2024年小学语文教学研究形成性考核册作业答案资料.doc

小学语文教学研究作业2
作文训练计划：
秋学期六年级作文讲课计划
一、本年的总体要求及本学期的教学目标
1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
2、学习有次序、比较细致地观测图画和事物，写出文从字顺的短文。
3、能够修改有明显错误的句子。
4、学习使用逗号、句号、问句、叹号、引号、顿号、书名号、省略号、认识分号。
5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。
二、作文教材分析：(7)
本册课文将习作教材列为专门课文，共安排了7课，各课的训练内容及要求如下：
1、写一则报道新闻的板报稿。
2、依照采访材料，写一篇记叙文。
3、写一篇简介苹果的习作。
4写一篇以《秋天的树叶》为题的习作。
5、写一篇以《菊花》为题的习作。
6、改写《妈妈又回到了身边》。
7、写一篇记事的习作。
每课习作教材，均对习作要求、观测要领、写作要点等作了分析与措施，从而让学生取得了详细明确的习作知识，有的习作课文还安排了多个形式。

三、班级作文教学情况分析
（包括教师教学情况，学生作文水平、作文态度、兴趣、习惯等）
通过作文情况发觉学生作文中存在如下问题：
首先，作文态度不够端正，有些学生不是敷衍了事，就是乱写一气，错别字连篇，记叙文中心不突出，趋向于记流水帐，学生怕写作文，怕思考，也苦于无材料。平时摘录的优美句段不能很好的加以利用。
其次，学生作文两极分化严重，好学生态度端正，能自觉搜集积累材料，而基础差的学生连基本的记叙文也没掌握，体现很不完整。
总之，学生的作文兴趣及习惯尚有待于深入培养。
四、详细措施：
（包括作文教学、读写结合、课外阅读辅导、作文辅助训练、课外活动、兴趣小组等）
1、在阅读教学中，加强学生听、说训练，多给他们听、说的机会，如复述故事、演讲、讲故事等。
2、落实某些背诵任务，做到目标明确，并及时检查效果。
3、充实学生课余生活，新闻记者某些课外书，并做好摘记工作，丰富语汇适时做好交流。
4、抓好作文、日志训练，养成修改作文的好习惯。
小组评价及修改提议:（略）
参加讨论人员：
XXX、XXX、XXX、…………
小组评价执笔人：XXX
11月30日

小学语文教学研究作业3
一、简答题：
1、简述在小学阶段学生语言交际功效及思维活动的发展各展现什么年龄特性？
答：语言交际功效的发展是由各年龄段的主导活动所决定，具备明显的年龄特性。低年级学生重要从事读、写、算入门活动和游戏活动，重要发展初步地概括、传递信息和自我体现的语言功效；中年级学生重要从事比较系统的读、写、算活动，发展比较系统地概括、传递信息和自我体现的语言功效；高年级学生重要从事人际交往活动，发展依照不一样对象施加影响和自我教育的语言功效
2、怎样了解口语交际的含义？
答：口语交际能力是一个人利用口头语言及非语言（如身势、面部表情等）伎俩来达成某种交际目标的能力，它体现了语言知识、文化知识、语用知识、认知能力及情感态度的融合。
3、构建口语交际教学序列的依据是什么？
答：言语功效和学生思维发展的规律应当成为我们构建口语交际教学序列的根本依据，或者将其称之为口语交际教学序列的根本；语意教学和语境教学也应当成为我们构建口语交际教学序列的重要的依据，或者将其称之为口语交际教学序列的辅线。
4、怎样才能成功激发学生口语交际的动机？
答：（1）创设真实的口语交际活动情境，满足学生的交往需要。（2）选择开放的口语交际内容，满足学生的求知需要。（3）设计挑战任务，满足学生的启智需要。（4）创设体验成功的机会，满足学生的审美需要。
5、语文课程评价具备哪些功效？
答：重要有三方面的功效：衡量学生语文水准，评定语文教学效果；诊疗学生学习困难，反馈语文教学情况；激励学生学习动机，促进语文教学工作。

二、论述题：
1、联系实际谈谈你对“充足激发学生的作文动机”这一作文教学方略的了解和应用。
答：目前小学作文教学中，学生不了解作文的社会作用，对作文不感兴趣是作文教学质量长期不能提升的核心，因此，要提升作文教学的质量，首要的问题是激发学生的作文动机。一、激发社会动机：目前小学作文教学中，教师往往从课本或教学参考书上找些现成的题目让学生写人、记事和写物，并不阐明作文的实际效果，成果学生只能为分数而写作，这么做，他们的需要的层次是低的，而要使学生产生强有力的作文动机就必须激发他们较高层次的社会性的需要。二、遵照“从动机走向目标”的心理学规律，科学的训练过程应当是教师通过生动的谈话或创设有趣的情境来激发学生认识、交往或自我实现等高层次的体现需要，然后因势利导地和学生一起确立作文题目和要求，让他们布满情趣地进行写作。
2、举例论述口语交际教学与据说教学的区分？
答：口语交际教学指的是教师指引学生利用有声语言传递信息、交流思想、体现情感的一个综合性、创造性的活动。
口语交际教学与据说教学不一样。其重要区分在于：
①关注的重点不一样。据说教学关注的是学生语言能力的培养，即训练学生正确地发音，正确地选择词语，说出语法正确的完整的话来。口语交际教学更为关注学生语境适应能力的培养，即训练学生依照对象和情境，抓住话语主旨，推断他人的立场、观点和意图，恰当使用口头语言和体态语言，采取多效方略，处理交际中出现的问题，达成自己的交际目标。
②教学活动开展的凭借不一样。据说教学借助非交际的活动开展教学，而口语交际则借助交际活动开展教学。
从以上对口语交际教学与据说教学的区分的分析，我们应当了解：无论是从活动性质、动机、目标，还是从活动内容与形式的不一样侧重、教师的作用、教材的作用来看，借助非交际活动进行教学的据说教学与借助交际活动开展教学的口语交际教学都有着鲜明的差异，这一点对于我们认识和实行口语交际教学由着重要的意义。
3、你怎样认识综合性学习的意义？请结合教学实际详细论述。
答：一、打破了老式的封闭型的语文教学模式：小学生学习语文重要通过两个渠道，一是课堂教学，二是课外实践活动。以体验学习和自主活动为重要形式，因此，课堂教学和课外实践活动是小学生学习语文的“两翼”，二者相辅相成，既有紧密的联系，又有相正确独立性。二、有利于学生个性的生成和发展：综合性学习有别于“大一统”的课堂教学，活动包括范围广泛、形式多样，尤其倡导学生自由选择活动内容、自主设计活动程序，倡导学生个性凸显和创造性的发挥。如在教学《传说》，学生通过不一样途径了解家乡漂亮的传说，对家乡产生不一样程度的自豪感，在教学中，学生通过交谈、了解了更多的家乡传说，激发学生热爱家乡，长大建设家乡的美妙愿望。三、有利于教师综合素养的提升：在综合性学习活动中既要充足地发挥好指引作用，又要以“参加者”的身份与学生平等对话，耐心听取学生的意见，虚心向小学生学习，通过综合实践活动的开展，不停充实自己、提升自己。

4、依照你的实践经验，应怎样正确了解语文课程评价方略？
答：语文教学评价就是对语文教学工作进行价值判断。其内容包括：教学计划、教师队伍、教学内容、教学态度、教学效果等。评价不但要关注学生的学业成绩，并且要发觉和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，协助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功效，促进学生在原有水平上的发展。教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》提出了把学生的语文学习评价视为教与学重要的、本质的、综合的组成部分的理念，并倡导对学生语文学习过程与措施、情感态度与价值观的评价，反应了我国对小学语文学习教学评价认识水平的提升，同时开拓了语文教学评价实践研究的新领域。
三、分析题：
评论：所谓“主题性”的综合性学习，就是按照学生的兴趣和现实生活的需要选择一定的主题，在不一样学段依照学生的情感、认知、语言发展规律、设计不一样的活动内容、活动形式意在发展学生多元智能、提升学生语文的综合利用能力。
在该活动方案中，能依照《这就是我》这一主题确定适当的活动目标，明确该活动要达成的要求。
在活动组织过程中，选择三项内容：自我简介、依照自己的个性、特长、兴趣、竞选干部及各门学科课代表、小记者面试等各种方式展示学生的风采。
在活动中，让每个学生都动起来，充足发挥每个学生的特长、兴趣，展示自己的特点。活动准备计划比较完整、全面。
活动过程中创设情境，激发学生说的愿望，并提出了详细的要求让学生带着明确的目标进行活动。交流时提成小组让每个学生都有展示自我、体现的机会。选举组中最具特色的代表在全班交流。
我以为在准备在“小记者”的步骤中，能够以表格的方式提出问题，让每位学生填写，这么愈加让大家清楚每个学生的特点。