教学案例与反思（徐凤连）.doc

15 《猫》教学案例与反思
教学案例
教材分析：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。 我以老舍先生对猫的一片喜爱之情为主线展开教学。深入钻研教材，找准着力点老舍先生写的《猫》有很多独到之处，细细品来。
教学目标：
1、初读课文，学习生字新词。
2、读通课文，理清文章脉络，归纳段意。
3、学习课文第一部分，体会作者如何把大时候的猫的性格特点写具体，激发学生观察小动物物的兴趣。体会作者对猫的喜爱之情。
教学重点：
品读课文第一部分，体会作者如何把大时候的猫的性格特点写具体，并表达出作者对猫的喜爱之情。
教学难点：
品读句子，体会作者如何把大时候的猫的性格特点写具体，并表达出作者对猫的喜爱之情。
教学过程：
一、导入。
老师：同学们。你们喜欢小动物吗？今天老师为大家带来了一个动物朋友，看看是谁？
1、投放猫的视频：《一对双胞胎小猫》
老师：猫给你留下什么印象？
学生：可爱、淘气、活泼。
师：作家老舍先生也非常喜猫，养过猫，并把猫写的栩栩如生，今天我们就来看看他笔下的猫是怎样的？）
2、板书：15猫
二、初读课文。读准字音，学习生字，理清文章脉络。
1、自由读课文，读准字音。
老师：想想，课文写了什么时候的猫？
老师想要更好地理解课文内容，我们必须要闯过生字这一关。
2、检查自学生字情况。指导书写。
3、理清文章脉络。
老师：现在我们老交流课文写了什么时候的猫？
学生：大时候的猫，小时候的猫。
板书：大猫 小猫
老师：请同学们快速浏览课文，找出相关语句。
想一想：那些自然段写了大时候的猫？那些段落写了小时候的猫？他们是什么样的？(文中有两个能概括课文的句子，看你能否发现？)（投影)

学生：一、（1、2、3）性格实在有些古怪。二、（4）可爱淘气。
老师：找段中的中心句归纳段意是一种好方法，不过，有的概括句不能直接照搬，需要删除或补充一下，这样，段意就更加全面准确了。
三、学习第一段。
老师：猫的性格到底有多古怪？具体表现在那几个方面？请同学们默读课文第一自然段。
1、默读课文第一自然段。
老师：想想，猫的性格古怪具体表现在几个方面？表达了作者怎样的感情？（投影）
（1）、学生默读，找中心句、找关键词。板书：老实、贪玩、尽职
(2)、品读、体会猫性格特点具体表现的句子。体会作者的情感。口头说话。
老师：从那个词看出猫的老实？（投影）贪玩具体表现是怎样的？（投影）谁会呼唤他?是怎样呼唤的，从“出走、去玩、呼唤这些词，体会到什么？
学生：体现了作者早已经把猫当成了家里的一名成员了，可见他们的感情有多好呀！
老师：谁会用“任凭、、、也、、、说话。
老师：尽职又表现在哪里？，屏息凝视是什么意思？带点的词中你们体会到什么？
学生：等老鼠的耐心与决心，突出了猫的尽职。谁会用“非、、、不可。说话）
2、学生自学第二、三自然段。
（1）小结学法：
老师：第一自然段，我们运用了“读、找关键词、体会具体表现及情感”的方法进行学习的，（投影）下面请用“读、找关键词、分析具体表现”的方法，小组合作学习，讨论：猫的性格古怪还表现在哪里？
（2）、学生合作学习。
学生：高兴时温柔可亲、不高兴一声不吭、胆小、勇猛。老师边板书。
老师：你喜欢什么性格的猫？为什么？
学生：（自由回答）
（3）、我会比较句子：（投影）
第一组：
用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
用身子擦你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。
生：写出了猫的温柔可亲，表达了作者对猫的喜爱之情。
老师：“蹭”用得好，表示轻柔地擦，表达了人爱猫，猫亲人的感情。“小梅花”用得妙，把猫的脏脚印比作小梅花，表达了作者对猫的喜爱之情。
第二组：
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
它还会不同的叫唤，不阴不阳。
生：拟人的写法，表达了作者对猫的喜爱之情。
老师：四个成语的赞美，简直把猫当成了什么？在作者的眼里是一首动听的音乐。
再次表达了作者对猫的喜爱之情。我们通过句子的比较，写文章的时候，也可以像作者这样用上不同的词，就能表达不同的情感。
（4）、板书：喜爱之情。
3、小结：老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论猫是古怪还是淘气，但在他的眼里都是十足的可爱。所以全文的字里行间都充满作者对猫的喜爱之情。你们能用朗读表现他们之间的感情吗？
4、再读课文。
3、总结：作者把猫写的栩栩如生，离不开他的仔细观察，只有细心观察，才能写出好文章。猫是人类的好朋友，我们应该爱护小动物。在作者的眼里小猫更可爱，具体表现是怎样的呢？我们下节课在来学习。

四、作业：1、有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。

教学反思：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，语言风趣亲切，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
反思之一：我设计这节课的理念是：凭借文本语言，理解大猫性格古怪的特点，体会作者的情感，“工具性”与“人文性”有机统一。在理解猫性格古怪的特点时，注重引导学生紧紧抓住课文中的重点词句进行，使学生懂得古怪的背后流露出老舍先生对猫的喜爱之情。如：讲读第1自然段时，先紧紧抓住“猫的性格实在有些古怪”这句话，让学生找出表现猫性格古怪的三个重点词语——老实、贪玩、尽职。然后，结合描写老实、贪玩、尽职的句子，抓住“乖”以及“任凭谁怎么呼唤”等词句，让学生体会作者对猫的喜爱与关心。这样的阅读教学，真正体现了“立足工具，弘扬人文”的思想，使工具性和人文性和谐统一。
反思之二：在学生和文本对话的过程中，注重教给学生阅读的方法，培养学生独立阅读的能力。学习课文第一部分时，努力体现“教—扶—放”的思想。讲读读完第1自然段时，引导学生总结，归纳阅读课文的方法。然后，指导学生用“读、找关键词、体会具体表现及情感”的阅读方法进行小组合作学习第2、3自然段；最后，让学生独立自主地谈读后感受。教学中不平均使用力量，体现阅读方法的迁移运用，使学生真正走进文本，充分地与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，让学生真正成为课堂的主人，感受阅读的快乐。同时，鼓励学生用表演、想象、联系生活实际、比较等多种方法理解课文内容，体会老舍先生对猫的喜爱之情。
反思之三：注重讲练结合，感悟和训练并举。学生的阅读能力是在实践中逐渐形成的。本课教学力图在阅读的实践中进行扎扎实实的训练，提高学生的阅读能力。如，归纳段意时，指导学生找中心句的方法进行归纳。并教给学生归纳段意的方法。又如，让学生根据课后要求用几组关联词练习说话。一方面提高了学生运用关联词语的能力和捕捉重点词语的能力，促进了学生口头语言的发展；另一方面也加深学生对课文的理解，提高了理解文本的能力。
反思之四：本节课内容较多，学习生字时间比较苍促，下层生可能未能过关。另外，句子‘任凭、、、也忘记叫同学说话。品读句子时学生有些地方未能配合好，造成时间不够。中下教案中有些内容在课堂未得以实施。今后，应多实践，力争在有限的时间内完成教学内容。下面希望大家提出宝贵的意见。
挂绿小学 徐凤莲