1、[原创]十几减8教案——基于标准的教学设计
作者: sallylee时间: 2015/3/29 17:12:24分类: 教学中反思
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
能熟练地口算20以内的减法，经历与他人交流各自算法的过程；能运用数的运算解决生活中简单的问题。
2.教材分析
一年级上期学习了10以内的加减法、20以内的进位加、十加几、十几加几及相应的减法（不进位、不退位），并学会了利用相关的知识解决求总数、求剩余的问题；生活中求剩余的现象很多，需要用到更大的数来解决，那么20以内的退位减就是学生学习的需求；牢固掌握20以内的退位减是小学阶段计算的核心，而退位减
2、是小学计算的重点和难点，又是今后学习多位数减法的基础。本节课是20以内退位减的第2课，是基础中的提升，让学生掌握方法，明白口算的道理非常重要。
3.学情分析
通过上节课十几减9课堂及课后反思发现，学生能够正确计算十几减9的题目，而且方法多样，以数手指、画图、用小棒摆等直观方法居多，还有部分学生会用破十法，相加算减，借助十几减10来推算十几减9、连续减等方法来解决，说明学生有自主探究的能力，但速度很慢，没有形成一定的计算技能，而且方法的各异体现出学生的能力差别很大。看来帮助学生自主探究算理，掌握又对又快的方法是非常重要的。
教学内容：
十几减8 课本13页例2和做一做
3、课本15页1、2题。
学习目标：
1.通过小组内的观察和操作，会用自己的语言表达十几减8的口算方法。
2.通过口算“12-8”，理解口算的道理，对比各种方法，会选择优化的方法正确口算“十几减8”。
3.在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能正确运用“十几减8”解决生活中相关的实际问题。
教学重难点
掌握“十几减8”的计算方法，正确地计算十几减8的题目。
教学准备
课件、每小组准备1捆零2根小棒（1捆10根）。
教学方法
自主探究法、交流法、点拨法
评价任务
任务1：以小组为单位，互相说一说自己口算“12-8”的方法。
4、
任务2：回答两个问题：“说一说，你是怎样口算“12-8”的？”和“哪种方法算得又对又快？”；选择又对又快的方法口算“15-8”；完成做一做第1、2题和第15页第1题。
任务3：做一做第3题和第15页练习三第2题。
教学过程：
一、复习引入，巩固旧知
（一）口算：开火车
（二）动手试一试
问题：1. 从12朵花里拿走9朵，你想怎么拿？为什么？
2. 还剩几朵？12-9=3 （朵）
评价要点：会初步利用破十法及想加算减法口算及解决问题。
二、出示学习目标：
我会正确计算十几减8，并说出算法。
三、出示自学指导：
5、自学指导（一）
1. 在图中你都知道了什么？ 能到前面边指边说吗？
2.要求“还剩几个”你能解答吗？你能把算式写出来吗？（3分钟后，比一比谁说的又对又好）
评价要点：会提出减法问题。至少能用一种方法解决“12-8”。
自学指导（二）：
12-8=4
这个4是怎么得到的啊？把你们的算法和同组的小朋友说一说，也可以用学具摆一摆。
评价要点：学生都能理解各种口算的道理，以小组为单位，能够互相说一说自己口算“12-8”的方法。
反馈：第一种方法：
小结：我们可以把12分成2和10，再用10减8，最后2再加个位上的2，得4。
6、
这种方法叫破十法。
评价要点：在老师的引导下，悟出“破十法”，并理解十几减8的准确与快捷。
第二种方法：
先想加法，再算减法，简写成“想加算减”法。
因为8＋（4）＝12
所以12－8＝（4）
评价要点：通过口算“12-8”，理解口算的道理，对比各种方法，会选择优化的方法正确口算“十几减8”。
自学指导（三）
学生自己完成第13页做一做的1、2题，并说出自己的计算方法及发现。（5分钟后比一比谁最棒）
本课小结：本节课我们掌握十几减八的计算方法：破十法、想加算减法等，并能正确的计算其结果。
四、当堂训练:
1、第13页做一做第3题
2、第15页练习三第2题。
评价要点：在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能正确运用“十几减8”解决生活中相关的实际问题。
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