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信息在物理教学中的运用
一些日常信息和具有挑战性的问题能激发学生强烈的探究兴趣和学习激情，而浓厚的兴趣能激励人不断地进行探索，从而产生探究的动力。在物理教学中利用信息能激发学生的探究活力。
一、运用生活信息，体验探究的乐趣
我们平时应紧密联系学生的生活，细致入微地渗透生活观念，积极引导学生走出课堂，走近生活，并在教学过程中精心设计、引入“生活世界”中常见的场景和问题。而问题是科学探究的出发点，问题能诱发和激起学生的求知欲使他们对所学内容兴趣盎然。
二、利用信息创设问题情境，引发探究的欲望
教师可根据教材内容，结合学生的心理发展规律，在教学的关键处设置问题情境，教师创设的情境越新颖，刺激性越强，就越能激发学生的学习兴趣、引起学生认知的冲突和探究的欲望。在学习“摩擦力”内容时，我首先请一个同学从一个小口罐里试着用筷子夹出一乒乓球，当这位同学急得满头大汗也夹不出来时，其他同学在下面都跃跃欲试，趁势我再点了两位同学先后上场表演，结果还是一样。因此顺理成章地引入本堂课的课题“摩擦力”。
学生有了探究的兴趣、探究的欲望，也就有了探究的动力，而教师的教学就是要让学生把这种探究动力长久地保持下去。
三、利用最新的科技信息，激起探究活力
教师在平时除了悉心备课、认真钻研教材外，还应时时注意物理科学的新动向，有选择地给学生介绍一些相关的理论信息和事实材料，从而激发学生强烈的求知欲。
在学习“磁现象的应用”时，我先结合磁极间相互作用的原理，向大家介绍我国磁悬浮列车的建设情况，并把它的快速性、安全性向学生作了简单的介绍。当学生听完介绍后对磁悬浮列车很感兴趣，课后他们还不断向我提出问题。这时我灵机一动，没有马上给出他们所想要的答案，而是趁势引导他们，通过查阅相关资料来弄清楚。还做出一个决定，让对此感兴趣的学生利用课余时间写一篇有关磁悬浮列车的小论文，两个星期后，大部分学生交上了他的作品，我对他们所写的每篇论文都作了肯定，过后我发觉学生对学习物理的兴趣变得更浓了。
总之，在探究活动中我们应该很好地利用各种信息激发学生的求知欲望，点燃学生的思维火花，同时培养学生提出问题、解决问题的能力，以及他们对社会的责任感，并从中获得学习上的独立和探究中的成功感，丰富学生成功的体验，使他们充分认识在学习、生活中的自我价值。