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晋庙铺中学 九 年级 语文 学科导学案
设计人： 审核人： 审批人： 授课人： 授课时间： 年 月 日 星期： 班级： 姓名： 小组
教师复备栏或学生笔记栏
课题： 在烈日和暴雨下 课型： 新授课 共 2 课时 第 2 课时 总课时：
学习目标：1、分析暴雨下祥子拉
2、车的情景，感受古代劳动人民的悲惨命运。
2、领会作者流露的对劳动人民的深切同情。
重点难点：分析暴雨下祥子拉车的情景，感受古代劳动人民的悲惨命运。
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【使用方法与学法指导】
自主学习、合作探究。
【追忆奠基】
1.根据拼音写汉字。
duò（ ）脚 往前zhuài（ ） duō（ ）嗦
zuàn（ ）着 打gé（ ） 砖yáo（ ）
2、没有使用比喻修辞方法的是（ ）
A.街上仿佛没了人，道路好像忽然加宽了许多
3、空旷而没有一点凉气，白花花的令人害怕。
B.想出去，可是腿真懒得动，身上非常软，好像洗澡没洗痛快那样，汗虽然出了不少，心里还是不舒畅。
C.没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红，从上至下整个地像一面极大的火镜，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。
D.走了会儿，脚心跟鞋袜粘在一块，好像踩着块湿泥，非常难过。
【自主互动】
（一）学生阅读文章第二部分，探讨下列问题：
1．“午后一时——一天里最热的时候”祥子“又拉上了
4、买卖”，这时他的心情如何？ 天气的酷热已使他强壮的身体招架不住，但迫于生活，又希望能够多拉一趟车。这时心情是拉也苦，不拉也苦，极其（ ）
2．作者描绘暴雨来临时的情景从哪儿落笔？具体说明其描绘顺序（找出写柳树、柳枝的语句）
3．作者是怎样描绘暴雨下来时的过程？
4．课文写风云乍起到暴雨倾泻中过程中除了写风雨之外还抓住了暴雨哪些天气变化？
5．祥子在这种恶劣天气下拉车的心理感受如何？
他“全身没有一点干松的地
5、方”，“他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”“不知道……不晓得……只觉得……”等等，一连串的（ ）（ ）（ ）描写，烘托出 的情景，突出了祥子 悲惨遭遇。
（二）再读课文，问题探究：
1．祥子在暴雨中拉车，坐车人的反应如何？
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2．写坐车人的反应有什么作用？
描写坐车人有两个目的：一是通过描写坐车人的所作所为，写出 的不幸遭遇；一是揭露这种人的（自私冷酷，强横可恶），提露旧社会的 ，揭示祥子苦难遭遇的 根源 。
3．结尾写祥子回家后，抱着火烤却“哆嗦得像风雨中的树叶”。你是如何来理解这个结尾的？
此句运用了（ ）的修辞手法，生动形象地写出了
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4．本文多次描写景物环境，这些描写有何作用？有何特点？
【展示点拨】
【巩固训练】下面的句子，哪些是对暴风雨的正面描写？哪些是侧面描写？将它们的字母分别写在括号内。
A风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。
B一切都不知道怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。
C风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地底垂落。
D（白亮亮的雨点）砸起许多尘土，土里微带着雨气。
正面描写：（ ），侧面描写：（ ）
【归纳小结】
1．内容上的总结：
课文通过对祥子 的生存状况的真实描写，反映了老北京底层生活的小人物的悲惨命运，揭露和控诉了社会的 ，表达了作者对 。
2．写作方法的总结：
（1）本文景物描写十分成功，注意从多角度有层次的描写，写出了事物的变化过程。并注重多种修辞手法的综合运用。
（2）语言生动平易。
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