1、中班角色游戏分享交流互动与回应
——我是一名小老师
班级：中二班 姓名：应佩吉
学习者:果果
日期;2017年12月
记录人:应佩吉
场景:角色游戏
背景:
中班幼儿游戏情节应比较丰富、复杂，一个主题产生多个游戏情节，出现同一性角色和关联性角色。能根据意愿寻找替代物，出现初步的合作行为，遇到问题能与他人协商和协调。
果果小朋友性格外向、活泼，在游戏中自主性较强，能按自己的想法进行游戏，乐于与他人一起游戏，初步将生活经验融入游戏。但是游戏情节比较单一。
注意一:
今天你和你的小伙伴开设了新的游戏场景--学校。游戏一开始，只见你们先齐心协力把餐厅里的桌子移到了两边，然后将
2、椅子一把一把搬进来，摆放成了三排，就像我们平时上课的时候一样。你拿了一张纸做点名的名单。你在点名之前给桌子铺上了桌布，这样就能保证桌子不会脏啦。你像模像样的点起了名字。“请你们坐好，我们要上课啦1号、2号......”点完名你们就分散活动，自己玩自己的了。
分享交流的时候我提问:“请你们快来分享一下今天玩的开心的事情!”“我今天和洋洋、思远、嘟嘟他们一起开了学校，我今天是点名的老师。”“我今天是学生，我去学校上课了。”“我今天也是学生......”你们都非常兴奋。我回应说:“我今天去你们的学校参观了，看到了有点名的小老师，上课的小朋友也非常认真。我看到你们脸上笑嘻嘻的，原来学校小老师和小朋友
3、一起做活动非常开心。我们上学，除了点名，还做过什么事情呀?”众幼儿都显得非常兴奋，积极举手。“我们有音乐课。”“还有秋游。”“玩滑滑梯。”......我回应道:“小老师，你听清楚了吗?小朋友们给了你那么多好的建议，你下次可以开出来吗?”“可以!”“希望你们下次玩游戏的时候能把学校的活动开的更丰富，吸引到更多的学生。”
识别:
点名的方式和言语中的请字说明你已经开始会将生活经验慢慢融入于游戏当中，并且开始使用礼貌的言行和他人沟通了。通过分享交流中，我和你还有你的玩伴的互动，其他幼儿思考后的回答，列举了许多在幼儿园发生的事情，帮助你丰富了开学校可以有的游戏情节。通过分享交流中的回应帮助你整合经
4、验，希望你在之后的游戏中能使游戏情节更加丰富，吸引到更多的学生。
回应:
1.利用分享交流，帮助你们丰富角色的游戏经验和游戏情节。
2.利用中午午休时间，寻找有关教师的动画片播放，丰富你们的游戏的经验。
注意二:
今天你们又玩起了学校的游戏。今天你们出现了不一样的游戏情节。我看你在前面组织“学生们”排队。我好奇的问“你们这是要做什么呀?”“我们今天要去秋游。我现在在排队。”只见你做了一个平时排队我会用到的手势，后边的“学生们”也是认认真真排好了队伍。出发前牵起了排头的手。。。不一会，你们秋游结束准备回学校了。你让“学生们”排好队，弟弟朋友帮忙办了很多东西，你发现弟弟朋友的队伍太
5、长了，于是让两个弟弟朋友排到了妹妹朋友的队伍里，然后回到了学校。我觉得非常棒，于是和你预约，请你分享交流的时候来说一说今天游戏开心的事。分享交流时我提问到:“请你来说说今天“学校”发生的和之前不一样的开心的事情?”“我们今天去秋游了。”我又问道:“我看到思远的手里拿了好多食物，是为什么呀?干嘛用的?”“我今天是陈老师。我是带吃的给小朋友们秋游吃的。”我回应道:“真贴心，想的真周到，还会给小朋友们带好吃的，这样小朋友们玩累了的时候就有东西吃了。”我对你追问道:“我看到你们最后排队的时候好像出了一点小状况，发生了什么呀?”“我看到男生队伍太长，让他们站到了妹妹朋友的队伍里去。”我回应道:“就像我们
6、平时排队一样是不是?如果一边的队伍太长，老师可能就看不到他们，如果有事情发生也不能第一时间去帮助他们了，你们观察的真仔细。”
识别:
你和你的玩伴接受了建议，出现了不一样的游戏情节。你们今天去秋游了。新的游戏情节里你这个“小老师”也努力对“学生”做到平日老师对你们的关心和要求。会用手势告诉学生排队的要求，带着队伍的时候会签好排头学生的手，看着他们一起慢慢走。交往行为和将生活经验融入游戏的能力都有了提升。游戏情节不再单一。
回应:
通过注意的两个片段，我发现幼儿已经开始将平时生活中的经验迁移到了游戏当中，只是可能还比较片面、不够完善。《上海市学前教育课程指南》指出教师的任务主要是通过观察游戏了解幼儿，通过环境的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。所以在之后的游戏中，我也会去做“学生”体验一下“学校”的快乐生活，在游戏中适时的给出幼儿意见与指导。同时，在分享交流的环节中，我可以通过师生互动、回应时的总结，帮助幼儿丰富经验，从而推动游戏的发展。为幼儿提供更多更全面的游戏材料。在午休时间播放有关教师的动画片，以有趣的形式帮助幼儿丰富游戏角色和游戏情节。
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