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用自己的方式走近孩子们的心灵

杨坚老师的讲座——“走近学生 走进心灵”，让我想起自己也曾用自己的方式走近学生的心灵。
在我的记忆里，小学和中学老师，特别是班主任，几乎都爱板着脸孔，处处显露威严。孩子们在校外见到老师，首先想到的就是躲起来。
当我走上教学工作岗位时，同事好心地提醒我，刚开始不能太“温柔”，要先来个下马威，以后才能震得住那些调皮的小家伙。然而，面对着那近四十张稚气未脱、纯真无邪的脸孔，我刻意绷着的脸，总是无法控制地露出笑容。在课堂上，我时常不由自主地用幽默的语言帮助他们理解知识，不由自主地用滑稽的肢体语言引导他们进入情境世界。讲解“跛”字时，我表演瘸子走路；讲解“驮”字我表演骆驼驮物……每当教室里响起孩子们快乐的笑声，我就心满意足。
我喜欢叫孩子们的小名，比如“小小赵”、“青青”、“小宇”、“佩佩”、“芳芳”、“潇潇”、“嫚嫚”……我也经常不加姓氏地叫他们的名字，比如“文銮”、“柳佳”、“建辉”、“雅培”、“腾宇”……每学期期末的评语上，我也这样称呼他们，比如：“美娟：你是一个非常文静、懂事的女孩，总在课前课后悄悄地帮老师拿本子拿教具，总在放学后默默地摆桌子捡垃圾，老师非常感动！……”“士豪：你是一个性情温和的孩子，从来不与人发生矛盾……”。我发现，每当听到看到这样的称呼，孩子们都会特别的开心。
我握过每一个孩子的小手。课堂上表现特别好的孩子，我与之握手。作业做得工整、正确的孩子，我与之握手。学习有了进步，我会请上台来握手祝贺。教室卫生工作做得好，我也握手表示感谢。运动会比赛前后，我用握手表示鼓励和祝贺。握手成了孩子们喜欢的鼓励方式。慢慢地，孩子们见了我就笑嘻嘻地主动来握手，握手又成了最好的沟通方式。
当然，我不可能成天都笑嘻嘻地面对所有的孩子。我也有烦躁的时候，也有生气地批评孩子们的时候。孩子毕竟是孩子，总会有迟到的，忘记佩戴红领巾的，没交作业的，违反课堂纪律的，一会这个来投诉谁谁打架，一会那个来举报谁谁被扣分……怒火就这样上来了。但是，看着那一双双纯净的眼眸，我通常能够努力地控制住自己。有几次，面对几个一错再错、屡教不改的孩子，我决定狠狠地教训一番。我板着脸走上前去，缓缓地举起了右手，教室里霎时鸦雀无声。结果，右手最终打在了我自己的左手上。我说，我不忍心打你们，我打我自己好了。我的办公桌上放满了孩子们送的节日卡片，放满了各种小玩意，小礼品，我常在劳累之时把玩它们；我的大脑里堆满了孩子们赐予的点点滴滴令我感动莫名的回忆，如秋怡送来的早餐鸡蛋，莹姗送来的温热的端午粽子，还有美娟、晓青、晓红、紫薇、小敏等孩子日复一日地主动为班级所做的默默的贡献……我怎么可能下得了手呢？
在孩子们眼里，我也许不像个老师，更像一个随时可以接近的大哥哥。我并不是想刻意地拉近师生的距离。我也知道距离太近可能会损害老师应有的尊严，不利于班级的管理工作。没能给孩子们多争取几次“文明班”的光荣称号，我很抱歉，但不后悔。我依然愿意用我自己的方式走近孩子们的心灵。