准确朗读生字词。
3．掌生自主朗读课文，注意读准字词的读音，容易读错的地方多读几遍，难读的句子做上记号。同时给课文标注上自然段序号。教师巡视了解学生自读情况，及时予以个别朗读指导。
4．检查学生的自学情况。
(1)检查学生朗读生字的情况：抽取生字卡片，指名朗读、小组开火车朗读生字，教师重点提醒学生读准“似、竖、扇”这三个翘舌音，并让学生注意“似、扇”是多音字，要注意它们在不同情况下读什么，如何运用。“痛”是后鼻韵
母，“竿、烦、根”是前鼻韵母，要注意区分各自的韵母。
(2)课件出示词语“耷拉、竖着、遇到、不安”等，指名朗读词语，教师再次根据学生的朗读进行及时纠正与强调。学生齐读词语，师生随机指读抢读词语。
(3)指名分自然段轮读课文，教师及时针对学生的朗读对部分句、段进行适时指导，重点指导学生读准文中的问句，让学生注意读准语气。（“咦，大象啊，你的耳朵／怎么耷拉下来了？…‘他们都这么说，是不是／我的耳朵／真的有毛病啦？我得让我的耳朵／竖起来。”）
三、感知课文，理清内容
1．引导学生再读课文，看看课文围绕大象的耳朵写了哪些内容。
2．学生交流。
生：写了小兔、小羊对大象耳朵耷拉着产生的疑问。
师：那你说说课文哪些自然段是在写小兔、小羊对大象的耳朵产生了疑问。
（学生找到描写小兔、小羊对大象耳朵耷拉着产生疑问的内容，并汇报。）
生：是第2～6自然段。
生：课文还写了大象为了让耳朵竖起来，用竹竿把耳朵撑起来。
师：你能把这部分内容读一读吗？（学生读这部分内容）
生：课文还写了大象把耳朵竖起来后引起了很多烦恼，所以他又把耳朵放了下来。
师：小朋友们读课文读得真认真，把课文的内容说得这么详细。
3．教师小结课文内容。
四、巩固生字，指导书写
1．出示课文中的生字，指名同学当小老师教读生字，教师及时对教读情况予以肯定表扬，并对读得不够准确的字音再次进行朗读纠正与指导。同时引导他们利用自己已掌握的方法进行生字的识记，如可以利用添加偏旁、形近字比较、形声字形旁加声旁等方法进行生字识记。
2．再次出示本课要求会写的8个生字，引导学生认真观察它们在田字格内的占格情况，看看哪些生字在韦写时需要特别提醒别人注意，教师适时对生字进行结构分类指导：
“慢、根”两个生字是左右结构，要写得左窄右宽，“慢”右边的“曼”中间是“罒”，不能写成“四”；“根”左边的“木”的捺画要写成点画。
“扇、痛、遇”三个字都是半包围结构，“遇”里面不能写成“厶”。
“安、最”是上下结构，“安”下面的“女”第一笔是撇点；“最”下面不能写成“取”。
3．学生自主描红、临写生字，教师检查指导，及时提醒学生注意将生字写得结构匀称、端正。
五、课堂小结
大象为什么要把耳朵竖起来？他是用什么方法把耳朵竖起来的？后来，他为什么又把耳朵放了下来？下节课我们继续学习课文，在课文中寻找答案。

板书设计：
19．大象的耳朵
大象的耳朵 小兔、小羊等的耳朵
耷拉着 竖着的
第二课时
课时目标：
1．流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感受大象想法的改变过程。
3．懂得做人要保持自我，不要一味盲从的道理。
教学过程：
一、复习旧知，引入学习
1．出示生字词卡片，指名朗读词语，教师适时再次进行朗读规范指导，重点注意区分“扇“似”两个多音字的不同读音。
2．指名简要说说课文围绕大象的耳朵写了哪些事。同时谈话引入：大象的耳朵与其他小动物的耳朵有什么不同？他为什么想让自己的耳朵竖起来？后来又为什么把耳朵放了下来？小朋友们，让我们再次走进课文，去弄清这些问题。
二、品读感悟．分析理解
1．课件出示大象头部的图片，引导学生重点观察大象的耳朵，并说说大象的耳朵像什么。
师生明确：大象有一对大耳朵，它们像扇子似的耷拉着。
读一读这句话，想一想，这句话把大象的耳朵比作了什么？（把大象的耳朵比作扇子）
2．读第2～5自然段，说一说，小兔对大象的耳朵产生了什么疑问？大象是怎么回答的？它们的耳朵有什么不同？
(1)学生思考交流，教师适时出示小兔子和大象说的话，引导学生抓住“耷拉下来”“竖着的”，理解大象和小兔子耳朵的不同之处，感受小兔子产生疑问的原因。通过“生来就是这样”初步感受大象的耳朵生来就是耷拉着的，并不是因为生病等其他原因造成的。
(2)指导朗读小兔子和大象的对话：小兔子的话应该用怀疑的语气来读，大象的话应该用一种充满疑惑的语气来读。
3．读第6、7自然段，说一说，还有哪些小动物也对大象的耳朵产生了疑问？从中你知道了这些小动物们的耳朵是什么样子的吗？
(1)学生交流。
生小羊对大象的耳朵产生了疑问，他对大象说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
师：除了小羊还有什么动物也提出了疑问？
生：小鹿也对大象的耳朵产生了疑问。
师：你能想象小鹿是怎么对大象说的吗？
生：小鹿说：“大象，我的耳朵是竖着的，你的耳朵怎么往下垂着呢？”
师：还有小马、小老鼠等小动物都对大象的耳朵产生了疑问，那么小马、小老鼠的耳朵是什么样的呀？
生：都是竖着的。
4．这么多的小动物都对大象的耳朵产生了疑问，那么大象会怎么想呢？他又是怎么做的呢？
(1)引导学生自主研读第8～10自然段，自主交流，寻找问题的答案
(2)教师适时出示大象的话：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
读一读这两句话，引导学生分析得出：因为小动物们都怀疑大象的耳朵有问题，所以大象也对自己的耳朵产生了怀疑，认为自己的耳朵有毛病。
(3)课件出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。
读这句话，抓住“撑”体会大象所想出的办法的可行性。
5．读一读第1l、12自然段，想一想，大象把耳朵撑起来后，为什么又把耳朵放下来了？
(1)引导学生认真研读课文第11自然段，看看这个自然段写了大象把耳朵撑起来后遇到了什么烦恼。
(2)学生交流，教师适时引导学生明确：大象把耳朵撑起来后，小虫子经常飞进去，吵得大象又头痛，又心烦。
(3)思考分析：大象耳朵耷拉着有什么好处？
根据学生的汇报，适时出示：这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。
学生读这段话，感受大象耳朵的用途。
6．自主朗读课文最后一自然段，结合生活实际，说一说你是怎么理解“人家是人家，我是我”这句话的。
(1)学生交流，教师适时出示文段，指导学生齐读。
(2)探究思考：怎样理解“人家是人家，我是我”这句话？
教师适时引寻学生：大象耳朵本来就是耷拉着的可后来为了和小兔子等小动物的耳朵一样竖着，就把耳朵撑起来，反而遇到了很多烦恼。同时联系实际来谈一谈对这件事的认识，从中体会大象就是大象，它与其他的小动物不同，因此，不能盲从。
(3)教师归纳：这段话是课文的总结段，表达了作者写作的主旨，教育我们做人要保持自我，不要盲从。
(4)指导学生有感情地朗读课文最后一个自然段。
三、课堂小结
1．学生交流学习本课的收获。
2．教师小结：同学们，我们每个人都有自己的喜好、自己的个性等，这是每个人的自我特征。我们要学会保持自我，不要迷失自我，盲目追求不属于自己的东西。请记住“人家是人家，我是我”！

板书设计：
19．大象的耳朵
小兔子、小羊… 耳朵怎么耷拉下来了？
人家是人家，我是我
大象 撑起→放下
20. 蜘蛛开店
课程标准相关要求
基于(一)识字与写字
1.认识常用汉字450个，会写汉字250个。
2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
基于(二)阅读
1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3.阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
4.展开想像，获得初步的情感体验。
教材分析
《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事。讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩,来了一只河马,他织口罩用了一整天。他卖围中,来了一只长颈鹿,他织围巾足足足忙了一个星期。他卖袜子,来了一条四十二只脚的蜈蚣,他吓得匆忙跑回网上。
课文故事情节简单,一波三折,内涵丰富。蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”,再改成“卖袜子”,想想的都是“织起来很简单”;他卖东西的价格,总是“每位顾客只需付一元钱”。蜘蛛思维方式简单,处事方式简单,偏偏偏迎来了3个特殊的顾客:嘴巴最大的河马,脖子最长的长颈鹿、脚最多的蜈蚣,导致口罩、围中、袜子织起来都很不简单,他最后“吓得匆忙跑回网上”。
童话故事具有结构反复的特点。
学情分析
对于小学生来说，童话故事是他们非常喜爱的一种文学形式，他们往往被童话里的人物、动物等所吸引．与故事中的人物心灵相贴近，可以借助童话故事的内容初步学会辨别是非美丑。“借助提示讲故事”的训练,教材从一年级上册开始,就进行了一些有意的安排, 依托已有的基础,指导学生借助提示,梳理故事的内容,按顺序讲述故事,不遗漏重要的内容。关于“改变”的话题,对二年级学生而言,理解较难。
教学目标：
1.认识“店、蹲”等15个生字,会写“店、决”等9个字,会写“飞虫、决定”等8个词语。
2.朗读课文,能根据示意图讲故事。
3.能根据课文内容展开想象,续編故事。
教学重点：识字、写字，流利、有感情地朗读课文。
教学难点：续编故事，懂得课文所蕴含的深刻道理。
教学准备：多媒体课件
评价任务
1. 通过小组检测认识“店、蹲”等15个生字,会写“店、决”等9个字,会写“飞虫、决定”等8个词语。
2. 通过班级小组展示朗读课文,能根据示意图讲故事。
3. 通过班级小组展示能根据课文内容展开想象,续編故事。

第一课时
课时目标：
1．认识本文15个生字，正确、美观地书写9个汉字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初步理解课文内容，理清文章脉络。
教学过程：
一、谜语导入，揭示课题
1．谈话：同学们，上课之前，老师出一个谜语给大家猜一猜，好吗？
课件出示：南阳诸葛亮，稳坐中军帐，摆起八卦阵，单捉飞来将。（猜一动物）
学生猜谜语，并举手回答：蜘蛛。
2．揭题：蜘蛛是一种常见的动物，它常常在屋檐下、小树间织网捉虫吃。可是，有一只蜘蛛厌烦了天天蹲在网上的生活，它想去开个店。同学们，你们想知道蜘蛛开店卖什么吗？今天我们就来学习《蜘蛛开店》这篇课文，去看看蜘蛛是怎样开店的。
板书课题：蜘蛛开店。
出示“店”的拼音，学生拼读，读准字音，再齐读课题。
二、初读课文，疏通字词
1．播放课文朗读录音，学生认真听录音，注意听朗诵者朗读长句时的停顿。
2．学生自主读课文，自学生字，教师出示要求：①自由轻声朗读课文，画出生宇词，借助拼音读准字音；②读通句子，注意长句子的停顿。
学生自主学习，教师巡视，并适当指导。
3．检查学生的自学情况。
(1)提问：通过读课文，你记住了哪些生字？
课件出示生字，指名读，教师重点提醒下面生字的读音：
“罩、商、织、终”是翘舌音；“匆”是平舌音；“露”是边音，这个字还是多音字（引导学生了解这个字的其他读音）；“蹲、完”是前鼻音；“颈、匆、蚣、终”是后鼻音。
学生交流识记生字的方法并认读生字。
(2)出示生字词卡片。
商店 蹲在 寂寞 口罩 编织 顾客
付出 工夫 更换 长颈鹿 袜子
匆忙 蜈蚣 决定 终于 完成 星期
①看一看，这些词语中，有哪几个比较难读？你能读好它们吗？
②指名读一读，再开火车读。
4．指名几名学生分自然段读课文，教师注意指导学生长句子的断句，如：
每天／蹲在网上／等着小飞虫／落在上面，好寂寞，好无聊啊。
蜘蛛／在一间小木屋外面／挂了一个／招牌。
三、巩固生字，指导书写
1．课件出示要求会写的“店、决、定、商、夫、终、完、换、期”9个生字，指名认读，并适当练习口头组词。
2．学生自主观察生字，同伴间交流每个字的结构特点。
3．教师用课件演示每个字的书写笔顺，学生认真观察。
4．教师范写，并重点指导下面字的写法。
决：左边不能写成“氵”，书写时，左窄右宽。
商：上下结构，下面注意不要写成“同”。
期：左右结构，左右大小相当，左右迎让。横画较多，注意长短适度和间距均匀。
5．学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。
四、再读课文。感知内容
1．将生字带进课文，再次自由练习读课文，把课文读准确、读通顺，做到不加字、不漏字、不读错字。
2．四人小组轮着每人读一遍课文，互相评一评，读得好在哪里，还有什么地方要注意读好的。
3．轻声自读课文，标出自然段序号，看看课文共有几个自然段，以及每个自然段各写了什么。
4．想一想：课文哪几自然段写蜘蛛卖东西？它分别卖了什么？遇到了哪些顾客？
学生讨论、交流，互相说一说，然后教师指名汇报，重点让学生明确蜘蛛卖了口罩、围巾和袜子，分别遇到了河马、长颈鹿和蜈蚣。
五、澡堂小结
这节课我们学习了生字，通过朗读，我们解了课文的主要内容。下节课我们继续学习课文，去看一看蜘蛛是怎样开店的。

板书设计：
20．蜘蛛开店
口罩 围巾 袜子
↓ ↓ ↓
河马 长颈鹿 蜈蚣

第二课时
课时目标：
1．流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，展开想象，续编故事。
3．了解蜘蛛不断改变所卖商品的原因，懂得做事要踏踏实实，不能知难而退的道理。
教学过程：
一、谈话导入，引入新课
1．谈话引入：小朋友们，我们知道，蜘蛛每天都是蹲在网上等着小虫子落在网上面，自己好捉虫子吃，可是，时间长了，它们会怎么样呢？
学生自由举手汇报。
师：说得很好，它们会感到寂寞、无聊，于是啊，有一只蜘蛛就想到了开一家商店。小朋友们想知道蜘蛛都卖了些什么吗？下面，我们走进课文，进一步了解这只蜘蛛是怎样开商店的。
【设计意图】本环节运用谈话法，通过创设问题情境，激发学生的探究欲望，自然过渡到新知的学习。
二、细读课文，理解体会
（一）品读“蜘蛛卖口罩”。
1．轻声读一读课文第2～4自然段，说一说，蜘蛛为什么先想到卖口罩？它卖口罩时遇到了哪位顾客？
(1)根据学生的汇报，出示“因为口罩织起来很简单”，引导学生理解“简单”（不复杂），让学生明白蜘蛛想从简单的物品开始织。
(2)出示河马的图片，让学生了解河马的重要特征：嘴部比较大。
2．找一找，蜘蛛给河马织口罩花了多长时间？画出相关句子。
教师相机出示：河马嘴巴那么大，口罩好难织呵，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
读一读这句话，想象蜘蛛织口罩的情景，你觉得它会说些什么？
生：蜘蛛一边织口罩一边说，真倒霉，怎么会遇到河马呢？要是给苍蝇织口罩，可就容易多了！
师：是呀，河马嘴巴那么大，苍蝇的嘴巴那么小，给苍蝇织口罩就容易多了！
生：蜘蛛会说：“这河马的口罩好难织呀，我应该多收一点钱。”
师：对，河马的口罩收一元钱真的太少了。
师：好，闭上眼睛，想象蜘蛛织口罩的画面，感受一下蜘蛛当时的心情。
学生闭着眼睛想象画面，教师相机旁白：蜘蛛坐在那里，一针一针地为河马织着口罩，嘴里念叨着：“这么大的口罩，真难织呀！”
3. 学生齐读第2～4自然段。
（二）品读“蜘蛛卖围巾”。
过渡：蜘蛛卖口罩时，遇到了河马买口罩，蜘蛛用了一整天的工夫，才为河马织好了口罩，它感觉太累了，它会怎么办呢？我们继续往下看。
1．默读第5～8自然段，说一说，蜘蛛这次改卖什么了？它为什么选择这种商品？这次它又遇到了哪位顾客？
(1)根据学生的汇报，出示：围巾、织起来很简单。
(2)出示长颈鹿的图片，让学生说一说长颈鹿的特征，并从文中找出描写长颈鹿的句子，画出来。
教师相机出示：①顾客来了，只见身子不见头。②他的脖子和大树一样高。
学生对照图片，读一读描写长颈鹿的话，感受长颈鹿颈子之长。
2．蜘蛛认为织围巾很简单，你觉得呢？你是从哪看出来的？
引导：蜘蛛用了多长时间替长颈鹿织好围巾的？那是一条怎样的围巾？
根据学生的汇报，课件出示：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
突出显示“一个星期”“长长的”，并与织口罩进行对比，让学生感受到织这条围巾时间之长及难度之大。
3．学生齐读第5～8自然段。
（三）品读“蜘蛛卖袜子”。
过渡：蜘蛛卖围巾遇到了长颈鹿买围巾，它足足鳜了一个星期才织完，它累得趴倒在地上，这时，它又该怎么办呢？
1．阅读第9～11自然段，找一找，这次蜘蛛改卖什么了？它又遇到了哪位顾客？它是怎么做的？
(1)根据学生的汇报，出示：
就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。
还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。
还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。
读上面几句话，想一想，织口罩、围巾简单吗？你认为织袜子会简单吗？
(2)根据学生的汇报，引读：蜘蛛看到顾客后， 。原来那位顾客 。
课件出示蜈蚣的图片，让学生观察蜈蚣的主要特征：多足。让学生体会蜘蛛为什么吓得跑回网上了。
2．学生齐读第9～ll自然段。
三、续编故事，加深理解
1. 小朋友们，蜘蛛开店，卖了口罩、围巾和袜子，可是最后却吓得跑回了网上，想一想，它回到网上后，又会想到什么？它接着会怎么做呢？
(1)学生展开想象，思考接下来会发生的故事，然后同桌之间互相续编故事。
(2)全班交流，教师对学生讲得不完整的地方适当指导补充，让学生把故事完整地续编下去。
2．读了《蜘蛛开店》这个童话故事，你想到了什么？
学生自由回答，重点引导学生明白蜘姝做事不踏实，有畏难情绪，遇到困难就改变想法，最后只能逃回网上。
四、课堂小结
通过这节课的学习我们知道，蜘蛛认为织口罩、围巾、袜子很简单，可是当它遇到了河马、长颈鹿和蜈蚣这几个顾客时，才感觉到事情并不是它想象的那么简单。所以，我们在做事时，要知难而进，踏踏实实地去做，才能把事情做好！
板书设计：
20．蜘蛛开店
口罩 河马 一整天工夫
围巾 织起来简单 长颈鹿 一个星期
袜子 蜈蚣 跑回网上
21. 青蛙卖泥塘
课程标准相关要求
基于(一)识字与写字
1.认识常用汉字450个，会写汉字250个。
2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
基于(二)阅读
1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3.阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
4.展开想像，获得初步的情感体验。
教材分析
这是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉到城里去住,青蛙根据小动物们指出的问题,一次又一次改造着烂泥塘,烂泥塘新渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后,青蛙决定留在这个“好地方”,不再卖卖泥塘了
课文共有12个自然段,按照事情的发展顺序展开。第一自然段是事情的起因,青蛙想把烂泥塘卖掉搬到城里去住。第二至十一自然段是事情的经过,青蛙竖起了“卖泥塘”的牌子,吆喝着“卖泥塘”,小动物来买泥塘,但是都没有买,为了卖掉烂泥塘,青蛙按照小动物提的意见不断改造烂泥糖,把烂泥塘变成了“好地方方”。第十二自然段是事情的结果,青蛙不再卖泥塘了。
学情分析
对于小学生来说，童话故事是他们非常喜爱的一种文学形式，他们往往被童话里的人物、动物等所吸引．与故事中的人物心灵相贴近，可以借助童话故事的内容初步学会辨别是非美丑。“借助提示讲故事”的训练,教材从一年级上册开始,就进行了一些有意的安排, 依托已有的基础,指导学生借助提示,梳理故事的内容,按顺序讲述故事,不遗漏重要的内容。关于“改变”的话题,对二年级学生而言,理解较难。
教学目标：
1．认识本课“卖、烂、牌”等15个生字，会写“蛙、卖、搬、倒”等8个生字。会写“青蛙、草籽”等9个词语。
2.明读课文,能分角色表演故事。
3.能说出青蛙为卖泥墙做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。
4.结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。
教学重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：了解青蛙不再卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，从而感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。
教学准备：多媒体课件；生字卡片；课文朗读录音
评价任务
1．通过小组检测认识本课“卖、烂、牌”等15个生字，会写“蛙、卖、搬、倒”等8个生字。会写“青蛙、草籽”等9个词语。
2. 通过班级小组展示朗读课文,能分角色表演故事。
3. 通过班级小组展示能说出青蛙为卖泥墙做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。
4. 通过班级小组展示结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。
第一课时
课时目标：
1．认识本课15个生字，会写8个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初步理解课文，能用自己的话概述课文的主要内容。
教学过程：
一、猜谜导入，引出课题
1．课件出示谜语：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。
（猜一小动物）
学生猜出谜底（青蛙）后，教师提问：青蛙是小朋友们熟悉的小动物，谁能说一说青蛙喜欢生活在哪些地方？
学生自由发言。
2．揭题：刚才有位小朋友说了，青蛙喜欢生活在泥塘里。有这样一只青蛙，它就生活在泥塘里，可是泥塘的环境很差，这只青蛙不想在泥塘里住了，它想把泥塘卖了，搬到城里居住，你们想见见这只青蛙吗？下面，我们来一起学习《青蛙卖泥塘》这篇课文，看看这只青蛙是怎样卖泥塘的。
（板书课题：青蛙卖泥塘）
出示“卖”和“蛙”的拼音，学生拼读，读准这两个字的读音。全班齐读课题。
二、初读课文，了解故事
1．播放课文朋读录音，引导学生边认真聆听朗读，边注意字的读音，找出藏在文中的生字，做上记号。
2．学生自读课文，借助生字表中的拼音把生字多读几遍，并把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号。可以问问老师和同学。
3．检查学生自主读书的情况。
(1)同桌间相互分自然段轮读课文，注意及时进行朗读纠正。
(2)课件出示生字“卖、牌、吆”等，指名朗读，教师根据学生的朗读情况适时进行字词读音纠正，重点提醒学生读准“坑、挺、泳、愣、应”几个字的后鼻音，同时，要注意“撒”读平舌音。
(3)课件继续出示文中“青蛙、搬到、卖出、草籽、泉水、破开、应该”等词语，指名学生当小老师领读，教读、齐读词语，教师再次根据朗读情况进行正确认读巩固。
4．过渡：小朋友们，课文中的生词你们都认识了，老师相信你们也能把课文渎得正确、流畅。
(1)指名分自然段朗读课文，教师适时进行部分句子的朗读指导。重点指导学生在句子中将生字词读准确。
(2)重点指导长句子的朗读：
①青蛙想，要是／在泥塘周围／种些草，就能／卖出去了。
②你可以／看蝴蝶／在花丛中／飞舞，听小鸟／在树上／唱歌。你可以／在水里／尽情游泳，躺在草地上／晒太阳。
5．学生再次练习诛文的朗读，教师巡视了解学生的朗读情况，同时予以个别朗读指导。
6．说一说，通过朗读，你对课文有了哪些了解？
学生自由举手说一说，只要学生能说出课文内容的某一方面，教师都应给予肯定。
教师归纳学生所说内容，对课文内容进行概括

三、巩固生字，指导书写
1．课件出示要求会写的8个生字，学生再读生字，并尝试组词。
2．引导学生认真观察8个要求会写的生字，看看自己都是如何记住它们的，（如：“蛙”可以用“娃”换偏旁得到，“搬”可以用“般”加偏旁得到，“倒”可用“到”加偏旁得到……）教师适时引导学生利用音形义结合的办法记住这些生字。
3．引导学生观察字形特点并找出书写要领，教师适时进行范写指导，重点提醒以下生字书写时的注意事项：“蛙”书写时，右边的“圭”是两个“土”，所以第一、三横同样长，二、四横比一、三横长一些；“卖”是“十”下面加个“买”，“买”上面不能写成平宝盖；“搬”是左中右结构书写时，中间的“舟”要写得细长，右边“殳”的第二笔是横折折，不能写成横折弯钩。
4．学生自主描红、临写生字，教师巡视了解学生的书写情况，及时进行部分笔画的书写强调指导，同时提醒他们注意把字的结构写得紧凑。
四、课堂小结
孩子们，你们知道青蛙为什么要卖泥塘吗？它后来为什么又不卖泥塘了呢？相信下节课学习过后，你们一定会解开心中的谜团。
第二课时
课时目标：
1．流利、有感情地朗读课文，分角色表演这个故事。
2．理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因。
3．通过对课文的学习，让学生感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。
教学过程：