教学设计小鹿的玫瑰花.doc

教学设计

小鹿的玫瑰花

龙扬镇杨集小学教师：刘娟

《小鹿的玫瑰花》的教学设计
教材分析
这是一篇引人深思的童话故事，在这则故事里，它传递出“能够为他人带来快乐，自己也会快乐的思想”。这则美丽的故事，主要讲述在美好的春光里，小鹿栽了一丛玫瑰，从他“常常去松土，浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，它种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数话骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。可是，就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好了以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，但在听了黄莺和微风对他们说玫瑰花给他们带来了快乐以后，高兴地说：“看来你的玫瑰没有白栽”。这是全文的结尾，而恰恰是这句话，最能引起学生的思考与感悟。
学情分析
二年级下学期是小学基地低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺、读正确难度不大,但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应注意引导学生从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因；还要让学生分角色朗读，引导他们在扮演角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。
教学目标：
1、会认8个字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
重点难点
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：分角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟
教学准备：投影仪、生字卡片、玫瑰花
课时安排：两课时
第 一 课 时
学习目标:
　　1、会认“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字.
　　2、个性化阅读课文,理解文意:能够给别人快乐,自己也快乐.
学习重难点：
　　指导朗读、阅读理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
一、导入
你们看,这是什么?(玫瑰花)喜欢它吗?请你闻一闻,感觉怎么样?（很香）有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！
　　二、范读欣赏,整体感知.
播放课件,配上课文朗读,学生欣赏,整体感知.
　　三、识字:指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字.
　　1、学生自由读课文,初步识字.
　　多么有意思的课文呀,咱们快快拿起书来读读这个故事,读的时候注意不加字,不掉字,读准字音.
　　2、认读生字。
你们读的可真认真。现在,老师要考考你们,看谁是识字大王。
（1）、出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？（出示图片）
（2）、出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。
（3）、出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。　　　　
四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读。
１、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。
（过渡：你们读得可真好！小鹿哥俩听了可高兴啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。）
２、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑。
Ａ、自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？（“白栽”是什么意思？为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？）
　　Ｂ、师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。
　　３、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了。
　　小鹿是怎样种玫瑰的呢？（读１—２自然段）
　　Ｃ、教师引导读第３自然段：
　　师过渡，读第３自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。”
　　Ｄ此时，你的心情怎样？（难过，伤心）
　　Ｅ、理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”
　　Ｇ、指导朗读：“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”
　　４、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？”
　　正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了―――
　　Ａ、你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）
　　指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？
　　Ｂ、轻轻的，微风吹来了——
　　你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）
　　５、拓展：还有哪些小动物欣赏到了小鹿的玫瑰花呢
　　６、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的？指导朗读。
　　７、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
　　五、回顾课文，分角色朗读。
　　１、四人为一组，分角色练习朗读课文。
　　２、以小组为单位上台分角色朗读,集体评价。
　 六、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福，为别人带来幸福才是自己最大的快乐，所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

板书设计：
4、小鹿的玫瑰花
↓ ↓
高兴极了 许多花骨朵儿
↓ ↓
（惋惜）一朵花也没看到 红、香（黄莺、微风）
↓ ↓
高兴地笑了（为别人带来幸福快乐，自己更快乐）
《小鹿的玫瑰花》教学反思
     这是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。内容贴近学生生活，学生也很容易读懂，但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽”对学生来说有一定的难度，但本课的重点、难点也就是理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学时，我先让学生自由读通课文，整体感知文章内容，并围绕“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初读感知。然后指导学生再读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你会提什么问题？有的学生说：“鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了，可后来又说玫瑰没有白栽呢？”然后我引导学生学习第一至三自然段，重点体会小鹿对玫瑰的精心栽种和喜爱。让学生画出相关词语，从这些词语中你感受到了什么？学生从“常常、松土、浇水”体会到了小鹿种花的辛苦，从“数了数、高兴”体会小鹿对玫瑰的喜爱和憧憬。接着让学生再读第三自然段，说说小鹿把脚跌伤后在家养病时，会想些什么呢？从而让学生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。接着，让学生重点讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”抓住黄莺和微风的话朗读体会，让学生在读中感悟，在读中理解。抓住学生思维正活跃之时，我进一步引导学生展开想象：还有哪些小动物欣赏到了小鹿的玫瑰花？学生一下子叽叽喳喳说开了，小燕子、花蝴蝶、勤劳的蜜蜂、小兔……通过说话练习，体会小鹿的玫瑰花给他们带来的快乐，受到了情感的熏陶。
这篇课文的教学更让我坚信了一点，那就是“简简单单教语文”，让学生多读，从读中感悟，从读中理解。

点评：刘娟老师的本课教学设计规范、科学、合理。整篇教学设计从头至尾能紧扣三维目标，围绕三维目标进行，教学设计中不只考虑基础知识，更主要的是能备到学生，使一些重点知识能深入浅出的让学生接受。在教学设计中，充分体现了能在日常教学中潜移默化的培养学生的优秀品质----- 一个人地幸福不是真正的幸福，只有给大家带来快乐才是真正的快乐和幸福。为此，我认为这是一篇非常优秀的教学设计。

龙扬镇杨集小学高级教师：王庆龙