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《盘古开天地》说课稿
尊敬各位老师：
大家好！今天我说课的内容是人教版三年级语文上册第五单元第18课《盘古开天地》。下面我从教材、教法、学法、教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。
【说教材】
《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元的第二篇讲读课文。这是一篇神话故事，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，课文的脉络非常清晰，把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙" 的过程描写得非常清楚，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。故事极富想象力，文字叙述具体而生动，处处充满了神奇的想象，是学生喜爱的一篇课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，感受神话丰富的想象力，激发学生热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
在阅读的同时，还要进行语言文字的训练。三年级是习作教学的初始阶段，是从“喜爱表达”向“学会表达”过渡的时期，许多学生在习作中遇到的一个突出问题就是不知道如何把句子写具体。而本课“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类带有修饰语的词句很多，是学生学习语言的良好范例，学生可以加以积累和拓展，学到作文的具体方法。

说教学目标：
    语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。依据新课程对三年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，结合三年级学生想象力丰富、喜欢读故事等特点，特确定以下教学目标：
情感态度与价值观目标：
通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。激发阅读神话故事的兴趣。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
知识与能力目标：　
　　正确、流利、有感情地朗读课文。培养想象力与品读、感悟课文的能力，初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点。理解字词在语言环境中的意思，体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。
过程与方法目标：
学习“抓住事物的相似特征进行想象，再用上修饰语使句子更优美”的写作方法，并运用这种方法进行片段练习。

说教学重难点
 根据以上目标，结合学生已有的语言知识和学习经验的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的理解和学习习作两个方面。
教学重点：
　　引导学生通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象，培养想象力与表达力。
教学难点：
　　学习“抓住事物的相似特征进行想象，再用上修饰语使句子更优美”的写作方法，并运用这种方法进行片段练习。
【说教法】
一、运用电教媒体，创设情境，直观感受，激发情感和兴趣
　　盘古开天地是个神话故事，为了更让学生接近文本，亲身体验，制作多媒体我觉得非常有必要。利用多媒体，引领学生直观感受作品中生动的形象，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。
二、读中感悟，议中深入
　　让学生自主学习，抓住重点词句品味盘古开天地的词句是全文的重点。《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。在教学中，我通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思路，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。本课我将主要采用 “情景教学法、指导发现法”等，引导学生自然而然地进入故事所描述的情境，自主发现课文语言文字表达上的特点。

【说学法】
教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的。为了突出学生在学习发展中的主体地位，让学生真真正正学语文，通过学会达到会学，在本课学习中，学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发现”等多种方法，相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。三年级的学生活泼好动，喜欢形象思维，有较强的表演欲望，他们已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。学生也已经有了一定的阅读能力，对课文内容不难理解。而本课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。

【说教学过程】
一、导入
　　　①游戏：看图猜神话故事。
　　　②揭题：18盘古开天地。　　　
③学生谈谈通过初读课文对盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
二、研读交流
　①出示句子，引导学生重点研读：
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 
比较“拿”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。感受盘古劈开天地的力量和勇气。
　[设计理念] 
新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。在本环节中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。
②出示句子：
只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
这段话中藏了一些有趣的词，你发现了吗？品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。
　[设计理念] 
“积累课文中优美的词语、精彩句段”是新课标对三年级阅读教学提出的一项要求，本课有许多值得学生积累的词语，因此，在本课教学时，我从词语着手，帮助学生理解课文，注重学生的语言积累。对本环节中出现的意思相反的词和意思相近的词，鼓励学生自己发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，培养学生对好词佳句的敏感。
过渡：天地就这样分开了（板书：开天地）那么盘古就此休息了吗？
③出示句子：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。
读了这段话，你能想象出盘古顶天蹬地的画面吗？谁能像他那样做一做。学生表演。指导用力蹬，读得用力。
引导边做动作边想象：一天过去了；盘古：……
一月过去了；盘古：……
一年过去了；盘古：……
十年过去了；盘古：……
　　　　　一百年过去了，盘古……
引读：就这样，天和地逐渐成形了，盘古——　
[设计理念]
充分以学生为主体，让学生充分参与，主动积极学习，我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，设计好疑难点，给学生台阶，以便让每一个学生都有参与学习的可能。注重个体感受。让学生尽情展开想像的翅膀，激情发言。　
④盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
生读盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。
说说你发现了什么？（都是盘古身体部分变成了大自然的事物）
这些内容能不能调换顺序？（引导学生理解要抓住相似特征进行想象）
启发想象，练习说话。（出示句式）：
　　　　　　　盘古的（  ），变成了（   ）的（    ）。
学生发挥想象补充，引导注意修饰语的作用。
[设计理念]
通过朗读和说话等训练形式，使学生了解祖国语言文字的隽永、优美，从而更加热爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀。
总结：要抓住事物的相似特征进行想象，再用上修饰语使句子更优美。
学生在本子上进行仿写练习，课件出示一些图片启发想象。
配乐朗读学生仿写的句子
[设计理念]
 在语文课堂上，肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必须应该让学生上升到一定的思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我通过引导学生配乐朗读盘古的身体发生了哪些变化，再鼓励激发学生把美丽的画面转化成饱含深情的语言，这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。
三、回归整体，感受神奇。
出示课文结尾，说说感受，教师总结神话故事具有神奇想象的特点。相机板书：神奇的想象
激发学生阅读神话故事的兴趣，推荐阅读《中国古代神话故事》
四、布置作业。
1、用自己的话给爸爸妈妈讲一讲《盘古开天地》的故事。
2、找其他的神话故事来读一读。
 [设计理念] 
　　　《盘古开天地》一文的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，珍视学生独特的阅感受，激发阅读兴趣。说教学理念

【说板书设计】
靳家彦说：“板书是教师精心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。”根据这个理念，我设计了这个板书：
18：盘古开天地
         神奇的想象

课后反思：
　　整堂课下来，可以说学生亲身体验了盘古开天地的神奇过程，感受了盘古英勇献身的精神，能对神话产生浓厚的兴趣。学生的学习热情高，回答问题热烈，参与面较广。练笔完成得不错，基本上每个孩子都能展开想象，并用上修饰语来表述。　　　
　　以上是我对《盘古开天地》一课的粗浅认识和设计意图，考虑的不一定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在具体的操作过程中，还有很多难尽人意的地方，自我感觉在这节课的设计方面，还有很多值得进一步研究、思考、请各位教师多提宝贵意见。