融合信息技术优势提升数学课堂实效-(2).doc

融合信息技术优势  提升数学课堂实效
丹阳市导墅中学 王鹏程
【摘要】 利用信息技术的教学手段能为学生提供生动逼真的教学情境，为学生营造一个声像同步，能动能静的教学情景，促进学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，让不同的学生都有所收获，促进学生独立思考，积极主动参与的良好品质，促进学生各方面能力的提高。信息技术辅助数学教学可以化枯燥为乐趣、化无形为有形、化抽象为直观、化静止为运动、化繁琐为简明，信息技术与数学学科教学的整合，会改变教学方式和教学手段，达到传统教学模式难以比拟的良好效果，能加快新课程改革的进程。
【关键词】 信息技术 数学教学 课程整合 教育改革
随着计算机的普及和计算机技术的迅猛发展，现代教育信息技术已在课堂教学中得以广泛的应用。信息技术一经融入到数学课堂教学中，能够帮助学生在学习过程中得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多重信息，充实教学容量，丰富教学内容，改进教学方法。因此，在教学过程中，我们要充分利用先进的信息技术来调动学生自主学习的积极性和主动性，通过信息技术与数学教学的有效融合，实现学生被动学习向主动学习的实质性转变；充分利用信息技术的多种功能，与课堂教学改革有机结合，为优化数学课堂教学结构提供最理想的教学环境。
一、现代信息技术在数学教学中的优势分析
信息技术环境是借助现代科学技术 ，实现网上信息传递和信息资源共享，从而达到优化课堂教学过程，减轻学生过重的课业负担，拓展学生的思维，促使学生进行自主、合作、探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面和终身发展，提高学生综合素质等方面显示出明显的优势，为素质教育的真正实现提供了广阔的发展空间。
在信息技术教与学的环境下，信息具有双向流通、星型散射、点对点、异步、同步传输功能，有利于因材施教、协作学习、分层导学等教学方法的实施。加之网络环境下的学习资源内容丰富，并具有交互性强等特点，可以克服传统班级授课整齐化一的教学模式，有利于学生自主探究性的个别化教学，也有利于教师对教学信息资源的有效利用、组织和管理，有利于促进教育教学改革，提高教育教学质量。信息有声音、图形图像、文字等多种表现形式，信息流通具有实时高效，信息传输具有异步、同步等特性，改变了传统的信息反馈形式单一、过程曲折、速度缓慢。促进了师生交流的形式多样化，信息反馈及时化，从而提高教育教学效率。
二、现代信息技术在数学教学中作用   
《课程标准》指出：现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机（计算器）对数学学习的影响，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在教学实践中，应将现代信息技术运用到探索性的数学教学和研究活动之中，努力提高现代技术应用于数学教学的水平，以增加课堂中的技术含量与活力，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。
1.现代信息技术在数学教学中可以化枯燥为乐趣，激发学生学习的兴趣。
“良好的开端是成功的一半”，精彩的课堂导入不仅能很快集中学生的注意力，而且会激发学生学习的兴趣。因而精彩的引入是课堂教学中极其重要的一部分。 现代信息技术教学集色彩、声音、图像、动画、文字等效果于一身，动态视频色彩鲜艳、音响效果逼真，具有增强信息强度的功能，能吸引学生注意力，帮助学生进入数学学习状态提供了良好的环境条件。例如，《不等式的性质》本来是一节很枯燥的新内容，学生很不容易接受，而传统教学在教学开始虽然设计的也很完美，也受到了一定的效果。但我还是设计了更为精彩的引课，并且受到了预想不到的良好效果。我在教学《不等式的性质》一节时，教学一开始，就借助现代信息技术的优势，利用制作的融入了在中央电视台天气预报中 的美妙动听音乐《渔舟唱晚》和清新亮丽的鲜花画面的视频，让学生在轻松愉悦的享受氛围中开始了本节课的学习，使学生“课伊始，趣亦生”。紧接着学生带着探求新知识的欲望全身心地投入到《不等式的性质》的学习中，整节课出现了非常满意的效果。
2.现代信息技术在数学教学中可以化无形为有形，提高学生实践能力。
信息技术辅助数学教学可以化无形为有形，展现知识发现过程，深化认识知识规律，培养学生的思维能力。在数学教学过程中，要想提高学生的创新能力，就要有一个有效的方法途径，那就是展现数学知识的发现过程，从而提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生在得到成功的喜悦时，增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。比如在学习“折扣”、“原价”、“现价”以及三者间的数量关系时，这些无形的东西让学生接受起来难度很大，为了解决这一难题，我在讲课过程中利用课件制作了购物情景，让学生设计购物方案，选择商家，合理消费。第一步情景设置：搬进新家的叔叔要最近需要购买以下家用电器：电脑、电冰箱、洗衣机、热水器、彩电。第二步动画展示：甲商场和乙商场热闹的购物促消方案，甲商场满20000元送500元，乙商场全场打八折。同时提供两个商场家用电器的价格。第三步小组合作：做叔叔的购物参谋，帮助叔叔设计购物方案，选择购物商家。借助虚拟的现实生活情景，化无形为有形，学生们饶有兴致地展开自主思考、合作探究，通过比较商品的单价、两个商场的不同优惠措施，计算购买金额，最终选择商家合理消费，不但理解掌握了“折扣”、“原价”、“现价”以及三者间的数量关系，而且培养了策略意识和运用数学知识主动思考问题的习惯，提高了实践能力。　　
3.现代信息技术在数学教学中可以化抽象为直观，扬起学生思维风帆。
多年来数学教学片面强调逻辑思维训练，忽视对观察、实验、想象、猜测等能力的培养；重视数学解题技巧的演练而忽视学生的内心活动、情感体验和合作交流；重视对结果的应用而忽视对过程的探究。教师经常代替学生思维，结果本来生动、机智、充满创造力的整个数学思维过程不见了，导致学生认为数学不过是一些纯粹的理论和枯燥的运算和证明，没有多少实际用处。例如：学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面的形状，传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解，结果大部分同学还是一知半解。如果说对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形的情形学生就很难想象了。而借助现代信息技术，这一问题就迎刃而解。再如：讲三角形内角和定理，以前都是用剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，但由于实际操作起来都有误差，很难达到理想的效果。现在利用“几何画板”随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现：无论怎么变，三个内角的和总是180度。通过运用现代信息技术化抽象为直观大大地降低了学生学习的难度，增强了学生学习的欲望，开动了学生思维探索的动力，整个课堂充满了升级和活力。
4.现代信息技术在数学教学中可以化静止为运动，巩固学生学习效率。
信息技术辅助数学教学可以化静为动，突破教学重点、分散难点。数学的教学内容与其它科目相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。信息技术辅助数学教学进入课堂，能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。如在学习三角形的高线时，传统教学对高线与三角形的位置探索的夜够彻底了，但是学生还是一知半解，尤其是钝角三角形的高线在三角形的外部，学生更是一头雾水。而利用现代信息技术中的几何画板，一个动态的三角形展现在学生面前，学生对三角形的高线与三角形的位置关系看得一清二楚，对钝角三角形的高线与三角形的位置关系更是清楚明了。再如：学习“坐标的平移”的时，传统教学对平移只能凭空想象，而现代信息技术教学不仅体现平移方向、平移距离出来，而且还可以展示平移过程。整个过程既简单、明了，又直观、形象。用计算机代替老师、学生做这些工作，让静态的东西动起来，既彻底减轻了负担，让教师、学生把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节中去，同时也有助于师生更了解和熟悉信息技术，使教学效果显著提高。
5.现代信息技术在数学教学中可以化繁琐为简明，提升学生主体地位。
信息技术辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。在教学《调查统计》时，传统的教学中教师引着学生先在课下填写调查问卷，收集数据，到课堂上接着整理数据，画出完善统计表，最后画出条形统计图，扇形统计图，从而进行数据分析，整个过程繁琐复杂，而且费时费力，教学效果还不明显。而利用现代信息技术辅助教学，简洁明了，收集数据、整理数据和描述数据、分析数据都在课堂上进行，并且课件是动态的课件，学生是动态的学生，数据是动态的数据，整个课堂学生操作自如，整个流程井然有序，一目了然。使本来繁琐的调查统计教学在信息技术的帮助处理下变得简单明快，让学生在形象直观的情境中学会学好了本节课的知识，不仅突出了重点而且突破了难点，从而提高了课堂效率， 而且体现出学生自主学习的主体地位，收到了事半功倍的效果。
三、信息技术改革教学是当今教育改革的时代要求。
利用现代信息技术改革数学教学，它需要教师首先必须具备现代教育资源的合理设计、开发、管理与使用的能力和对学生信息技术环境下学习的设计、组织、指导的水平。因为教师的作用在于能够利用信息科学理论、方法及工具开发现代教育资源，激发学生的探究欲望，组织、引导学生对有效资源进行获取、分析、处理、传递信息，形成能力。信息技术环境为学生自主探索性学习，课外拓展延伸创造了条件，但并不是所有的课都适合于信息技术环境下学习，要根据数学教学自身学科的特点，合理运用现代教育技术手段。值得注意的是，多媒体运用不是教学改革的全部内容，也不是最终目的，真正的目的在于推进素质教育，因此，多媒体只能作为教学中的新兴辅助手段。教师在应用多媒体辅助教学手段时，需要注意把主要精力放在提高学生的自主学习和自主领会能力上。信息技术整合是以教师的技能为基础的，在运用信息技术整合教学内容前，教师不仅要掌握多媒体使用方法，还要对不同的多媒体素材编辑工具的性能，以及多媒体辅助教学所能达到的效果有一个比较全面的了解。信息技术环境下教学使学生自主探究、协作学习成为现实，但也不能忽视教师在学生协作学习活动中的组织、指导和调控作用。教师要充分利用信息技术的监视、广播、分组、在线帮助等多种功能，对学生的自主、协作、探究学习实行有效的引导和帮助。使学生在思维遇到障碍、学习受阻时，在学生不能自控时，得到教师的帮助和有效的引导，从而能够进行有效地个别化学习。在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，新教材给予教师更多教学手段的选择，作为教师，应该把握信息技术发展带来的机遇，为教学注入新的活力。
信息技术正在使教育发生着深刻的变革，它将改变教学资源的形式和内容，扩展教学的空间，更新教学模式，促进教学管理的现代化，完全改变了单纯依靠教材、黑板的传统教学观念和教学模式，形成一种将书本知识与社会信息相结合，教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式。这就是“课程整合”——技术手段永远是为了更好地满足学科教学内在的需求而存在的。我们相信随着“信息技术与学科整合”实验的深入进行，教师信息技术水平的提高，必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，全面提高课堂教学效率，传统的教学模式必将改变，必将推动中小学教育改革的进程。
总之，当今的教育是全新的教育。新一轮基础教育课程改革，会带来教育观念、教学组织形式的又一次革命。信息技术与数学学科教学的整合，会改变教学方式和教学手段，达到传统教学模式难以比拟的良好效果，能加快新课程改革的进程。信息技术和数学学科的整合，还有大量值得探讨的问题。我相信，只要信息技术运用得恰当，必定能为新课程改革“插翅添翼”。
【参考文献】
〔1〕徐万胥：信息技术与课程整合的理念与策略[J] 电化教育研究 2008年02期.
〔2〕李 芒：论信息技术与课程整合的含义、意义及原则[J] 电化教育研究 2009年05期.
〔3〕谢巧剑：合作学习教学法在中学信息技术教学上的应用 2011 .
〔4〕孙杰远：《信息技术与课程整合》北京大学出版社 2010 年 5 月.
〔5〕教育部信息中心：信息技术课程标准(审定稿) 2003.

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