1、小学语文阅读教学应关注什么
旺起中心校 郭春燕
阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了阅读的重要性。而阅读教学在小学阶段，更是有着举足轻重的地位。那么，在小学语文阅读教学中应关注什么呢？
第一，要关注教师对文本内涵的理解。
一节阅读课必须要以一篇文章为载体来引导学生阅读，引导学生感悟，最终达到提高学生阅读能力的目的。要想将一节阅读课上好，教师必须率先走进文本，将文本吃透。深入地钻研教材，弄清这篇文章写了什么内容，文章的写作思路和线索是什么，文章的结构是什么，甚至要细到每一个字
2、的读音，每一个词的意思都要了然与胸。只有这样深入地理解了教材，才能更好地挖掘文本的内涵，在教学中教师才能得心应手。
第二，要关注学生的阅读兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，就会产生学习的欲望。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。所以在阅读教学中一定要关注学生的阅读兴趣，让学生始终处于一种积极、主动的状态下阅读教学才好开展。
激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。更重要的是让学生体会到读书的乐趣，让学生真正地做到与文本对话，与文本融为一体。
第三，关注学生
3、的朗读与感悟。
语文阅读课，就是要以读为本。形式多样地朗读，不同层次地读。初读感知，细读领悟。自由读、齐读、指名读、分组读、分角色表演读、配乐读、教师范读……只有引导学生多读，才能让学生读出哲理内涵，领悟其思想感情。另外，在形式多样的读的同时，要给学生时间读文，让学生真真正正的静下心来读文，不要表面上设计了多种形式的读文却只是走马观花的看了一遍，学生没能深入地朗读自然不会有太深的感悟。只有学生在充分的朗读之后才能深刻地感悟。而且，在每一次读文之前都要有明确的要求，让学生知道读什么的同时，也知道怎么读，知道读的目的是什么。比如我在教学《恐龙》这一课时，首先教师进行范读，给学生一个整体的印象，接
4、着指名配乐朗读第一自然段，学生在音乐的帮助下体会这一段的内容。而重点段二、三自然段我则选择让学生自由读文，一边读一边找出课文中介绍了几种恐龙，每一种恐龙都有什么特点。在这一部分自由读文时，我留给学生充分的空间和时间让学生充分的朗读，学生在充分朗读的情况下自主的学习了这一部分。接着我选用了默读、齐读、分组读等形式，收到了良好的效果。
第四，关注学生的情感体验和生活经验。
《语文课程标准》在“课程总目标”中提出了“具有独立阅读能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感”的要求。可见在小学阅读教学中关注学生的情感体验是十分必要的。课标指出：要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。在学生对文本
5、进行阅读，感悟思考的过程中，每个人因为自己的情感经验不同，由文本信息所引起的情感反映自然不同。教师应该承认客观存在，对学生个性化的有差异的体验给予认同、尊重、珍视，而不应该以“权威”或“理性”来排斥。这种态度（包括同伴的激励认同），可以促使学生乐于去体验，为独特的体验而快乐。如在教学《我爱你，中国的汉字》这一课时，谈到对几幅书法作品的理解，许多同学都有不同的见解，作为教师我并没有用我的“权威”去压制学生的想法，而是顺应孩子们的体验，允许他们有不同的感受。
而生活经验也是帮助学生理解阅读内容的有效途径，阅读中往往遇到一些比较生僻难懂的内容，学生理解起来会有些困难，这时我们就可以调动学生的生活经验来帮助学生理解。在《我爱你，中国的汉字》的教学中学生体会作者对汉字的热爱之情有些困难，我就让学生回忆自己在学习生字时遇到的难忘、有趣的事，并与其它民族的文字进行比较，这样学生理解起来容易得多。
总之，一节优秀的阅读课要充分体现新的课程改革理念，体现新的教学形式和学习方式，关注文本的内涵，关注学生的阅读兴趣、朗读与感悟，关注学生的情感体验和生活经验，让学生有所收获。
小学语文阅读教学应关注什么
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