《竞争前进的动力》教案及反思.doc

广东教育出版社“思想品德”八年级上册
《竞争，前进的动力》教案
白书梅
教学目标：
认识竞争的作用，学会将竞争的压力变为动力。使学生形成正确的竞争意识，具备参与竞争迎接挑战的勇气和信心。引导学生锻炼顽强的毅力和树立坚定的信心以面对生活中的竞争和挑战，力争上游，懂得以正当的方式参与竞争，形成正当参与竞争的品质。
教学重难点：
1.教学重点：以正确的态度和科学的方法面对竞争。
2.教学难点：明确怎样以良好的心态面对竞争中的挫折与失败。
教学方法:
1. 教法：案例教学法；材料分析法；多媒体教学法。
2. 学法：理论联系实际法；体验式学习法；名言感悟法。
课时安排：1课时
教学过程：
情境导入：
情境再现：“收作业”
规则：每竖排为一组，从后往前传，交给最前面的同学。比一比，赛一赛，看哪一组收的最快。当说到要比赛的时候大家的速度明显快了，这说明，当我们有了竞争意识后，我们做事情的效率明显提高了。引出课题《竞争，前进的动力》。
讲授新课：
出示学习目标：
1．掌握合理竞争的积极作用；
2．了解不正当竞争的危害；
3．正确对待和参与竞争。
设疑自探
请同学们结合学习目标用自己喜欢的方式读教材75--76页内容,采用圈点批注的方法,根据自己的理解提出问题.
自探提纲：
1.什么是竞争，良性竞争，恶性竞争？（口头 ）
2.竞争的积极影响有哪些？ （口头 ）
3.竞争的消极影响有哪些？ （口头 ）
4.怎样正确面对竞争的压力？（书面）
自探要求：
1.请同学们结合自探提纲独立思考，找出相关信息。
2.在教材上做好圈点批注，不确定的问题留待合探解决。
解疑合探
合探要求：
1.小组讨论，交流自探成果；
2.组长带领，人人参与，有序进行，重点解决自探中的疑难问题，达成共识；
3.做好记录和分工，以备展示和点评。
展示要求：
书面： 书写迅速，字迹工整，内容简练。
口头：吐字清晰，声音洪亮，表达流畅
评价要求：
1.声音洪亮，条理清晰，突出重点，语言简练。
2.点评解题方法及思路。
3.恰当指出展示成果的优缺点并打分。
4.补充或阐述不同观点。
展示和评价分工表：
问题
展示
评价
1
1
13
2
6
8
3
3
2
4
13
12
现代社会是竞争激烈的社会，竞争充满了社会生活的各个领域。
竞争既是智慧、才能的比赛，也是品德、人格的比赛。在竞争中，竞争者一方面要不畏强手，力求争先；另一方面，又必须采取正当的方式，坚守自己的人格。
质疑再探
通过以上的学习，你还有什么疑惑？请大胆提出来，我们共同探讨。
预设问题：
1、面对竞争的压力怎样锻炼自己是心理素质？
2、为什么说在竞争中要尊重竞争对手？
3、材料分析：
现代社会是竞争激烈的社会，有人说：
打火机出现，火柴基本消失了；
计算器出现，算盘基本消失了；
CD出现，磁带基本消失了；
手机出现，BP机彻底消失了；
数码相机出现，胶卷基本没市场了；
智能手机、4G出现，回家基本不上电脑了；
微信出现，短信基本没人发了……
在竞争中新事物不断代替旧事物，在竞争中社会不断向前发展。
问题：中学生怎样才能具备较强的竞争能力？
答案要点：一方面要加强学习，提高自己的实力；另一方面要锻炼自己的心理素质。
运用拓展：
学生自编习题一道(可以是选择题、辨析题或问答题)，小组内选出有代表性的，在班内交流。
教师出示习题：
1.正确的竞争应该是（
A.你争我夺 B.公平竞争
C.尔虞我诈 D.互相践踏
2．下列属于良好的竞争目的的是( )
①超越自我，开发潜能；
②运用任何手段将对手置于绝境；
③取长补短，共同进步；
④激发学习热情，提高工作效率。
A．①③④ B．①②④
C．②③④ D．①②③
本课小结：
由学科班长对本节课进行总结：
1.可以从对本节课的知识掌握、内容理解、深刻感悟等方面。
2.可以对本节课中优秀同学及优胜小组给予肯定和鼓励。
3.可以对全体同学提出要求和希望。
没有竞争的人生是不存在的，当然，竞争对于每一个人来说既是压力也是动力，所以，对于竞争，我们要有一个正确的认识，敢于竞争，善于竞争，胜不骄，败不馁，让我们的人生因为良好的、合理的竞争更加的多姿多彩。
板书设计：
竞争，前进的动力
1． 竞争的积极作用
竞争是激发人的自我提高意识和能力的活动；
竞争是社会发展的推动力。
2． 竞争的消极作用
竞争可能带来的消极影响
恶性竞争是社会发展的破坏力量
3． 正确面对竞争的压力
面对竞争的压力，我们需要锻炼自己的心理素质；
面对竞争的压力，我们必须采取正当的方式，遵守公平竞争规则，坚守自己的人格；
在竞争中要尊重对手。
作业布置：
在我们的学校生活中也是时时处处有竞争，通过本节课的学习，说一说：你今后打算如何面对这些竞争？
教后反思：
本节课，采用的是三疑三探教学模式，在设计和授课的过程中能够从学生自主学习、合作学习方面考虑，希望能达到让学生真正成为课堂的主人、学习的主人，并且运用体验教学法，调动每一个学生的积极性和主动性，但在实际的教学中还存在一定的问题,比如说，虽然三疑三探教学模式的四个环节都在本节课有很好的体现，但感觉还是有形式少实质，尤其是在解疑合探的过程中，学生不能真正形成合力去解决问题，老师也没有做到及时到位的指导，导致一大部分学生在这个环节中并没有太大的收获，还有一部分同学在这个环节中不知所措，浪费了时间。还有在质疑再探的过程中，有些同学提不出问题，或是提不来有价值的问题。总之，采用三疑三探教学模式，不管是老师还是学生都需要学习，提升，成长。